新課程背景下有效課堂教學(xué)策略研究

張景亮

新課程背景下有效課堂教學(xué)策略研究

張景亮

語文的學(xué)習(xí)是我們國家的基礎(chǔ)文化課程，也是我們學(xué)習(xí)其他課程和文化的基礎(chǔ)，高中語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)時(shí)期。所以，高中語文的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的推行與普及，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升、增強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力與自主探究能力等已成為高中語文課堂教學(xué)改革的新要求與新思路。這就要求我們?cè)谕七M(jìn)高中語文課堂教學(xué)中立足于新課改教育政策基本精神，以構(gòu)建高校的高中語文課堂教學(xué)為根本目標(biāo)，改革教學(xué)方式與教學(xué)理念，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，最大限度凸顯高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐。

一、有效課堂教學(xué)的概念與內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容繁復(fù)、項(xiàng)目眾多的工程體系，涉及的內(nèi)容相對(duì)較多。有效課堂教學(xué)的核心思想為課堂教學(xué)的效益，也就是說，在課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方式與教學(xué)理念的運(yùn)用，多種教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等，能夠明顯地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這是衡量有效課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)改革的方向與思路。有效課堂更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)性地位的凸顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升，從而有效推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

具體到高中語文課堂教學(xué)中，教師要將高效語文課堂教學(xué)的構(gòu)建作為根本目標(biāo)，立足于高中語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性與吸引力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上語文，享受語文學(xué)習(xí)。

二、影響有效課堂教學(xué)的因素

近年來，我國絕大多數(shù)高中院校都十分注重語文教學(xué)的改革，并通過多種方式與實(shí)踐，努力規(guī)避一切不利因素，確實(shí)取得了明顯的成效。但不可否認(rèn)的是，因?yàn)槭艿街T多現(xiàn)實(shí)因素的影響，我國高中語文課堂教學(xué)中依然存在許多現(xiàn)實(shí)問題極大地影響著語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)試教育痕跡明顯，教學(xué)效果不突出

由于長期受到應(yīng)試教育的影響與限制，使得高中語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出一種模式化的傾向，即以高考內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容選擇的主要依據(jù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，既沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開拓、合理的改造與精心的篩選，也沒有引入多種教學(xué)內(nèi)容與素材。從而讓高中語文教學(xué)成為了應(yīng)試教育的附庸，難以凸顯語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與重要性作用。

2.教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生參與積極性不高

靈活、多變的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣的根本保障，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的基礎(chǔ)與前提。但現(xiàn)階段，絕大多數(shù)語文課堂教學(xué)都存在著教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)，教學(xué)模式固定化、程式化的問題，教師很少為學(xué)生提供思考的時(shí)間，也沒有設(shè)置生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。長期以往，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3.考核結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生成績含金量不高

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要形式，也是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)短板的必要選擇，為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高中語文考試多采用筆試的方式，考試題型比較固定，基礎(chǔ)知識(shí)考核項(xiàng)目較多，對(duì)于學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容相對(duì)較少，使得高中語文考核機(jī)制極為不科學(xué)，無法為高中語文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供借鑒與支持。

三、新課程背景下優(yōu)化有效課堂教學(xué)的具體措施

針對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，我們可將優(yōu)化課堂教學(xué)的具體措施歸納為三點(diǎn)：

1.推行學(xué)生本位教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生本位是素質(zhì)教育的基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性地位的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的參與性，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的平臺(tái)。具體到高中語文課堂教學(xué)中，教師也要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在進(jìn)行《故都的秋》一文教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，自主搜集有關(guān)秋天的景物與風(fēng)光，將其用詩歌、文章等等形式表達(dá)出來，并在課堂教學(xué)中讓師生展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來。另外，教師還可以在班級(jí)中實(shí)施“一日教師”教學(xué)活動(dòng)，通過競選的方式，選出一位同學(xué)作為一日教師，由學(xué)生獨(dú)立制作教學(xué)課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的主人，同時(shí)也通過這些教學(xué)方式使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信。

2.豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的趣味性與吸引力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高中語文教師要尤為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過豐富與創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)手段，提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性與吸引力。比如在講到《胡同文化》時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示北京胡同的變遷，用一種客觀視角描述北京胡同對(duì)于北京人以及中國人的一種特殊含義，讓學(xué)生去體會(huì)北京胡同所蘊(yùn)含的文化韻味，從而給予學(xué)生一種新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開闊眼界、了解多種文化的窗口，最大限度提升語文課堂的價(jià)值與作用。

3.改革語文考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)是新課改提出的新要求，也是素質(zhì)教育的基本精神。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中語文要相應(yīng)地調(diào)整考核方式，除了沿用傳統(tǒng)的筆試方式之外，可以設(shè)置研究性考核內(nèi)容，采用設(shè)置開放型研究課題的方式，比如“你眼中的賈寶玉是怎樣一個(gè)人？”“選擇一位你最喜歡作家的作品，嘗試對(duì)其作品進(jìn)行改編”等等，在學(xué)期末讓學(xué)生用書面形式上交作業(yè)，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將考核結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期成績的重要組成部分，用這種較為靈活的考核方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

語文教學(xué)作為高中教育工作中的重要組成部分，對(duì)傳授中華民族文化，弘揚(yáng)中華民族精神，提高學(xué)生的語言文化素質(zhì)具有重要作用，而課堂教學(xué)是語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵場所，能夠提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教師要注重高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極主動(dòng)地尋找調(diào)整與改革課堂教學(xué)的方式與方法，從而達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

★作者單位：廣東佛山市南海區(qū)九江中學(xué)。