談中等生的英語成績提高策略

◆于 琳

(山東省禹城市第一中學(xué))

談中等生的英語成績提高策略

◆于 琳

(山東省禹城市第一中學(xué))

很多學(xué)生反映，雖然英語學(xué)了十幾年，但仍然無法提高成績，尤其是一些中等生，他們在英語學(xué)習(xí)中似乎遇見了發(fā)展的瓶頸，無法突破。就中等生學(xué)習(xí)英語中存在的主要問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的對策，希望能對中學(xué)生尤其是中等生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。

中等生 英語成績 成績提高 策略

中等生這個名詞大家都不陌生，眾所周知，按學(xué)習(xí)成績，學(xué)生通?？杀粍澐譃閮?yōu)等生、中等生和后進生。所謂的中等生主要是指成績長期居于班級中游的學(xué)生。他們的性格特點包括：學(xué)習(xí)方面，課堂上他們并在不積極活潑的范疇之列，但能針對課堂內(nèi)容在教師稍加提醒或不用提醒時自覺記錄，并能做到下次上課前有意識地復(fù)習(xí)。對于所學(xué)內(nèi)容，能做簡單的反思。但中等生不像優(yōu)等生一樣，反思的同時做到舉一反三，他們大多數(shù)僅能走到“為什么”這一步。比如，遇見單詞close時，他們會聯(lián)想到closely，但對于相同規(guī)律的詞deep，deeply；direct，directly；high，highly他們則缺乏進一步的思考。因此，中等生的反思僅停留在淺層面，沒有進一步的縱深聯(lián)系。

實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一旦出現(xiàn)問題，一定有其可追溯的原因，中等生也不例外。而導(dǎo)致成績中等，被貼上中等生標(biāo)簽的根本原因有兩類：一是不努力，二是不自信。

并不是說中等生不努力學(xué)習(xí)，而是他們的基礎(chǔ)不好，努力程度不夠，以及努力的方向不對。首先他們的單詞基礎(chǔ)不過關(guān)，高中英語要求掌握3500詞，有相當(dāng)一部分中等生的單詞量只有2000左右，相當(dāng)于初中生的水平，我們試想，拿初中生的水平來學(xué)高中知識，會出色嗎？拋開3500詞不說，還有一些高頻詞。高頻詞是指以每年的高考真題為來源，按照出現(xiàn)的頻率來編排的一類詞匯集合。這類高頻詞也是重點詞匯，同樣地，中等生對高頻詞的關(guān)注度不夠，并不能很好的識記這部分詞匯，這成為他們看不懂閱讀理解的最大的絆腳石。

此外，中等生的努力程度不夠、效率不高。優(yōu)等生的基礎(chǔ)好，理解能力強，很多知識點看兩遍基本就能很好地掌握，而中等生則行不通，相同的知識點，他們或許需要看三遍、五遍，甚至十遍，而大部分同學(xué)又沒有這樣的耐心和意志力，當(dāng)他們看到其他同學(xué)玩耍，他們便按捺不住，放棄之前的攻克，使問題一直得不到解決，殊不知，只要再往前走一步，便能掌握這個知識點，所以長此以往，積累的問題會越來越多，導(dǎo)致成績難以提高。

另外，努力的方向不對。比如，有些中等生在經(jīng)歷過多次模擬考試之后能發(fā)現(xiàn)自己的弱點，于是不管課堂上還是課下，他們都會按照自己的想法埋頭復(fù)習(xí)，完全放棄了教師的教授內(nèi)容，認(rèn)為老師講的要么都會，要么無用。事實上，這樣做百害而無一利。拿記單詞來說，合理的做法是首先將單詞分類，分清哪些需要認(rèn)識，哪些需要會拼寫，然后將需要拼寫的單詞分組，如30個單詞分為3組，每組10個單詞，規(guī)定時間內(nèi)速記，這樣記單詞會事半功倍，一旦單詞過關(guān)了，就可以留出時間來掌握其他知識點了，所以只要努力方向?qū)α耍拖喈?dāng)于一只腳邁進了成功的大門。

成為中等生的另一個根本原因是不自信。大部分中等生一看到閱讀理解、完形填空等文章類的題目，總是產(chǎn)生抵觸心理，問原因，一般都是看不懂。而事實上每次做完此類題目，讓學(xué)生反思總結(jié)時，他們都能發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分錯題是由粗心導(dǎo)致的，只要做題時細(xì)心一點，錯誤是可以避免的。例如，在2016年山東省濟南市高三英語一模試題中出現(xiàn)的33題：Why did Lindsay Coulter advise shopping at thrift stores？

A.To be friendly to environment.

B.To make a change of lifestyle.

答案為A選項，但有很多同學(xué)錯選了B選項，只要和原文對比一下，我們就不能知道B選項的意思和原文不符，這里沒有高級詞匯，不存在看不懂的問題，只需要稍加細(xì)心和原文對比，即可得出答案。而這種審題出現(xiàn)問題的根本原因不是不會，而是不自信。因為一開始做題時，中等生們抱著“不會”的心理態(tài)度，而一旦有這樣的心理預(yù)期，便很容易造成會的題得不到分的局面。試想一下，如果他們原本很自信，對任何題目都無所畏懼，那么他們就會無論遇到什么樣的題目，都會從原文中找出相應(yīng)的答案。所以，有了自信，他們便會能動性的解決問題，因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中等生的自信心至關(guān)重要。

明確了以上原因，我們可以有針對性地指導(dǎo)中等生提高英語成績。一方面，要引導(dǎo)他們做出積極有效的努力行動。單詞方面，除了高效記憶外，可以將單詞放在文章中識記，因為只有放在語言環(huán)境中，單詞才能被更好地理解和掌握，也能被正確運用。就像我的一位學(xué)生，平時的考試成績總是80分左右徘徊，告訴他這個方法后，他開始認(rèn)真整理歸納，在堅持了兩個月左右的時間后，成績提高了將近30分，最后在高考時英語成績?yōu)?10分，所以只有不斷積累，才能真正提高。另一方面可以從平時的日常學(xué)習(xí)入手——復(fù)述文章。復(fù)述的方式可以是學(xué)生自己默寫，也可以使同桌之間相互檢查，還可以是某位同學(xué)在全班面前展示，形式靈活，不必拘泥。長期堅持下來，會得到意想不到的收獲。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生提高英語成績是培養(yǎng)他們的自信心。這可以從三方面做起：第一，通過設(shè)定合理的目標(biāo)增加自信心。每位家長都會有望子成龍，望女成鳳的期許，但他們走進了一個誤區(qū)，那就是沒有顧及子女的實際水平。因此，在設(shè)定目標(biāo)時，可以先讓中等生自己設(shè)定一個目標(biāo)，然后由教師或家長合理把控。比如，學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)是，我們可以告訴他們設(shè)定的方法?？v向來說，可以將目標(biāo)鎖定在與自己的比較上，也就是將這次考試或練習(xí)中自己的表現(xiàn)和上一次的表現(xiàn)做比較，并做好相應(yīng)的記錄，每一次的一點點進步都會使他們信心增加。而橫向來說，可以將某個或某幾個同學(xué)作為目標(biāo)，努力嘗試在每次測驗中超越他們。第二，通過解題來培養(yǎng)自信心。這離不開教師的指導(dǎo)，一方面，在課堂練習(xí)中，教師可以設(shè)置有梯度的練習(xí)題，由簡及難，學(xué)生們一旦做起來順手，便會信心大增，從而在遇見困難時也會想方設(shè)法克服。另一方面，教師還需要研究每位學(xué)生的特長，根據(jù)他們的特長提供合適他們的解題技巧。久而久之，他們自己便會用適合自己的方法來理解英語，那他們的自信心會大幅增加，隨之成績提高。還有一方面——即時反饋。雖然這與解題方法無關(guān)，但卻和練習(xí)得分有關(guān)，我們姑且歸類于解題方法類。比如聽力口語的練習(xí)，教師可以設(shè)計一組句子，讓學(xué)生跟讀，每次跟讀完后立即出現(xiàn)得分，學(xué)生對自己的分?jǐn)?shù)了然一心后便會明白自己的不足，從而不斷調(diào)整直至得到一個滿意的成績，經(jīng)過這樣反復(fù)練習(xí)后，他們會發(fā)現(xiàn)，自己在不知不覺中已經(jīng)進步了一大截，此時便會信心大增。第三，通過交流來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這既可以指學(xué)生和教師之間的交流，也可以指與同學(xué)、朋友、家人之間的交流。比如，在課堂上，學(xué)生回答完問題后，教師可以針對他們思維的閃光點處重點表揚，需要特別注意的是，鼓勵或表揚的言語必須具體，不能簡單說一個“Good!”另外，家長和教師也可以一起協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。相信這些能力的建立，反過來也會促進他們的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，所以只要信心十足地往正確的方向努力，就一定會提高英語成績！

[1]十年高考分類解析與應(yīng)試策略.