談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◆李亞明

(吉林省四平市第二中學(xué))

談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◆李亞明

(吉林省四平市第二中學(xué))

多年的美育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步歸納和總結(jié)一些教學(xué)心得和成果集合，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善性的實(shí)踐研究，研究的基礎(chǔ)是結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的互動和課后反饋。研究的目的是希望通過這種實(shí)際性的研究探索能對當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)有所提升。通過這些有意義的實(shí)踐研究來豐富我們的美術(shù)課堂并激發(fā)和提升學(xué)生的審美情趣。希望學(xué)生通過這種有效的培養(yǎng)，都能夠激發(fā)出他們內(nèi)在的動力，進(jìn)行更加有效的自主學(xué)習(xí)行為，才能持久高效地完成美育培養(yǎng)。

美育教學(xué) 實(shí)踐培養(yǎng) 教學(xué)方法 主動意識

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們會有這樣的體會，學(xué)生往往在課程之初都會對我們的課程處于一種懵懂的狀態(tài)，他們不知道從哪個(gè)角度進(jìn)入課堂，怎么配合課程體現(xiàn)自身的能力，更不會理解我們的審美培養(yǎng)方向。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)和文化教學(xué)之間存在著顯著的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式都要有所改變。那么當(dāng)我們面對對于這些渴望的孩子時(shí)我們首先所要做的不是灌輸而是預(yù)熱和引導(dǎo)。

所以，我們必須要做好課程的導(dǎo)入?！皩?dǎo)入”對于整節(jié)課的開展就顯得非常重要。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍覀儽仨氃谶M(jìn)入教學(xué)前期精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，渲染學(xué)習(xí)氣氛 ，使學(xué)生在愉快融洽的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。

如我們在《中國山水畫欣賞》一課中，首先導(dǎo)入了作品的創(chuàng)設(shè)情境介紹，先運(yùn)用大屏幕播放祖國河山景觀的視頻，搭配古箏名曲《漁舟唱晚》作為背景音樂，通過影音兩個(gè)角度來提升學(xué)生的關(guān)注力，使他們能進(jìn)一步體會畫家創(chuàng)作的情境；然后播放一組和課授內(nèi)容相關(guān)的山水畫名品介紹，使學(xué)生了解作者筆下群峰爭，茫茫江水，天水一色；的表現(xiàn)形式和自然景物的關(guān)系，使他們了解畫家創(chuàng)作語境和自然景物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心激發(fā)的同時(shí)我們來引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，討論畫家是通過什么樣的繪畫方法、去體現(xiàn)祖國山水的，在什么樣的語境中去表達(dá)他們的內(nèi)心審美，等等。同學(xué)們在這樣由淺入深的引導(dǎo)下，會表現(xiàn)和挖掘出很多他們個(gè)人珍貴的感受，甚至還能夠體現(xiàn)出他們各自的表現(xiàn)構(gòu)思，這是什么？這就是審美挖掘，這就是美育的啟發(fā)，這就是他們最寶貴的審美情趣。但這種潛質(zhì)的挖掘是以往單一的教學(xué)模式所很難挖掘出來的。因?yàn)樗鼇淼淖匀粵]有強(qiáng)加，更沒有灌輸，所以學(xué)生的課堂氣氛活躍表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這也正是我們教學(xué)所要達(dá)到的最佳預(yù)期效果。所謂“寓教于樂”，能使這些天真的孩子在快樂自信中完成教學(xué)，才是我們的初衷。

二、利用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文中我們提到過，美術(shù)課是一種特殊的課種，它有著它特殊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。同樣，美術(shù)課堂也一定要改變過去那種“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，我們一定要把“學(xué)生”放在一個(gè)教學(xué)的主體位置，這就要求我們教師在上課前精背大綱、教材、突出以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)與課程相配套的教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出最適合課程內(nèi)容、最適合學(xué)生接受的的教學(xué)方式，把能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能更大程度激發(fā)學(xué)生審美表現(xiàn)欲望作為預(yù)定的教學(xué)效果。

第一節(jié)運(yùn)用組合教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的主動性，如在《大家動手做條龍》一課中，本人采用小組合作的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了以“合作態(tài)度”和“合作技能”在小組學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，要求我們教師注重對學(xué)生合作態(tài)度和技能的突出引導(dǎo)。所以，我們首先請每組推選一名組員向大家介紹自己所了解的關(guān)于龍的起源、發(fā)展、演變、和龍的種類等相關(guān)知識，看看哪組說的最好表達(dá)的最完善。這樣就使小組間形成了一個(gè)激烈的表現(xiàn)氣氛，在豐富知識和形象感的同時(shí)樹立了小同學(xué)的榮譽(yù)感和自信心。接著他們在動手設(shè)計(jì)制作過程中，再引導(dǎo)布置每位學(xué)生不同的任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的長處，注重?fù)P長避短，群策群力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，好學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。

第二節(jié)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生深入挖掘能力《光、影、夢》一課中，我選擇探究式教學(xué)方法。“探究式教學(xué)方法”要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。課程中，我引用了“毛主席”詩詞中“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”引出了彩虹的色彩現(xiàn)象，并由此引出日光的全色圖、十二色相環(huán)，使學(xué)生從直觀的角度了解顏色和光的關(guān)系。然后，引導(dǎo)學(xué)生講解科學(xué)家“牛頓”的故事，了解色彩的形成知識。并在課堂中引入實(shí)踐操作方式，讓學(xué)生在陽光下噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡等觀察人造彩虹的色彩，體驗(yàn)科學(xué)家“牛頓”研究發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)色彩的三要素形成過程。課堂往往是短暫的，但是我們對孩子的影響可能是永遠(yuǎn)，這種有意義的實(shí)踐研究方式可能激發(fā)他們一種無限的可能，包括課程結(jié)束后還有許多學(xué)生和我提到，關(guān)于他們課下實(shí)踐的問題以及他們的發(fā)現(xiàn)，等等。這可以說明我們的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了一種有意義的延伸，這是我們最希望看到的教學(xué)成果。

所以，在課堂上我們一定要給學(xué)生充分的研究空間，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。包括在練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用布置學(xué)生進(jìn)行色彩表現(xiàn)大比拼的方式激發(fā)他們不同的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生充分展開想象，如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)陶瓶的外形，在其中用各種方法(涂、畫、印等)大膽創(chuàng)造自己色彩的夢，然后進(jìn)行展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣濃烈，參與熱情極高，大家爭先恐后，氣氛活躍，盡情展示自己的才華，這樣的教學(xué)才是在培養(yǎng)和激發(fā)審美中展開也是真正意義的以學(xué)為教，有教有學(xué)。

三、注重美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合

大家都知道，任何藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開生活中的素材源泉，脫離現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它生存的土壤與意義。我們培養(yǎng)孩子的目的更是如此，希望他們通過美育教學(xué)的培養(yǎng)來更加深入的去感受生活和世界。

中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)更要突出與實(shí)際生活的結(jié)合。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之初首先應(yīng)該從學(xué)生熟知的、感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，以生活為依托，以美化生活為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主的探究身邊的美，投身于實(shí)際的審美體驗(yàn)之中。例如，在講授《海報(bào)設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我們首先收集了街頭巷尾份發(fā)的廣告?zhèn)鲉螆D片，利用大屏幕先展示給同學(xué)看，讓他們感受到本節(jié)課的內(nèi)容就在我們的生活中，然后通過分析圖案和文字給我們帶來的視覺效果，感受它們在設(shè)計(jì)中的所起的作用。進(jìn)行綜合分析比較，使學(xué)生了解圖案、色彩、形式與表現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)系。在對比分析的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生為即將到來的校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)海報(bào)，要求學(xué)生們從各自的生活實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)他們感受到的不同校園，讓他們了解生活離不開美術(shù)，美術(shù)也會變得有生活。這樣的設(shè)計(jì)是來自他們的內(nèi)心，最美也最真摯，我們看到的是他們不同的語言和審美心境，他們看到的是自己心里最美麗的校園。

四、總結(jié)

本文中的一些教學(xué)觀點(diǎn)和方法的形成，都是來自筆者多年教學(xué)實(shí)踐的一種積累。試想，通過研究性的文字加以梳理，對初中美術(shù)教學(xué)有所借鑒，更希望這些文字能豐富學(xué)生主動快樂的美育培養(yǎng)。