信息技術(shù)成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂

◆李·斯日古楞

(赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學(xué))

信息技術(shù)成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂

◆李·斯日古楞

(赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學(xué))

在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。把信息技術(shù)推行到課堂教學(xué)，有利于超越時(shí)間與空間的界限，促進(jìn)學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)，把數(shù)學(xué)課堂提升到一個(gè)煥然一新的境界，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法灌注新鮮的血液，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，同時(shí)也使得教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展。

信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等多種資料信息，同時(shí)在這些資料信息之間構(gòu)建一種邏輯關(guān)系，以便于存儲(chǔ)和取出使用的技術(shù)。信息技術(shù)具有圖文兼?zhèn)洹⒙曅尾⒚?，?dòng)靜皆可的優(yōu)點(diǎn)，利用信息技術(shù)能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀形象的方法展現(xiàn)出來，充分地向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)知識(shí)形成、變化、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以更加清楚地了解知識(shí)的性質(zhì)，進(jìn)而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也鮮明地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)發(fā)展成數(shù)學(xué)課堂上有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題的工具，不斷改變、創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投身到探索數(shù)學(xué)奧秘的活動(dòng)中”。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。那么，怎么樣才能夠科學(xué)、合理的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)而精彩呢？以下，將和大家共同研究如何才可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂更好地結(jié)合，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法比較單調(diào)，長時(shí)間的使用已經(jīng)顯得枯燥乏味。但是，信息技術(shù)具備良好的形象性和直觀性，信息技術(shù)的合理運(yùn)用就能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出許多豐富多彩的生活情境和問題情境，能夠活躍學(xué)生的形象思維，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以使用Flash動(dòng)畫創(chuàng)作一只翩翩起舞的彩蝶，在教書點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，彩蝶便在熒幕上飛舞，學(xué)生的注意力一下就被吸引過來，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察蝴蝶飛舞時(shí)翅膀的運(yùn)動(dòng)狀況，依據(jù)蝴蝶雙翅不斷拍打重合的現(xiàn)象，結(jié)合書本“軸對(duì)稱”定義，讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。通過動(dòng)畫形象、直觀的演示，創(chuàng)設(shè)出生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)離我們并不是很遙遠(yuǎn)，而是時(shí)時(shí)刻刻就存在于我們的周邊。同時(shí)結(jié)合書本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的正確理解，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，同時(shí)加上生活實(shí)例的列舉，進(jìn)一步的加深印象，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過生活情境理解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感受生活以及研究生活的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、通過信息技術(shù)發(fā)掘和證明數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律

多媒體技術(shù)能夠把聲音、光亮、色彩、動(dòng)畫等結(jié)為一體，根據(jù)需要將事物進(jìn)行遠(yuǎn)近、大小、快慢、虛實(shí)、動(dòng)靜等之間的轉(zhuǎn)變，仿真或逼真地將事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過程重新表現(xiàn)出來，此外，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化難成簡，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的效果，以此為基礎(chǔ)，把計(jì)算機(jī)多媒體的直觀演示與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生化難為易、突破難點(diǎn)的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律是學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，但是眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律是比較抽象的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄胂竽芰Σ蛔恪⑺季S空間不夠等因素導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)很吃力。信息技術(shù)中有一個(gè)測(cè)量工具稱為“幾何畫板”，它能夠構(gòu)建動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)表格，通過其動(dòng)態(tài)演示表現(xiàn)出隱含的幾何關(guān)系，有利于提升學(xué)生空間認(rèn)知能力，同時(shí)發(fā)覺知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。比如，在“等邊三角形性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生使用“幾何畫板”制作出一個(gè)等邊三角形，然后分別做出底邊中線、高、頂角的平分線，并測(cè)量出其長度；接著讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)住頂點(diǎn)并進(jìn)行拖動(dòng)，很容易就能發(fā)現(xiàn)到，這三條線會(huì)隨著頂點(diǎn)的變化而變化，且始終保持著“三線合一”。在該教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生設(shè)置問題，搭設(shè)背景，學(xué)生的任務(wù)則是通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過觀察、歸納，最終得出結(jié)論并進(jìn)行證明驗(yàn)證。在一系列的觀察發(fā)現(xiàn)過程中，能夠幫助學(xué)生更好地了解等邊三角形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生把知識(shí)規(guī)律轉(zhuǎn)變成自己的東西，形成自己的認(rèn)知體系，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、利用信息技術(shù)將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合

大家都知道，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，往往是老師說的多、做得多，而學(xué)生聽得多、做的少，因而造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆不清、記憶不夠深刻、實(shí)際動(dòng)手能力不足等問題。實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今時(shí)代的數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)不再是以往一味地給學(xué)生灌注理論知識(shí)，而是理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)想聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，要切實(shí)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)還要讓學(xué)習(xí)通過自己的思維方法去獲得知識(shí)、解決問題，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要注意增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，仿真感受數(shù)學(xué)思維及知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生不是一味地“聽數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”的過程當(dāng)中找出數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。教師也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分地利用信息技術(shù)成果來進(jìn)行教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，而不是純粹的依賴教師的講述和學(xué)生的記憶、筆記。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察、推導(dǎo)、驗(yàn)證，切實(shí)掌握知識(shí)本質(zhì)。比如，還是利用“幾何畫板”讓學(xué)生去自主制作課件，并上臺(tái)展示，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，更高地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

四、利用信息技術(shù)確保教學(xué)及時(shí)獲取反饋

由于初中生的自制能力及各方面能力都比較弱，而且容易產(chǎn)生疲勞感，所以在復(fù)習(xí)、鞏固的過程中，要注重變換教學(xué)的方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)全新的數(shù)學(xué)世界，吸引學(xué)生的注意力，煥發(fā)學(xué)生的斗志。在預(yù)設(shè)課堂訓(xùn)練題目時(shí)，教師要切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣又有效的練習(xí)題，并且使用科學(xué)、合理的方法將它呈現(xiàn)出來，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成活色生香的課堂，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生帶進(jìn)“活學(xué)樂學(xué)”的天堂，做到“減負(fù)增效”，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)事半功倍，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)還具有精度高、速率快、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，采用信息技術(shù)能夠及時(shí)地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，及時(shí)反饋給教師，有利于教師及時(shí)地制定相應(yīng)、合理的教學(xué)方案，更好地把握課堂的發(fā)展趨勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。此外，信息技術(shù)的使用，能夠充分?jǐn)U大教學(xué)容量，減少課堂講解時(shí)間，給學(xué)生提供更多的時(shí)間來進(jìn)行自主研究，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化以及發(fā)展學(xué)生思維的效果。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的引用，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)灌注了全新的活力與源泉。信息技術(shù)讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到改變創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂更加親近實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到更好的延伸，造就了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

[1]梁小滿.中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀思考[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(03).

[2]張桂芳.對(duì)片段式課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005，(Z1).