采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

◆趙 華

(西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué))

采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

◆趙 華

(西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué))

良好習(xí)慣是構(gòu)建成功人生所必需的。而成功人生，就是一系列成功習(xí)慣的累積。在教育實(shí)踐中采取多種形式，才能使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、參與，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

行為習(xí)慣 主動(dòng)參與 培養(yǎng)方式

一、明確行為細(xì)則，“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化

1.學(xué)生參與，制訂行為細(xì)則。孩子要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須先弄清楚自己該做什么，怎樣做。為此，通過溝通，和家長們在教育標(biāo)準(zhǔn)上取得統(tǒng)一，并建議家長針對我校對二年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求，與孩子協(xié)商制訂家庭行為習(xí)慣考核表。

有這樣一份考核表，表中要素有：獨(dú)立睡覺、按時(shí)作息，自己的事情自己做，學(xué)校表現(xiàn)，講究個(gè)人衛(wèi)生，家務(wù)勞動(dòng)等。并且每一周的要求都不同。比如：在學(xué)校表現(xiàn)方面，第一周要求做到做作業(yè)要專心，記錄每天作業(yè)內(nèi)容。而且他們周日會(huì)為孩子打分，并在此基礎(chǔ)上提出下周要求。不足之處分析原因，提出改進(jìn)方法，達(dá)到要求就可在該項(xiàng)上得一朵小紅花。每周超過六朵小紅花，就給孩子一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。采取此方法后，這個(gè)孩子變得活潑、懂事了，并時(shí)常對老師、同學(xué)得意地說：“我爸爸、媽媽說我長大了?！薄拔椰F(xiàn)在是一個(gè)人睡覺?！薄拔視?huì)幫媽媽打掃房間了?！笔沟闷渌⒆右补闹话褎牛瑴?zhǔn)備和他比一比誰的習(xí)慣好。

在學(xué)校，根據(jù)二年級(jí)行為習(xí)慣課題要求制訂了《班級(jí)行為習(xí)慣要求》，并將要求編成順口溜：上學(xué)不遲到，放學(xué)按時(shí)回；預(yù)備鈴聲響，用具要擺好；功課已做完，書桌要整潔；每日作業(yè)要記準(zhǔn)，整理書包自己做；學(xué)習(xí)用具要帶全，良好習(xí)慣我養(yǎng)成。以此方法，讓學(xué)生將要求銘記在心，檢查發(fā)現(xiàn)改進(jìn)自己的不足。

2.以身作則，家長、教師導(dǎo)行。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中有不可替代的作用。當(dāng)然，有了好的家庭教育，而得不到好的學(xué)校教育也同樣不會(huì)有好的效果。在學(xué)校，孩子接觸最多的是老師，在家里，孩子接觸的主要人物是父母。由于兒童的特性，他們會(huì)不知不覺得、不加選擇的模仿老師、父母的言行舉止。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須在孩子周圍形成一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。所謂“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡?！币虼?，特召開了以《與孩子同成長》為主題的家長會(huì)。與家長達(dá)成共識(shí)，即要求孩子做到的，家長和老師必須首先做到，時(shí)時(shí)處處給孩子起示范作用。

3.及時(shí)督促，形成自我約束。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！绷?xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程，首先完全有老師和父母來管理和約束。

有位叫小笛的同學(xué)，無論做什么事都顯得無條理，因而影響到做事效率。家長也迫切希望他能改掉這個(gè)不良習(xí)慣。商量后，我們著手先從整理書桌一項(xiàng)抓起，要求他每次做完作業(yè)、讀書后都能及時(shí)物歸原處。在家由父母監(jiān)督，再校由老師、組長監(jiān)督。并采取了獎(jiǎng)勵(lì)紅星的方法，通過一個(gè)月的時(shí)間，傅笛的這一習(xí)慣已基本養(yǎng)成，大多數(shù)時(shí)候都能自我約束?？梢娝奈餁w原處的習(xí)慣通過督促已由“他律”的水平階段變?yōu)椤白月伞薄?/p>

二、運(yùn)用心理暗示法，培養(yǎng)學(xué)生建立自信心

1.抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。陳鶴琴主張?jiān)趦和?xí)慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵(lì)。他說：一切的一切你要用鼓勵(lì)的方控制兒童的行為，來督促兒童的求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果的，有時(shí)候反而容易引起他的反感?！?/p>

有位男同學(xué)，入學(xué)一段時(shí)間，他給人的印象是調(diào)皮，而且作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成?？稍趯W(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他不但在短跑、投擲、立定跳遠(yuǎn)這幾項(xiàng)體育項(xiàng)目中表現(xiàn)突出，而且班集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。在班會(huì)中，我沒有直接表揚(yáng)他，而是對全班同學(xué)說：“咱們班有一位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中不但成績突出，而且一心要為班集體爭光，大家猜猜他是誰？”同學(xué)們異口同聲答出了他的名字?？吹贸觯谋憩F(xiàn)是有目共睹的。這時(shí)再看看他，坐得多么端正，目光中充滿了自信。下課了他走到我的面前，充滿稚氣地對我說：“老師，最近我一直堅(jiān)持跑步，所以體育成績才會(huì)這么好！”我說：“那你可真是一個(gè)有毅力的孩子，老師相信你以后不但體育好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)樣樣都會(huì)有好成績，你說是嗎？”只見他努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一個(gè)懂事、守紀(jì)律的孩子誕生在班中。但習(xí)慣在養(yǎng)成過程中總有反復(fù)。當(dāng)他如同以前，又一次未完成作業(yè)便將本子交上來時(shí)，我在全班展示了他以前寫得又準(zhǔn)確又工整的一次作業(yè)，大家發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。從此，他的作業(yè)總能保質(zhì)保量地完成。

2.以個(gè)體優(yōu)點(diǎn)暗示全班學(xué)生。作為個(gè)體的學(xué)生在發(fā)展中各方面都會(huì)有差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以一處閃光點(diǎn)暗示全班學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能通過主體參與閃耀光芒。

由于天氣漸冷，上課時(shí)便將教室窗門關(guān)起來，可風(fēng)一吹，門就開了，于是，用一塊抹布夾在門縫中。下課了，同學(xué)們拉開門出去活動(dòng)，抹布掉在地上，一個(gè)個(gè)同學(xué)從上面踩過去、跨過去。看著那塊無人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同學(xué)上前主動(dòng)撿起抹布并掛在了掛鉤上。上課了，我向同學(xué)們描述了剛才的一幕，并說：“我相信，其他同學(xué)要是看見了，也一定會(huì)像陳嘉豪那樣做，人人都是一個(gè)熱愛班集體的同學(xué)。”從這以后，班上的掃帚倒了有人扶起來，獎(jiǎng)狀掉下來了有人重新粘好，地面有紙屑有人主動(dòng)撿起。

三、落實(shí)具體責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴指出：“小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。所有的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、知識(shí)都應(yīng)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探討，只有這樣，他所得來的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，所養(yǎng)成的習(xí)慣才是最牢固的，才是真正屬于他的?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女們各個(gè)嬌生慣養(yǎng)。在家里，衣來伸手，飯來張口，有些原本可以自己做的事，也被長輩們替代了，孩子們根本就得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.自己的事情自己做。孩子要真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不可忽視參與、實(shí)踐的作用，要讓每個(gè)孩子清楚哪些事情是必須自己做的，這些事情，老師、家長決不包辦代替，只作引導(dǎo)。我們學(xué)校對二年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求主要是：每日記準(zhǔn)作業(yè)要求；帶全每天所需的學(xué)習(xí)用具；做完作業(yè)后整理桌面；按時(shí)作息，整理被褥。據(jù)此，又向家長提出了明確要求：要求中提出的任務(wù)完全由孩子獨(dú)立完成；如孩子做的不好，可在剛開始的一周內(nèi)予以指導(dǎo)；不能因?yàn)闀r(shí)間來不及或是孩子做的不盡人意而代替完成。

時(shí)間一天天過去了，他們以能將每天的作業(yè)準(zhǔn)確無誤的記錄下來，自理能力也在不斷的加強(qiáng)。曉曦的家長這樣說：“過去，李曦做完作業(yè)后，從不收拾自己的東西，總是我們替她整理書包，甚至背書包也是我們的任務(wù)。后來，要求她自己整理書包了，我們有時(shí)卻嫌她整理的太慢，想替她做，可她的積極性還蠻高，說什么也要自己完成?，F(xiàn)在，她不但速度快，而且整理的也很整齊，我們?nèi)胰硕继嫠吲d?！?/p>

2.相互檢查共求進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，樂意當(dāng)一名管理別人的小“干部”，再當(dāng)小“干部”的過程中，自身的某些缺點(diǎn)也被有意克服了。于是，讓班上的每個(gè)同學(xué)都有管理任務(wù)，為使大家養(yǎng)成書桌整潔的好習(xí)慣，課間，同桌互相檢查桌面，每日抽查組員的桌面。這一舉措使孩子們不但主動(dòng)參與了，而且在檢查別人之前總能先檢查自己是否按要求做到了。

所有的家長、老師都有一個(gè)共同的愿望，那就是希望自己的孩子或?qū)W生能健康成長，成為棟梁之才。讓我們共同努力，了解孩子，積極地培養(yǎng)他們，讓他們具有成功的習(xí)慣，成功的一生。