淺談中職服裝立體裁剪課教學(xué)

◆婁秋紅

(吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市職業(yè)高中)

淺談中職服裝立體裁剪課教學(xué)

◆婁秋紅

(吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市職業(yè)高中)

從當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)的改革在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，通過對(duì)服裝立體裁剪課的課程性質(zhì)的分析，探討了怎樣安排合理的教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練地掌握技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能水平。

立體裁剪 禮服 激發(fā)興趣 動(dòng)手 款式 面料

立體裁剪的過程，是由平面的材料轉(zhuǎn)換成立體的形態(tài)的過程，無論作為產(chǎn)品還是藝術(shù)品，最終都是以具體的物資形態(tài)來呈現(xiàn)。因此，我們說立體裁剪也是一種造型活動(dòng)，或者說立體裁剪的過程就是一種服裝造型藝術(shù)的創(chuàng)作過程，即立體裁剪是利用面料對(duì)人體進(jìn)行形態(tài)的再造和表現(xiàn)的過程，有“軟雕塑”之稱，具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特性，是一個(gè)以動(dòng)手操作為主的學(xué)科。教材內(nèi)容非常多：立體裁剪的概念、術(shù)語，立體裁剪的工具與準(zhǔn)備，衣身、裙裝、衣領(lǐng)的立體裁剪以及整體結(jié)構(gòu)立體裁剪，服裝立體構(gòu)成藝術(shù)等。中職服裝立體裁剪課安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，只有48個(gè)學(xué)時(shí)。要在這個(gè)時(shí)間里讓學(xué)生了解服裝立體裁剪的概念、造型方法、所用工具、服裝立體構(gòu)成的技術(shù)手法，最后用立體裁剪方法做兩件小禮服。這就要求教師必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我已摸索出一些比較實(shí)用的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別平面裁剪和立體裁剪的異同，吃透服裝立體裁剪的概念，確定“取”什么，“舍”什么

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了3個(gè)學(xué)期的平面裁剪，清楚平面裁剪首先得量體，加放松量，也就是確定規(guī)格；打紙樣；然后是選擇合適的布料，排料，開剪。平面裁剪要求具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多次修正和調(diào)整樣板才能逐步趨于完美，達(dá)到理想的效果。其優(yōu)點(diǎn)：(1)平面結(jié)構(gòu)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的升華，因此，具有很強(qiáng)的理論性。(2)平面結(jié)構(gòu)尺寸較為固定，比例分配相對(duì)合理，具有較強(qiáng)的操作穩(wěn)定性和廣泛的可操作性。(3)由于平面結(jié)構(gòu)的可操作性，對(duì)于一些定型產(chǎn)品而言是提高生產(chǎn)效率的一個(gè)有效方式，如夾克、西服、襯衫以及職業(yè)裝等。(4)平面結(jié)構(gòu)在松量的控制上，能夠有據(jù)可依，例如，1/4B+5，5即為松量，便于初學(xué)者掌握與運(yùn)用?，F(xiàn)在大多數(shù)服裝企業(yè)采用的是平面裁剪方法。其不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)不能直觀地感受面料對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響，如面料紋路變化，下垂程度，光澤變化，面料的挺括度等。(2)對(duì)于人體的某些部位處理尺度不好掌握。如不同款式的胸量、前后身的平衡量、肩斜度等。(3)對(duì)于某些特殊設(shè)計(jì)造型的款式不能很直觀或準(zhǔn)確地處理，如具有多褶裥或非常飄逸、垂蕩、自然的款式等。另外，上個(gè)世紀(jì)80年代，從日本傳過來的日本原型也屬于平面裁剪。立體裁剪是指設(shè)計(jì)師憑借自身的審美修養(yǎng)和對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的理解，依據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，以材質(zhì)相近的白坯布為替代材料，用大頭針等工具，在人體模型上通過收省、打褶、起皺、剪切、轉(zhuǎn)移等手段直接表現(xiàn)服裝造型，再?gòu)娜梭w上取下布樣，在平臺(tái)上進(jìn)行修正，并轉(zhuǎn)換成服裝紙樣再制成服裝的一種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。這是與平面裁剪相區(qū)別的一種服裝裁剪方式，是時(shí)裝造型設(shè)計(jì)的重要手段。立體裁剪的優(yōu)點(diǎn)：(1)立體裁剪的成功率高。由于立體裁剪是以人體為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此能很好地符合人體結(jié)構(gòu)特征，從而得到準(zhǔn)確的平面展開圖。(2)立體裁剪的著裝直觀效果好，立體裁剪在人體模型上直接裁剪，便于設(shè)計(jì)思想的充分發(fā)揮，并且還能直接看到成型效果，便于及時(shí)修正、更改。(3)立體裁剪能解決平面裁剪難以接近到造型問題。在禮服的設(shè)計(jì)制作中，常常出現(xiàn)不對(duì)稱、多皺褶的復(fù)雜造型。這些復(fù)雜造型用平面裁剪很難實(shí)現(xiàn)，采用立體裁剪就可以方便地直接塑造出來。

因此，在這48個(gè)課時(shí)我講立體裁剪的概念；講人體模型的補(bǔ)正方法，教授學(xué)生做針插，設(shè)定貼置人體模型基準(zhǔn)線，大頭針的別法；講服裝立體裁剪的基礎(chǔ)知識(shí)，講上衣原型的立體裁剪方法與步驟，裙子原型不講，學(xué)生理解掌握了上衣原型的立體裁剪方法，裙子原型的立體裁剪方法自然就會(huì)了；講上半身的立體造型，也就是胸省的變化；平面裁剪容易解決的普通生活裝(馬甲、襯衫、連衣裙、西服、大衣風(fēng)衣、夾克等)不講，講服裝立體構(gòu)成的技術(shù)方法(抽縮法、折疊法、堆積法、繡綴法、編制法、纏繞法及其應(yīng)用)；最后每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作(在人模上用大頭針別出來)兩件禮服或時(shí)裝。這樣安排時(shí)間就夠用了。

二、采用多種教學(xué)方法手段培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.教師在教學(xué)中要盡可能的把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如制作針插，教師出示樣品，讓學(xué)生觀察思考做針插所用的材料，用尺量出所用材料的尺寸大小，縫制方法，然后準(zhǔn)備材料，動(dòng)手給自己做一個(gè)大小合適漂亮的針插。裝飾花邊可以用買現(xiàn)成的蕾絲花邊，也可以用薄的彩色布自己做。最后將優(yōu)秀作品展示出來，到下課大部分學(xué)生做出了自己滿意的作品，個(gè)別學(xué)生沒做完課后做。又如，在學(xué)習(xí)“上半身的立體造型”(肩省、斜肩省、斜腰省、腋下省、袖窿省、前胸省、領(lǐng)省、領(lǐng)省應(yīng)用、胸省變化1～4)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)立體裁剪披布時(shí)布料徑向一定要和前中心線一致，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察省道的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自己在人模上做造型。為了節(jié)省時(shí)間，將學(xué)生分成四個(gè)小組，一個(gè)小組做一種胸省造型，每個(gè)小組選出一個(gè)優(yōu)秀的互相點(diǎn)評(píng)。這期間教師觀察學(xué)生在操作中存在的問題，提出來讓學(xué)生各抒己見，集思廣益，學(xué)生自己就能識(shí)別出什么是好的，什么是差的，修改自己的作品；教師示范點(diǎn)撥。學(xué)生通過點(diǎn)評(píng)其他小組同學(xué)的作品，學(xué)到了自己沒動(dòng)手操作的其他胸省造型方法，這種方法不僅節(jié)省了時(shí)間，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。在實(shí)際教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察的重要，只有觀察清楚胸省的位置，省量的處理方法，才能達(dá)到理想的效果。

2.采用多媒體電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師在課堂上借助投影儀，幻燈片等輔助教學(xué)，讓學(xué)生課后上網(wǎng)查資料找靈感，設(shè)計(jì)立體裁剪結(jié)業(yè)作品，要求綜合運(yùn)用立體構(gòu)成藝術(shù)方法設(shè)計(jì)制作兩件禮服或時(shí)裝。

3.學(xué)生制作結(jié)業(yè)作品，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)立體裁剪的情況，這不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)水平的過程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的作品，不要考慮自己能不能做出來，然后估算用多少材料，教師一個(gè)一個(gè)檢察、核算，確保材料充足。

三、服裝立體裁剪與面料

立體裁剪是利用面料對(duì)人體進(jìn)行形態(tài)的再造和表現(xiàn)的過程。在立體裁剪中，面料是首先需要考慮的元素，面料的懸垂性和質(zhì)感不同，采用的裁剪手法也會(huì)有所不同。

立體裁剪用的假縫面料(坯布，棉布)，應(yīng)盡量選擇與實(shí)際縫制的布料性質(zhì)相近的坯布。成衣用的面料，適合做禮服時(shí)裝的面料，多采用絲織物和富有光澤的化纖面料。光澤度好差、柔軟性強(qiáng)弱、懸垂性好不好挺度有無、面料的薄厚，要根據(jù)作品的款式、穿著的場(chǎng)合來定。

中職服裝立體裁剪課是服裝專業(yè)的一門不可缺少的課。鑒于中職服裝立體裁剪課的性質(zhì)，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從傳統(tǒng)單純的研究如何教好，轉(zhuǎn)向研究讓學(xué)生喜歡立體裁剪，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。在課堂上，實(shí)施以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，多年來，我采取以上方法進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生和社會(huì)歡迎。在今后的教學(xué)中，我將與廣大同仁一道繼續(xù)探討和交流中職服裝立體裁剪課的理論及教法，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

[1]李薇.服裝立體裁剪.北京：高等教育出版社，2007.12.

[2]劉小君.服裝材料.北京：高等教育出版社，2005.12.