小學(xué)語(yǔ)文教育中視覺(jué)素養(yǎng)培育的實(shí)現(xiàn)

◆朱健峰

(長(zhǎng)春寬城區(qū)天光小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教育中視覺(jué)素養(yǎng)培育的實(shí)現(xiàn)

◆朱健峰

(長(zhǎng)春寬城區(qū)天光小學(xué))

教育制度的不斷完善以及教學(xué)理念的日益更新，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，這是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生的閱讀能力和文字的理解能力，同時(shí)成為了夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的工具。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，隨著教學(xué)實(shí)踐的增加而日益多樣化，其中，視覺(jué)素養(yǎng)的培育能夠提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用?；诖耍鸵曈X(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的作用以及實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行研究，首先點(diǎn)明了提高視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用，并針對(duì)具體教學(xué)策略，如提高視覺(jué)表達(dá)能力，啟發(fā)激發(fā)創(chuàng)造的潛能以及善于運(yùn)用多媒體設(shè)備等，希望為學(xué)生營(yíng)造有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的智育和德育的發(fā)展。

視覺(jué)素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 重要性 策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用視覺(jué)素養(yǎng)的方法，在提升課堂教學(xué)效果方面意義重大。何為視覺(jué)素養(yǎng)，是指教師運(yùn)用視覺(jué)化的因素進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)材料的理解。并且教師在視覺(jué)資源的支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的圖文融合能力提升，將該種方式引入到教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力養(yǎng)成，還能夠推動(dòng)教學(xué)改革。

一、視覺(jué)素養(yǎng)的含義

“視覺(jué)素養(yǎng)”，從理論上分為廣義和狹義的分別，廣義的“視覺(jué)素養(yǎng)”，即20 世紀(jì)60 年代戴伯斯提出來(lái)的，他認(rèn)為視覺(jué)素養(yǎng)是人們通過(guò)觀看，再整合其他感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展出來(lái)的一組視覺(jué)能力的素質(zhì)；而狹義的“視覺(jué)素養(yǎng)”指的是理解(閱讀)和運(yùn)用(書(shū)寫)圖像來(lái)思維和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于未成年的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，視覺(jué)素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要是針對(duì)他們的認(rèn)知感受，提高他們對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)材料的感知、分析和表達(dá)能力，能夠?qū)σ曈X(jué)素養(yǎng)材料進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和興趣，對(duì)其今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

二、提高視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要性

(一)圖文互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，往往只注重“文”帶來(lái)的知識(shí)，卻忽略了“圖”帶來(lái)的形象感受?！皥D”能夠?qū)⒊橄蟮母拍钣弥庇^的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)，從而限制了學(xué)生們的發(fā)散思維和想象能力。而視覺(jué)素養(yǎng)能夠促進(jìn)讀者閱讀時(shí)想象力的提升。較高的視覺(jué)素養(yǎng)使讀者在閱讀的時(shí)候腦海中勾勒出人物畫(huà)面，這就達(dá)到了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分運(yùn)用圖文結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)，教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能發(fā)掘?qū)W生的智力潛力。

(二)以雙重編碼理論促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

用視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)的模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生腦部的表象系統(tǒng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效結(jié)合，提高學(xué)生理解知識(shí)能力的同時(shí)，還能使教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)很高的檔次。兩種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的并行，就構(gòu)成了我們通常所說(shuō)的雙重編碼教學(xué)系統(tǒng)。要想很好的將雙重編碼進(jìn)行真正的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，首先要提高學(xué)生們的視覺(jué)教學(xué)素質(zhì)，而視覺(jué)教學(xué)素質(zhì)的提高根本辦法就是做好視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

(三)激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于心智不成熟和對(duì)某一事物保持的專注度不夠，需要通過(guò)興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而小學(xué)語(yǔ)文的視覺(jué)素養(yǎng)教育，能夠發(fā)揮這種特殊的功能。語(yǔ)文科目本身的文學(xué)魅力和藝術(shù)特色，決定了語(yǔ)文的教學(xué)是不能簡(jiǎn)單的通過(guò)知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)實(shí)現(xiàn)，這種純粹的灌輸方式也不能幫助學(xué)生理解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。小學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)是不容置疑的，他們的學(xué)習(xí)興趣有待開(kāi)發(fā)，潛在的能力還沒(méi)有得到充分的挖掘，需要教育手法的創(chuàng)新來(lái)激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)教育這種創(chuàng)新的手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于這種情境中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和識(shí)記，這遠(yuǎn)比強(qiáng)制性的灌輸效果要強(qiáng)的多。

三、視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略

(一)提高視覺(jué)表達(dá)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)是教會(huì)小學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)會(huì)新知識(shí)的自學(xué)發(fā)掘能力。課堂上使用了視覺(jué)素養(yǎng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生通過(guò)文字知識(shí)感受想象出與其相關(guān)畫(huà)面的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生將大腦中所表現(xiàn)出的畫(huà)面通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。大腦對(duì)這些畫(huà)面進(jìn)行解碼和使用，輸出的是解碼之后的畫(huà)面，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)方式把大腦中的畫(huà)面展現(xiàn)給老師和同學(xué)們。

(二)激發(fā)創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候，要充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在詳細(xì)的講解課本中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡可能的去創(chuàng)造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的大腦得到開(kāi)發(fā)，提高想象力和創(chuàng)新力。針對(duì)課堂的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)提前設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的無(wú)線聯(lián)想。課堂上讓學(xué)生表達(dá)出聯(lián)想內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不斷的加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)作潛能，這就達(dá)到了視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。

(三)靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，使教學(xué)效率達(dá)到最佳

小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，要充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其作為提高學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)工具，能夠充分的把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)掘出來(lái)，并完美的表達(dá)自己。教學(xué)過(guò)程中如果擴(kuò)大多媒體設(shè)施的使用范圍，能夠有效的減小教學(xué)難度，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

(四)開(kāi)發(fā)視覺(jué)感知能力

由于現(xiàn)代電子設(shè)備已經(jīng)普及到每個(gè)家庭，學(xué)生們很少拿筆寫字，從而誘發(fā)了學(xué)生寫錯(cuò)字、不會(huì)寫字的狀況愈發(fā)嚴(yán)重。目前，教育的從業(yè)者已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中，有了針對(duì)這種現(xiàn)象的解決辦法，通過(guò)把視覺(jué)素養(yǎng)的教學(xué)材料用到教學(xué)中，比如深入講解漢字的組成部分、特點(diǎn)以及演化過(guò)程，并利用多媒體教學(xué)的設(shè)備將所要講解的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，大幅提高教學(xué)效率。

(五)通過(guò)視覺(jué)元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師在教學(xué)的過(guò)程中，將課堂的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)將視覺(jué)元素完美表現(xiàn)在課堂上，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容之中。一方面，提高學(xué)生的注意力；另一方面，通過(guò)非常形象和直觀的幻燈片將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。當(dāng)學(xué)生們看到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形圖像的時(shí)候，腦海中就會(huì)無(wú)形的勾畫(huà)出所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)培育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例，來(lái)促進(jìn)視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革逐漸趨向于發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力，基于視覺(jué)素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)改革，是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的重要方式，在小學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要的作用。視覺(jué)素養(yǎng)教育模式是一項(xiàng)具有廣泛性、創(chuàng)新性以及重要性的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用視覺(jué)素養(yǎng)教育模式是一個(gè)必然趨勢(shì)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。鑒于小學(xué)生的年齡尚小，思維模式還沒(méi)有完全形成，又缺乏一定的社會(huì)閱歷等特點(diǎn)，教師要多注意提供學(xué)生表達(dá)自我和創(chuàng)造自我的機(jī)會(huì)?？傊?，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

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