幼兒園音樂游戲的有效組織策略

◆王鳳俠

(河北省圍場(chǎng)縣第一小學(xué)幼兒園)

幼兒園音樂游戲的有效組織策略

◆王鳳俠

(河北省圍場(chǎng)縣第一小學(xué)幼兒園)

音樂游戲是融合游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感與美感的一條有效途徑。主要闡述了幼兒園音樂游戲的有效組織策略。

幼兒園 音樂游戲 組織策略

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)游戲在幼兒身心全面發(fā)展作用的肯定。通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。音樂游戲是融合游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感與美感的一條有效途徑。

一、正確選材是有效組織音樂游戲的前提

音樂游戲的表現(xiàn)形式多樣，種類繁多，有難有易。因此，在選材時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求來進(jìn)行挑選或改編。

1.選擇音樂游戲的情節(jié)應(yīng)易于幼兒理解。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活,這樣，幼兒在游戲中才能有活躍的想象，逼真的感情，才能對(duì)游戲感興趣，從而全身心的投入到游戲當(dāng)中。因此，如能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來挑選適合各年齡層幼兒理解水平的游戲教材，會(huì)取得良好的游戲效果。

2.選擇音樂游戲的動(dòng)作應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)。音樂游戲大部分是音樂與動(dòng)作配合進(jìn)行的。因此，教師在選材時(shí)還要考慮本班幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展水平。如許卓婭老師的《合攏放開》《兩只小鳥》等。為中班選用的音樂游戲的動(dòng)作可適當(dāng)提高難度，可有一些需要互相配合，協(xié)作的動(dòng)作。如《轉(zhuǎn)一圈，摸摸她》《熊和小孩》。為大班選用的音樂游戲在中班的基礎(chǔ)上再增加難度，動(dòng)作和角色更加豐富，音樂要有相應(yīng)的變化，如《倒霉的狐貍》《三人套圈》等。

3.選擇的音樂游戲音樂要節(jié)奏鮮明形象。音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，因此，在為幼兒選擇音樂時(shí)應(yīng)注意選擇便于幼兒哼唱有歌曲或節(jié)奏明快的樂曲。如小班的音樂游戲《豬籠草和小飛蟲》時(shí)，小飛蟲的音樂形象非常鮮明，幼兒隨音樂雙手打開成豬籠草狀，另一幼兒扮演小飛蟲飛來飛去不停的用手點(diǎn)豬籠草，音樂快結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了非常明顯的小蟲飛的聲音，豬籠草去捉小飛蟲，音樂在愉快的情境中結(jié)束。

4.選擇的音樂游戲要有趣味的音樂。要使音樂游戲具有吸引力，選擇的音樂應(yīng)該具有趣味性。首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié)要有高潮，能使幼兒在游戲中在心理上得到滿足感，其次游戲的內(nèi)容要能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，能從游戲中獲得身心的愉悅。

二、設(shè)置良好的游戲環(huán)境是有效組織音樂游戲的保障

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，提供適合游戲的豐富的材料，激發(fā)幼兒參與游戲的欲望。由于幼兒的思維具有直觀形象性，幼兒通過你為她準(zhǔn)備的道具和創(chuàng)設(shè)的情境，幼兒就會(huì)很快融入的游戲中去，真正把自己當(dāng)成了游戲的主角。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人文環(huán)境。幼兒生來就對(duì)音樂具有特殊的敏感性。他們?cè)谝魳穬?yōu)美的旋律中，在寬松的氛圍中，用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。

三、有效的指導(dǎo)是組織好音樂游戲的關(guān)鍵

1.在音樂游戲中教師要適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｓ捎谟變荷罱?jīng)驗(yàn)少，教師可以通過對(duì)游戲的講解和示范的方法，來激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，使其產(chǎn)生參加游戲的愿望。同時(shí)，也為幼兒積累了游戲的經(jīng)驗(yàn)，為他們參加游戲做好前期準(zhǔn)備。

2.在游戲中要體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來說，對(duì)他們的要求要有所不同，讓他們經(jīng)過努力后都能體驗(yàn)到成功的快樂。

3.讓幼兒成為游戲的主體。音樂游戲中，幼兒是活動(dòng)的主體，而老師只是起主導(dǎo)作用，老師要把握好這個(gè)度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過語言講述故事，通過圖片、直觀教具等，欣賞游戲音樂，通過適當(dāng)?shù)氖痉?，充分引起幼兒參與游戲的興趣。在游戲過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)勇于創(chuàng)編、積極投入的幼兒，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、充分發(fā)揮想象力和樂于創(chuàng)造是音樂游戲的目的

1.培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能。由于幼兒的音樂能力參差不齊，因而在游戲中的表現(xiàn)也不同。能力強(qiáng)的幼兒玩音樂游戲時(shí)得心應(yīng)手，能創(chuàng)編出豐富的游戲情節(jié)、動(dòng)作。相反，能力差的幼兒雖能玩音樂游戲，但如果讓他們參與創(chuàng)編就會(huì)有一定的困難。因此，培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能是幼兒對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造的前提，也是組織好音樂游戲的前提。

2.尊重幼兒對(duì)音樂的理解。幼兒的想象創(chuàng)造無對(duì)錯(cuò)，對(duì)于一首曲子，幼兒有各種各樣的理解。例如，一首舒緩的鋼琴曲，幼兒可以想象在藍(lán)天白云下嬉戲，可以想象成小溪流水，也可以想象成在花園中散步，或在課堂中安靜地作畫，雖然孩子們都沒能說出音樂本身的內(nèi)容，但還是充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒自身對(duì)音樂的理解。

3.要注重幼兒游戲的過程。幼兒對(duì)“過程”比對(duì)“結(jié)果”更感興趣。作為老師的我們應(yīng)該多關(guān)注、重視幼兒在音樂游戲中的創(chuàng)造過程，重視幼兒在過程中的情感體驗(yàn)，而不是追求功利性的“完美結(jié)果”。

4.給幼兒一個(gè)自由游戲的活動(dòng)空間。教師在游戲中應(yīng)該給幼兒提供自由的活動(dòng)空間。如玩音樂《猴子爬樹》，幼兒在熟悉了音樂游戲的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒自己組織游戲，由能力強(qiáng)的幼兒分配角色，組織游戲，老師也可以以游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以啟發(fā)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增添猴爸爸、猴媽媽等角色，增加猴子睡覺、吃飯等情節(jié)。

由于音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一個(gè)寓教于樂的活動(dòng)。幼兒教師可以利用音樂游戲的方法讓幼兒得到鍛煉。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩音樂游戲時(shí)，要能選擇各種音樂游戲，盡可能應(yīng)用音樂游戲的特點(diǎn)讓幼兒得到各種能力的鍛煉。幼兒受到幼兒教師的初步引導(dǎo)，就能在音樂和游戲中不知不覺地成長(zhǎng)。