初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

◆李 輝

(臨沂第十一中學(xué))

初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

◆李 輝

(臨沂第十一中學(xué))

思維靈活性可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。而音樂不僅是升華學(xué)生們的情感、陶冶其情操的有效途徑，也是提高學(xué)生們思維靈活性的有效方法之一。在初中的音樂教學(xué)中，通過老師運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)有效的教學(xué)模式，可以在提高學(xué)生樂感和情操的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思維的靈活性。本文在系統(tǒng)的分析音樂教學(xué)對(duì)中學(xué)生思維靈活性的作用的基礎(chǔ)上，也提出了在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法，以期起到音樂課堂提高學(xué)生思維靈活性的教學(xué)效果。

中學(xué)音樂 課堂教學(xué) 思維靈活性

思維的靈活性是指?jìng)€(gè)體在特殊的問題下能夠針對(duì)特殊的情況對(duì)環(huán)境進(jìn)行全面的考慮，從一個(gè)全新的角度審視問題，不拘泥于固有的解決問題的模式，靈活的利用各種有利的因素將問題解決的能力。思維的靈活性對(duì)于一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的影響是決定性的。因此，提高個(gè)體思維的靈活性將對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為人們所熟知的是，藝術(shù)對(duì)個(gè)體的熏陶有助于其思維靈活性的培養(yǎng)，從事于藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的人或藝術(shù)天賦較高的人其思維的靈活性都較高。作為藝術(shù)最重要的形式之一的音樂，極具開拓性和創(chuàng)新性，能夠起到不斷的引導(dǎo)個(gè)體提高對(duì)韻律的感知和對(duì)美好事物的想象能力，因此常常用來提高個(gè)體的思維的靈活性。近幾年來，隨著中學(xué)音樂教學(xué)水平的提高，教師越來越重視在音樂教學(xué)中提高學(xué)生思維的靈活性，并取得了不可忽視的成果。因此，利用音樂課堂提高學(xué)生思維的靈活性成為學(xué)者們不斷深入研究的課題。

一、音樂課堂教學(xué)在提高學(xué)生思維靈活性方面的作用

1.音樂在思維靈活性培養(yǎng)中的價(jià)值

音樂，通常是通過個(gè)體充滿感情的聲音來抒發(fā)自己的情感，來感受萬物之美。在音樂課堂中，用此形式可以引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并對(duì)未來產(chǎn)生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，與此同時(shí)也提高了學(xué)生思維的靈活性。好的音樂往往能夠提高人們的想象力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物進(jìn)行不同尋常的、角度獨(dú)特的解讀。此外，音樂和思維是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，如在彈鋼琴時(shí)，要求手指與琴鍵達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，它體現(xiàn)的是肢體和思維之間的協(xié)調(diào)，是肢體和思維之間相互的轉(zhuǎn)換。音樂的其他形式如聲樂、舞蹈等，也需要學(xué)生們?cè)谏羁探庾x作品的基礎(chǔ)上才能完成演繹和創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生們有靈活的思維，才能在較為復(fù)雜的情感世界中發(fā)現(xiàn)韻律美。由此可見，音樂對(duì)于提高中學(xué)生思維的靈活性具有重要的價(jià)值。

2.音樂對(duì)提高中學(xué)生思維靈活性的影響

當(dāng)代的中學(xué)生都處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，科學(xué)有效的干預(yù)有助于引導(dǎo)其思維正常的發(fā)展。一方面，音樂教學(xué)中充滿人文氣息，在音樂課堂中，學(xué)生們能夠通過生動(dòng)的音樂作品體悟生命的內(nèi)涵和時(shí)代的精神，結(jié)構(gòu)化的音樂教學(xué)模式會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性并提高其思維的靈活性。另一方面，音樂教學(xué)也拓寬了學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域、豐富了他們的知識(shí)，其視野也得到極大程度的開闊，有助于學(xué)生對(duì)事物從不同的角度進(jìn)行審視和思考。但是，音樂也是一門科學(xué)，是一門通過聲音進(jìn)行交流的藝術(shù)，因此，在教學(xué)過程中不能遵循一成不變的、過于僵化的模式，要把音樂課堂搞活，讓課堂靈動(dòng)起來，才能使學(xué)生們?cè)谡n堂中思維得以充分的跳躍。

二、在初中音樂課堂中，提高學(xué)生思維靈活性的教學(xué)方法

1.聯(lián)想課堂教學(xué)法

音樂是一種美的體現(xiàn)，可以引導(dǎo)個(gè)體不斷地產(chǎn)生對(duì)于美的想象。因此，在初中音樂教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生們聆聽、感悟音樂，激發(fā)學(xué)生在音樂中的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。在初中的音樂課堂中，最主要的教學(xué)目的不只是教會(huì)學(xué)生唱歌、掌握各項(xiàng)音樂技能，而是在學(xué)習(xí)音樂的過程中讓學(xué)生們的情操得到陶冶、情感得到升華。聯(lián)想課堂教學(xué)法，正是在對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行升華、情操得到陶冶的前提下，讓學(xué)生們的思維靈活性得到改善的有效的教學(xué)方法。

以學(xué)習(xí)《搖籃曲》為例。在上課之前，老師可以利用多媒體播放一些充滿溫情的圖片，并同時(shí)播放《搖籃曲》，讓學(xué)生們熟悉歌曲的內(nèi)容。在上課時(shí)，讓同學(xué)們靜靜地閉上雙眼，隨著柔和的音樂充分的展開聯(lián)想，想象母親對(duì)自己付出的愛，將自己融入到音樂中。在此過程中，老師可以對(duì)《搖籃曲》創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母。此種教學(xué)方法通過音樂因其學(xué)生對(duì)母親的聯(lián)想，引起情感上的共鳴。在輕緩的音樂中，也有利于學(xué)生放松身心，卸下課業(yè)的包袱，使心靈得到放空，同時(shí)思維也得到了激發(fā)。除此之外，在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法的課堂中，教師也可以靈活的通過圖片、舞蹈等藝術(shù)形式讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想。但在教學(xué)的過程中，要注意各種形式運(yùn)用的適度、恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生們的情感，否則會(huì)引起學(xué)生們消極的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.想象再現(xiàn)教學(xué)法

所謂的想象再現(xiàn)教學(xué)法主要靠學(xué)生們的想象力和音樂相融合，并結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特的思維，在比較固定的思維模式下產(chǎn)生新的思維的教學(xué)方法。

以學(xué)習(xí)《小鱒魚》為例。老師可以在教給學(xué)生音樂之前，以故事的形式將歌曲的內(nèi)容將給學(xué)生聽。如，在一條清澈見底的湖里，幾只非常活潑惹人愛的小鱒魚自由自在的游呀游呀，湖面上蕩漾著它們愉快的歡笑聲，它們的生活過得幸福而寧?kù)o?？墒峭蝗灰惶欤瑏砹艘晃话装l(fā)蒼蒼的垂釣老人，在故事沒有講完時(shí)，老師開始播放音樂，并讓學(xué)生們?cè)谝魳分袑?duì)故事展開想象，通過對(duì)音樂的鑒賞找到故事的結(jié)局。雖然由于個(gè)體差異，對(duì)于同樣的故事、欣賞同樣的音樂，不同的學(xué)生可能會(huì)得到不同的答案，想象的結(jié)果也千差萬別，但是在這個(gè)過程中充分的激發(fā)了學(xué)生們的思維，并提高了學(xué)生們思維的靈活性，也就是音樂對(duì)于學(xué)生們思維靈活性培養(yǎng)之處所在。

三、結(jié)論

初中的音樂課堂的形式應(yīng)該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統(tǒng)的課堂模式單一、刻板僵化的特點(diǎn)。因此，注重課堂形式的創(chuàng)新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學(xué)生們的思維活躍起來。此外，處在初中階段的學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的可塑性，因此，學(xué)校應(yīng)該充分的重視音樂課的開展，重視音樂課堂形式和內(nèi)容的革新，讓學(xué)生們成為音樂課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下不斷提高思維的靈活性。

[1]王安國(guó).走進(jìn)課堂——音樂新課程案例與評(píng)析.北京：高等教育出版社，2003.

[2]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2000.

[3]蘇敏.初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2010，(27)：142-143.