淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉治軍

淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉治軍

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展”這是課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文的要求。一直以來(lái)，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)和發(fā)展，太多地注重知識(shí)的識(shí)記，課堂變得枯燥、乏味，缺失靈活性。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)本應(yīng)是一種個(gè)性化的自主自覺(jué)行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，鼓勵(lì)并促使學(xué)生的個(gè)性得以釋放。那么我們的課堂教學(xué)如何才能活起來(lái)呢？

一、從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂

在高效課堂建設(shè)背景下，教師的責(zé)任主要不在于怎么教，而應(yīng)在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)校教育應(yīng)著力于指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常嘗試著運(yùn)用多種方法和策略，首先讓學(xué)生課前自學(xué)，然后談自己的讀后感并提出問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組一起合作、交流并解決問(wèn)題。然后教師再提出一些沒(méi)有提到的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師逐一引導(dǎo)學(xué)生思考并最終解決問(wèn)題。

二、努力營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還刻意創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，特別注重給學(xué)生展示自己特長(zhǎng)和才華的機(jī)會(huì)。即使他們?cè)诨卮饐?wèn)題中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我都不會(huì)一下子給予否定和批評(píng)，而更多的是鼓勵(lì)他們的勇敢和自信；同時(shí)，我要求其他同學(xué)，不管課堂發(fā)言者誰(shuí)回答錯(cuò)了，都不能嘲笑，要給回答錯(cuò)誤者改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還要用心聽(tīng)別人的見(jiàn)解，有什么地方值得自己學(xué)習(xí)或借鑒的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平等尊重。這樣，學(xué)生就會(huì)輕裝上陣，積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑

課堂教學(xué)中學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，能糾錯(cuò)本身就顯示出學(xué)生已對(duì)問(wèn)題開(kāi)始了思維活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)少|(zhì)理的精神。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常變換角度思考問(wèn)題，多問(wèn)為什么，以利于從多角度全方位探索實(shí)踐；另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想和想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

四、徹底讓學(xué)生做回課堂的主人

教育家陶行知先生提倡 “行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生的接受教育并不是僅靠課堂上聽(tīng)會(huì)的，更是靠課堂上做會(huì)的，只有積極思考和動(dòng)手實(shí)踐才能獲得真正的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是主動(dòng)參與者、積極引導(dǎo)者，并且和學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體作用，真正地把學(xué)生解放，使學(xué)生徹底做回課堂的主人。

五、著力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

創(chuàng)新思維的形成離不開(kāi)聯(lián)想和想象，沒(méi)有良好的聯(lián)想和想象力就難以形成創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力方面，語(yǔ)文具有特殊的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。課本上的許多課文，特別是一些詩(shī)詞，散文等文學(xué)作品都有助于學(xué)生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力的一個(gè)特殊途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)與寫(xiě)作束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮。所以，我在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性風(fēng)格的作文來(lái)。在寫(xiě)作范疇方面，多布置有利于學(xué)生聯(lián)想和想象力發(fā)揮的作文，如《假如我中了500萬(wàn)》《三十年后的自己》《未來(lái)世界》等。

六、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

在課堂教學(xué)中還應(yīng)該多通過(guò)課堂表演讓學(xué)生把握了解人物形象。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，在表演中要表現(xiàn)出毛澤東同志誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)熱情和偉大的抱負(fù)，讓學(xué)生受到極其強(qiáng)烈的感染力，自然而然地學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)領(lǐng)袖的崇敬之情。在平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中，留些時(shí)間給學(xué)生展示一些短小精悍的小說(shuō)佳作，去頭或掐尾，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，再進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，這樣既有利于活潑學(xué)生的思維，又能潛移默化地影響了他們。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該真正做到放手，積極探索和不斷創(chuàng)新，真正讓語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的沃土，從而促使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的形成。

〔本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB1140）“高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究”階段研究成果〕

★作者單位：甘肅定西市安定區(qū)新集初級(jí)中學(xué)。