如何強化校長在校本教研中的地位和作用

◆丁學(xué)廉

(蘭州市第十九中學(xué))

如何強化校長在校本教研中的地位和作用

◆丁學(xué)廉

(蘭州市第十九中學(xué))

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，既是課程改革的一個組成部分，又是課程改革順利推進(jìn)的一個重要保障.如何切實抓好校本教研究的實施，保證校本教研落到實處，校長的地位和作用不容忽視。

校長 校本教研 地位 作用

作為校長，要正確認(rèn)識自己在其中應(yīng)扮演的角色，積極參與，并承擔(dān)起課改賦予的新使命，使自己的行為適應(yīng)課改的要求，更好地發(fā)揮職能作用。

一、樹立三種精神

一是創(chuàng)新的精神。以往課程改革的實踐經(jīng)驗已經(jīng)告訴我們，課程改革真正在學(xué)校得以實施是課改取得成功的基礎(chǔ)。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，校長的積極參與，無疑是校本教研取得成功的重要一環(huán)。也正因為如此，我們面對的不僅僅是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。這對我們已有的思想、工作方式是一種突破和否定。在校本教研中，不可避免地會出現(xiàn)各種新問題，這些問題的解決需要我們校長開拓思路，打破以往的思維方式，在新課程理念下，大膽嘗試。可以說，如果一個校長沒有開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。

二是與時俱進(jìn)的精神。新一輪課程改革實驗，不僅僅是驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是變教師的教育觀念，打造一支適應(yīng)時代發(fā)展要求的教師隊伍。要與新課程同行，要與時俱進(jìn)，就要通過校本教研去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去提高新的骨干教師。

三是實事求是的精神。課程改革涉及面廣，工作復(fù)雜。面對著每一位教師、每一個學(xué)生的課程改革，我們的工作來不得半點虛假與馬虎。校本教研工期作更是如此。校長要認(rèn)真組織好校本教研工作，首先，要增強四種意識：一要增強課程意識。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這就決定了它不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。因此，在校本教研中，校長的課程觀要有重大的變革，一定要增強課程意識。二要增強全面意識。要全面了解新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系和目標(biāo)，要深入到課改實驗中，參與和指導(dǎo)教育教學(xué)，關(guān)注實驗進(jìn)程。三要增強人文意識。要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，堅持把教師的發(fā)展放在首位，強化人文意識。在校本教研的各個環(huán)節(jié)中，突出教師發(fā)展的作用和地位，加強人文關(guān)懷，發(fā)揮校本教研的功能作用。四要增強校本意識。要根據(jù)不同年段、不同教師的需求，利用本地各種資源優(yōu)勢，開發(fā)出多種的、可供學(xué)生選擇的課程。

二、解決五個矛盾

一是新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念的矛盾。新課程是對舊觀念的沖擊和變革，觀念上的不適應(yīng)，生硬灌輸、死記硬背、機械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭的巨大慣性，需要校長要有大的力度、強而有力的措施，才能使校本教研的理念自覺地滲透于教師的教學(xué)行為和課改實踐中。二是新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。新的教學(xué)方式最根本的要看課堂上、教室里發(fā)生的變化，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所發(fā)生的變化。從抓好教師課堂行為方式的變革入手，切實把合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中去，努力打造了與合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的新課堂教學(xué)方式。三是學(xué)校的管理制度與人文關(guān)懷的矛盾。新課程理念下，要求校長必須有深切的人文關(guān)懷。在校本教研中，必須本著以人為本的管理理念，發(fā)揚民主作風(fēng)，采用剛?cè)嵯酀?jì)的管理原則，既有規(guī)章制度，又留有一定的人文關(guān)懷空間。四是新課程必備的教學(xué)設(shè)施與學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件的矛盾。實施新課改，校長要考慮如何解決課改所需教學(xué)設(shè)備的添置、場地的擴(kuò)充、教學(xué)的擴(kuò)充、教學(xué)輔助資料的準(zhǔn)備等。五是教師課時減少與備課隱性工作量增大的矛盾。課程改革實驗，沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，這勢必給教師增加了許多新的隱性工作量，如研討課程、參加培訓(xùn)、研究教材、改革評價等等，特別是上學(xué)期我校根據(jù)本校實際開辦的周六研討日活動，人人參與新課堂觀摩，人人參與校本教研。作為校長親自參加，及時為教師解決校本教研中出現(xiàn)的困難和問題，在政策上、物質(zhì)條件上給予支持，努力為教師創(chuàng)造輕松的發(fā)展空間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，使教師更積極地投身于校本教研中。

三、強化六種行為，堅持觀念先導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說：校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先，是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)；其次，才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。課程改革是一項觀念先導(dǎo)的教育改革，因此，在推進(jìn)課改的進(jìn)程中，校長的教育觀念變要到位。首先，要準(zhǔn)確把握新課程理念，才能做到以新觀念引領(lǐng)新課程實驗，調(diào)動教師參與課改的積極性，激發(fā)教師的參與熱情，啟動教師的內(nèi)在驅(qū)動力，為實驗教師創(chuàng)設(shè)一種良好的工作環(huán)境，幫助教師解決實驗過程中的困難和問題，促進(jìn)教師把課改實驗工作從要我上變?yōu)槲乙系姆e極發(fā)展態(tài)勢。其次，要以全新的辦學(xué)理念規(guī)劃、定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色、育人模式，用課程改革理念統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，謀劃學(xué)校的發(fā)展。再次，校長要為新課程實驗提供必備的教學(xué)設(shè)備，整合學(xué)校資源，協(xié)調(diào)社區(qū)、家長支持課改，為課改創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。