淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)對(duì)中職教師專業(yè)發(fā)展的影響

◆張大洲

(甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)對(duì)中職教師專業(yè)發(fā)展的影響

◆張大洲

(甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)也開始涉足其中?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代催生出在線教育線下活動(dòng)的模式。這種模式對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。分析互聯(lián)網(wǎng)+在線教育線下活動(dòng)對(duì)中職教師帶來(lái)的有利和不利影響，以及專業(yè)發(fā)展策略。

互聯(lián)網(wǎng)+ 在線教育線下活動(dòng) 中職教師

互聯(lián)網(wǎng)已逐漸深入我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其涉及教育行業(yè)也是情理之中。傳統(tǒng)中職教師給學(xué)生們傳遞知識(shí)只能在課堂上，有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。但是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)空自由性打破了這一傳統(tǒng)，它能夠讓中職教師們隨時(shí)隨地給學(xué)生講課，也能夠讓學(xué)生自主的選擇課程，更進(jìn)一步加大了知識(shí)傳播的步伐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育改變了現(xiàn)行的教學(xué)模式

1.“教師給予”變成“學(xué)生獲取”

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是中職教師把知識(shí)在課堂上傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這也是學(xué)校存在的意義。但是互聯(lián)網(wǎng)+在線教育線下活動(dòng)的模式改變了這種傳統(tǒng)做法?，F(xiàn)在的網(wǎng)上課程尤其是慕課的出現(xiàn)，讓學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)不同的學(xué)校中不同的老師的課程，吸收不同的知識(shí)。而且學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的課程，使教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生問學(xué)的模式。

2.“專業(yè)”變成“特色”

以往的中職教師教學(xué)只要把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生即可，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，網(wǎng)上課程的增加，學(xué)生選擇課程的自由加大，中職教師就不得不去尋求更有特色的知識(shí)，結(jié)合本身的實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就讓中職教師不得不更改自身的知識(shí)體系，形成新的有特色的教學(xué)模式。

3.“應(yīng)用”變成“融合”

互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)早期只是中職教師用來(lái)教學(xué)的輔助工具，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，中職教師開始要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)改變自身的教學(xué)。網(wǎng)上越來(lái)越多的慕課讓學(xué)生不用再在教室中學(xué)習(xí)，個(gè)人能力不必在學(xué)校中發(fā)展。因此中職教師對(duì)早期的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不得不變成將自身融合進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育線下活動(dòng)當(dāng)中去。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職教師就必須熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，擁有互聯(lián)網(wǎng)基本素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育對(duì)中職教師的影響

1.有利影響

互聯(lián)網(wǎng)線上教育讓教育和知識(shí)有了公開性，改變了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，使教育能夠全球共享。不同的教學(xué)資源能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性匯集在一起成為全球的資源庫(kù)。像以往的國(guó)外名校的課程，人們往往不可能也沒有條件去學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在人們可以非常便利的在家中學(xué)習(xí)國(guó)外名校的課程，這相對(duì)于以往來(lái)說(shuō)是教育的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)也不必局限于自身的專業(yè)，在網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)任何自己感興趣的課程。對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)線上教育線下活動(dòng)更是為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)，傳授專業(yè)知識(shí)的舞臺(tái)。

2.不利影響

中職教師應(yīng)該自我的學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的地位，由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生相對(duì)于以往的學(xué)生而言，擁有更多的教育資源，也擁有更靈活的學(xué)習(xí)方式，希望有更好的教學(xué)模式。中職教師的教學(xué)活動(dòng)不能再是以往的滿堂灌，而是將自己的專業(yè)知識(shí)與自身的素養(yǎng)結(jié)合在一起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)對(duì)中職教師的綜合水平提出了更高的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育模式下中職教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.提升中職教師信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，提高了知識(shí)傳播的時(shí)效性，使教學(xué)更加個(gè)性化、教育更加均衡化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化。具體到學(xué)校課堂教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化”的特點(diǎn)。

中職教師必須要跟著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一同進(jìn)步，要有信息化教育的理念，了解常用的搜索工具如百度、谷歌等，掌握在傳播網(wǎng)站上查詢和下載信息的專業(yè)知識(shí)和方法，充分學(xué)會(huì)利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，去獲得高權(quán)威高精確的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)獲取資源建立個(gè)人的教學(xué)信息庫(kù)。中職教師也可關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)同行的微博、論壇、官方微信、公眾號(hào)、經(jīng)典電視節(jié)目等來(lái)獲得信息的渠道。

2.營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境

要讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，能夠充分應(yīng)用各類技術(shù)資源，并且學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的大數(shù)據(jù)能夠采集和反饋給教師，其前提是：每一個(gè)學(xué)生都要有自己的信息終端，并且是“個(gè)性化”地使用自己的設(shè)備。因此，中職學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)變管理理念，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)+教育獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面，教會(huì)學(xué)習(xí)方法勝過(guò)教會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的目的。

要利用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)校需培育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，需要建設(shè)好互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)，購(gòu)買大量的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和中職教師個(gè)人發(fā)展方向開發(fā)出不同領(lǐng)域的教學(xué)資源，建立和培育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育資源庫(kù)。學(xué)校也要努力創(chuàng)造條件讓中職教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓中職教師親身體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)線上教育線下活動(dòng)的利弊從而促進(jìn)中職教師自身在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的發(fā)展。學(xué)校也可以探討制定“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)的開展對(duì)教師職稱晉升，評(píng)優(yōu)選先給予一定傾斜來(lái)激勵(lì)中職教師專業(yè)發(fā)展。

3.加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)力度

在中職教師生涯發(fā)展中，教學(xué)培訓(xùn)占據(jù)很重要的地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上教育線下活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生們有教育意義，同時(shí)也對(duì)中職教師有一定的啟發(fā)意義。學(xué)校在開展傳統(tǒng)的中職教師培訓(xùn)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際讓中職教師們學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式來(lái)教學(xué)，應(yīng)該支持和引導(dǎo)中職教師們?cè)诓煌念I(lǐng)域和環(huán)境中實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上教育。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)自己課程的滿意程度，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)自己課程的認(rèn)可度。

我注意到，大多數(shù)教師自己都有手機(jī)，但僅僅是用來(lái)打電話、收發(fā)短消息，沒有想到如何使用手機(jī)APP資源開展教學(xué)，課堂上使用信息技術(shù)僅僅停留在演示PPT課件輔助教學(xué)的階段。試想，老師不會(huì)使用自帶設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生自帶設(shè)備，當(dāng)然只好任其自流，負(fù)面作用凸顯，于是，大部分學(xué)校都采取了禁止學(xué)生BYOD的消極做法。如果深入研究，學(xué)校禁止的實(shí)質(zhì)是我們學(xué)校教育理念、教學(xué)方式、管理模式等等，與時(shí)代的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展之間的矛盾，是我們的教師沒有準(zhǔn)備好，教育管理部門沒有準(zhǔn)備好，還有社會(huì)和家長(zhǎng)缺乏心理準(zhǔn)備。其中：最關(guān)鍵的是教師沒有準(zhǔn)備好，還不能夠適應(yīng)如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代教書育人的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，學(xué)生們可以不通過(guò)教師和課堂來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)中職教師專業(yè)發(fā)展也帶來(lái)了一定的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)既讓知識(shí)有了公開性，方便了人們對(duì)不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為中職教師塑造了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，但也給中職教師的發(fā)展生涯帶來(lái)了挑戰(zhàn)，迫使中職教師去提升自己的信息素養(yǎng)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)環(huán)境下中職教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校也要適應(yīng)并幫助教師營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育線下活動(dòng)環(huán)境，有針對(duì)性的加強(qiáng)這種環(huán)境下教師的信息化培訓(xùn)。

[1]王麗娟.淺談?dòng)伞盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)的幾點(diǎn)思考——以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，(21)：34+36.

[2]幸聰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J].信息與電腦，2016，(01)：241-242.

[3]翁清華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職院校教師培訓(xùn)體系探究[J].職業(yè)，2016，(21)：75-77.

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”在線職業(yè)教育的線下活動(dòng)對(duì)促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的研究》研究成果課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2016〕GHB1776。