放飛學(xué)生想象的翅膀
——繪畫教學(xué)中對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究

◆趙楠楠

(日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

放飛學(xué)生想象的翅膀
——繪畫教學(xué)中對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究

◆趙楠楠

(日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

繪畫創(chuàng)作最重要的就是讓學(xué)生從心理特征出發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中想象能力。因此，在繪畫教學(xué)中，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣與想象力。在這個(gè)過程中不斷提高學(xué)生對美的事物的感覺，通過對學(xué)生的興趣培養(yǎng)與教育，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

繪畫 想象能力 創(chuàng)造力

中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)經(jīng)歷了漫長的時(shí)代更替，具有悠久的發(fā)展歷史，形成了獨(dú)具中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格，能夠客觀、生動地記錄中國時(shí)代發(fā)展過程及文明進(jìn)程，其表現(xiàn)情感較細(xì)膩，內(nèi)容形式較生動，能夠給人造成視覺上的沖擊。同時(shí)繪畫還是一門藝術(shù)教育課程，也是開啟學(xué)生智力的重要方法之一。繪畫在教育活動里充滿了豐富和離奇的想象，還賦予了學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力，使他們打破常規(guī)的約束與制約。本文主要聯(lián)合我國教學(xué)實(shí)踐，淺談繪畫在教學(xué)活動中對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

一、營造創(chuàng)造性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生一般好奇心較強(qiáng)，注意力容易被新鮮事物吸引，且學(xué)生有好動的天性，在繪畫指導(dǎo)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氛圍的繪畫環(huán)境，應(yīng)用具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生參與繪畫活動的積極性和主動性，但在具體的繪畫情景創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的審美水平，因?qū)W生審美水平尚未成熟，難以理想內(nèi)涵深厚的繪畫作品，教師應(yīng)該注意這些繪畫作品的使用量，盡量應(yīng)用一些淺顯易懂、色彩豐富的化作，這些畫作應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力及欣賞水平。比如，在教室或者繪畫室中，教師可以在墻上粘貼一些充滿童趣、色彩豐富的作品，也可以掛上畫面生動的美術(shù)作品，另外，教師還可以把一些具有藝術(shù)感的物品、道具、玩具等擺放在教室中，為學(xué)生構(gòu)建具有藝術(shù)氛圍的繪畫環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，感受到繪畫藝術(shù)的魅力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，在繪畫教學(xué)中，小學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些圖文并茂的讀物，并應(yīng)用信息技術(shù)給小學(xué)播放相關(guān)的動畫片、視頻資料等，讓學(xué)生感受到繪畫色彩的魅力，進(jìn)而積極主動地參與到教師組織的各項(xiàng)繪畫活動中，保證繪畫指導(dǎo)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，教師不能用自己的思維來要求學(xué)生，也不能給學(xué)生學(xué)提出過多的要求，以免約束學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，應(yīng)該尊重學(xué)生繪畫的自主性，讓學(xué)生自由自在地繪畫，并不斷鼓勵學(xué)生大膽作畫，應(yīng)用線條及色彩把自己心中的想法表現(xiàn)出來，以保持學(xué)生繪畫的童趣。

二、開拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學(xué)生繪畫中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維、想象力的培養(yǎng)，但對于學(xué)生來說，他們的想象力還為得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在繪畫過程中充分發(fā)揮自己的想象力。第一，應(yīng)用故事聯(lián)想的教學(xué)方法，抓住學(xué)生這一心理特征，給學(xué)生講解情節(jié)生動的故事，并引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中發(fā)揮自己的想象力，尤其是在講解一個(gè)情景時(shí)，教師應(yīng)該聲情并茂，把學(xué)生的思維帶入到故事情景中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造畫面的能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛化性的聯(lián)想，虛化性聯(lián)想強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的自由性，允許學(xué)生天馬行空，甚至異想天開，讓學(xué)生通過幻想把世界上不存在的事物畫出來。例如：在“圓圓的球”這活動中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生‘圓’像什么，是個(gè)什么物體，隨后在慢慢引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去現(xiàn)象，比如圓圓的月餅、盤子、游泳圈等等，這就表明學(xué)生的思維方式是廣闊的，具有一定創(chuàng)造性的。

三、教授繪畫技巧，提高學(xué)生的觀察力與想象力

在繪畫基本技能中，繪畫主要是一個(gè)由形象思維、形象記憶、眼和手協(xié)調(diào)操作的結(jié)構(gòu)，其中主要包括學(xué)生的動作，對各種材料與工具的使用，對外界信息的掌握以及對色彩與形狀和空間等方面的認(rèn)識，這些都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力。而觀察力又是人們對世界認(rèn)識的重要途徑，所以正確的掌握繪畫技巧與觀察方法，對提高學(xué)生的想象力具有非常重要的意義[3]。因此，教師在繪畫指導(dǎo)中，應(yīng)該允許學(xué)生幻想，在學(xué)生畫出一個(gè)新奇、現(xiàn)實(shí)生活中不存在的物體時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象太空中、未來的一些事物，應(yīng)用繪畫的方式把這些事物描繪出來，并盡情應(yīng)用色彩，以保護(hù)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的繪畫能力及綜合素質(zhì)。

另外，在相關(guān)線條的繪畫中，學(xué)生可能會依賴于尺子、圓規(guī)等工具，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生放棄應(yīng)用這些繪畫輔助工具，自主練習(xí)，以提高學(xué)生繪畫能力。通常情況下，而然都不會喜歡太過單調(diào)的線條繪畫方式，想要在繪畫中發(fā)揮自己的形象思維，因此，教師在對學(xué)生繪畫進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加線條繪畫的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想思維，把不同的線條組合在一起，并在線條繪畫中融入自己的情感，以提高學(xué)生應(yīng)用線條創(chuàng)造形象的能力。

四、開展各種游戲教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

針對一些剛?cè)腴T的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。首先教師與學(xué)生的關(guān)系要平等，應(yīng)以同伴的角色去指導(dǎo)學(xué)生，還可以采用游戲的方式進(jìn)行師生交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域，可懸掛一些學(xué)生優(yōu)秀的作品，從而潛移默化的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

除此之外，學(xué)生大多活潑好動，小學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，把游戲教學(xué)法引入到繪畫指導(dǎo)中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中感受到繪畫的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與繪畫的欲望，寓教于樂，讓學(xué)生快樂繪畫。在繪畫指導(dǎo)中融入游戲時(shí)，教師應(yīng)該注意游戲的多樣化，可以應(yīng)用手工制作、歌舞表演等形式多樣的游戲，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然景觀、藝術(shù)展覽等，應(yīng)用豐富多彩的游戲激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。比如，在繪畫指導(dǎo)中，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)名為“尋找春姑娘”的游戲(游戲需在春天進(jìn)行)，組織學(xué)生參觀學(xué)校中的風(fēng)景，并一道學(xué)生把自己看到的風(fēng)景、感受到的春天信息畫下來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷春天還有些什么景物，根據(jù)自己的印象，把一些春天會出現(xiàn)但學(xué)校沒有的景物畫出來。這樣一來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺與視覺，讓學(xué)生在繪畫的過程中感受到生活的美好，在此過程中，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能積極參與到繪畫活動中，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，愿意應(yīng)用繪畫的方式把自己的思想感情抒發(fā)出來，以陶冶學(xué)生的情操，有效培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的興趣。

五、結(jié)束語

在繪畫的過程中，學(xué)生會感受到放松的感覺，可以盡情把自己情感“宣泄”出來，令學(xué)生心理健康的發(fā)展，而在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，教師往往會為學(xué)生組織豐富多彩的繪畫活動，在參與活動的過程中，讓他們發(fā)揮想象，有不同程度的見解，使學(xué)生自己在探索中畫出自己的所感和所想，放飛翅膀，這不但能夠提高學(xué)生的繪畫水平及審美水平，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]仇利文.放飛學(xué)生想象的翅膀——美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維初探[J].才智，2014，(10)：35+39.

[2]王軼.跨越靜態(tài)美放飛想象的翅膀——“比較式”美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].才智，2012，(15)：17.

[3]彭衛(wèi).讓學(xué)生展開想象的翅膀——學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].科學(xué)咨詢，2013，(05)：39-40.

[4]李文芳，袁子捷.學(xué)前兒童繪畫教育觀之“我思”——影響課堂氛圍的美術(shù)教學(xué)活動[J].鴨綠江，2015，(07).

[5]李文馥，徐建琴，楊文澤.幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念[J].學(xué)前教育研究，2014，(09)：14-20.