小學語文作業(yè)設計存在的問題及解決對策

◆寧雪雙

(長春市蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學)

小學語文作業(yè)設計存在的問題及解決對策

◆寧雪雙

(長春市蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學)

小學語文教學對學生的語文能力的發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響，小學階段的語文教學是為學生以后的語文學習打基礎，這一時期科學的教學方法至關重要。而語文作業(yè)對學生的語文能力會產(chǎn)生直接的影響，因此在作業(yè)設計方面，教師也要給予積極的重視。傳統(tǒng)的語文作業(yè)的設計方式更加的直接，在提升學生的能力方面并不能真正的發(fā)揮語文作業(yè)的價值，而且隨著課程改革的推進，小學語文作業(yè)設計的要求也越來越高。當前，小學語文作業(yè)設計還存在有一些問題，這些問題的存在直接影響了語文作業(yè)的作用的發(fā)揮。因此，為了做好小學語文教學、促進學生的更好發(fā)展，小學語文教師必須要找到問題的根源，并結(jié)合實際情況尋找最合適的解決問題的辦法。

小學語文 作業(yè)設計 問題 原因 對策 方法

隨著課程改革的不斷推進，教育對小學語文教學的質(zhì)量也越來越重視。傳統(tǒng)的小學語文的作業(yè)設計強調(diào)學生的記憶和背誦，對學生的學習的各個方面都進行了嚴格的約束。這對學生的思維能力的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的約束作用，不利于學生的思維發(fā)散性的培養(yǎng)，同時對學生的思維能力的提升也會產(chǎn)生消極的影響。因此，小學語文教學、尤其是語文作業(yè)設計需要打破傳統(tǒng)教學模式的約束，結(jié)合實際教學情況和學生的實際能力情況尋找到最佳的作業(yè)設計的方案，以此來促進學生的語文素養(yǎng)的提升，讓學生的語文能力得到真正的發(fā)展。

一、為什么要研究小學語文的作業(yè)設計

研究小學語文的作業(yè)設計的主要原因是，語文作業(yè)的質(zhì)量會直接影響到學生的學習質(zhì)量。簡單來說，高質(zhì)量的語文作業(yè)能夠引導學生復習其在課堂學習過程中學習到的知識，促進學生預習質(zhì)量的提升，引導學生在學習的時候培養(yǎng)自己的發(fā)散性的思維。這些對學生的語文綜合素養(yǎng)的提升能夠起到積極的促進作用。而不正確的作業(yè)設計可能會讓學生的語文學習質(zhì)量大打折扣。過分的條條框框的約束會使得學生思維的發(fā)展受到約束，而且這樣的作業(yè)設計會壓抑學生的學習主動性，讓學生對語文學習留下消極的印象，甚至會產(chǎn)生消極的抵觸心理，這些對學生的語文能力的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的負面影響。

隨著課程改革的推進，其對小學語文教學也提出了新的要求。和傳統(tǒng)的教學模式不同，現(xiàn)代小學語文教學與要重視對學生的學習主動性的培養(yǎng)，教師要積極主動的引導學生參與到語文學習中。在學習的過程中教師要鍛煉學生對語文的敏感性，鍛煉學生的邏輯思維能力。而傳統(tǒng)的作業(yè)模式?jīng)]有辦法實現(xiàn)這樣的目標，因此對語文作業(yè)設計進行改進，尋找到當前語文作業(yè)設計存在的問題，并且解決好這些問題是很有必要的。

二、當前小學語文作業(yè)設計存在的問題

仔細地調(diào)查當前小學語文作業(yè)設計的實際情況以后，我們基本可以發(fā)現(xiàn)當前的小學語文作業(yè)設計主要存在一些影響學生能力發(fā)展的問題。

1.作業(yè)占用學生的時間過多

就當前的小學生的語文作業(yè)的實際情況來看，大量的語文作業(yè)使得學生很少有空余的時間去發(fā)展興趣愛好。簡單來說，就是學生每天完成語文作業(yè)的時間占用其時間的絕大部分。這主要是因為教師給學生布置了大量的語文作業(yè)，為了完成這些語文作業(yè)，學生就必須要犧牲掉自己絕大部分的空閑時間，否則學生就沒有辦法完成這么多的語文作業(yè)。就目前的實際情況來看，占用學生比較多的語文作業(yè)的內(nèi)容是抄寫、默寫還有背誦，這些作業(yè)往往需要學生花費更多的時間和精力去完成，學生很少有投機取巧的機會，只能夠一步一步慢慢地完成教師規(guī)定的作業(yè)。

2.作業(yè)的完成方式僵化固定

傳統(tǒng)作業(yè)設計的一個嚴重的問題就是作業(yè)的完成方式僵化固定，學生很難有真正的自由選擇的權(quán)利，大部分時間都是教師選擇一些固定的方式來布置作業(yè)。舉個例子來講，在布置作業(yè)的時候，教師會大量的布置默寫、抄寫、背誦等類型的作業(yè)，這些作業(yè)更加強調(diào)的是機械性的勞動，而不是思考。完成這些作業(yè)的時候，學生基本只需要付出大量的機械性的勞動即可，這樣的作業(yè)并沒有真正的起到鍛煉學生的思維能力的作用。此外，這些作業(yè)基本都需要學生采用手寫的方式來完成，這樣的完成方式會大大的加重學生的學習任務，讓學生很難有空閑的時間去思考和總結(jié)。所以，長時間采用這樣的方式來設計作業(yè)會嚴重的打擊學生的學習積極性，讓學生喪失學習的主動性。此外，這樣的訓練方式更加偏向于學生對重點知識、教師教學的重點知識的死記硬背，因此當學生遇到其他的問題的時候，其很難獨立處理好這些問題。

3.作業(yè)的設計太籠統(tǒng)

就目前的實際情況來看，在設計作業(yè)的時候教師喜歡采用籠統(tǒng)的方式。一般來說，在布置作業(yè)的時候，教師會要求所有學生完成相同內(nèi)容的作業(yè)，不管作業(yè)的內(nèi)容和學生的實際能力情況。這樣一來，能力比較強的學生會覺得教師布置的作業(yè)水平太低，完成作業(yè)并不能夠?qū)ψ约旱哪芰Φ奶嵘鸬椒e極的影響作用。而能力比較差的學生則會覺得這樣的問題難度太大，自己很難完成。這樣，作業(yè)就失去了其本身的意義，有大量的學生都沒有辦完通過完成作業(yè)而收獲知識。此外，當前的作業(yè)設計的一個重要的問題就是，教師布置的作業(yè)的答案是都在書本上，學生通過查找書本很快就能夠找到答案，根本不用進行深入的思考。這樣，作業(yè)就失去了其本身的意義與價值。

三、解決小學語文作業(yè)設計問題的一些建議

1.按照學生的精力情況布置作業(yè)

在布置作業(yè)的時候，教師應該首先考慮到學生的精力情況。實際布置的作業(yè)應該盡可能地少占用學生的時間。當教師能夠達到既定的教學目標的時候，不應該盲目地增加學生的作業(yè)量，而是應該點到即止，給學生留出足夠的思考時間和探索時間，這對學生的能力發(fā)展能夠起到巨大的促進作用。此外，在實際教學的過程中，教師還應該盡可能的在課堂上進行知識教學，盡可能減少語文作業(yè)占用的課外時間。

2.讓學生選擇不同的方式來完成作業(yè)

僵硬呆板的作業(yè)完成方式，會嚴總地打擊學生的學習自信心。在布置作業(yè)的時候，教師應該極可能的讓學生有更多的選擇，給學生選擇不同方式完成作業(yè)的權(quán)利。這對激發(fā)學生的學習興趣、促進學生學習自信心的建立能夠起到巨大的幫助作用。舉個例子來講，教師可以讓學生以排演話劇、舞臺劇的形式代替原本的背誦，這樣學生不僅能夠背誦課文，還能夠體會到學習的樂趣，可以說是一舉兩得。

3.讓每一個學生都有所收獲

不同能力的學生對語文作業(yè)的需求是不一樣的，因此如果教師用統(tǒng)一的作業(yè)標準來衡量學生的話，必然會傷害到好學生和后進學生。因此，為了讓每一個學生都有所收獲，在布置作業(yè)的時候教師應該盡可能地照顧到每一個學生，讓每一個學生都能夠在完成作業(yè)的過程中學習到更多的知識，這樣學生就會對語文作業(yè)留下積極的印象，在以后的學習過程中學生也會對語文作業(yè)產(chǎn)生憧憬，希望借助語文作業(yè)的幫助進一步地提升自己的成績和能力。所以，在設計作業(yè)的時候教師要注意針對每一個學生的能力情況來布置作業(yè)，盡可能地讓每一個學生都拿到符合自己能力的作業(yè)。

小學語文作業(yè)設計的質(zhì)量對學生的能力發(fā)展具有極其重要的影響作用，在實際教學過程中教師要重視小學語文作業(yè)設計的重要性，努力做好相關的工作以促進學生能力的提升。

[1]中國人民共和國教育部.語文課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]于永正.個性化作業(yè)設計經(jīng)驗·語文卷[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]羅小芳.新課程環(huán)境下小學語文課后作業(yè)設計策略研究[EB/O L]. 2011-08-28.

[4]張鑫美.新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[J].教育科研論壇，2010，(12)：5-6.