合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆杜立花

(山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆杜立花

(山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局)

現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有知識(shí)就得需要教育。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的情況下，我國(guó)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視，對(duì)于教育發(fā)展的要求也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在初中的教學(xué)中占有重要位置，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然滿足不了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。實(shí)踐證明，具備合作意識(shí)是不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)出發(fā)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 優(yōu)勢(shì)

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)

對(duì)于傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)體間易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于學(xué)生之間的感情交流。此外，相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初中生還處在一個(gè)活躍好問(wèn)的階段，無(wú)法承受傳統(tǒng)模式下沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新型的合作學(xué)習(xí)模式是初中教育事業(yè)的一個(gè)提升點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式采用小組的學(xué)習(xí)形式能夠使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系向組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)合作轉(zhuǎn)變，還會(huì)將傳統(tǒng)的師生之間單向交流轉(zhuǎn)變成師生、生生之間的多向交流。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠以一種輕松自在的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣也有利于學(xué)生大腦創(chuàng)性思維的開發(fā)。遇到難題時(shí)可以通過(guò)小組討論來(lái)獲得解決方案，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)精神。

2.有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

俗話說(shuō)，強(qiáng)扭的瓜不甜。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生就是采用“強(qiáng)扭”的教學(xué)模式，教師一味地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受能力，而學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)了解消化，長(zhǎng)時(shí)間的堆積就會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不熟悉，相對(duì)與文科性質(zhì)的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是需要不斷地積累應(yīng)用的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡心理，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是有效提高數(shù)學(xué)課堂效率的好方法。合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師也有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地去幫助學(xué)生，而且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式可以觀察了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)施因材施教的方法，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.有利于學(xué)生自我價(jià)值與需求的實(shí)現(xiàn)

初中生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段——青春期，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都還不夠成熟，在這個(gè)階段的學(xué)生都熱衷于表現(xiàn)自己。可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻在一定程度上限制了學(xué)生的積極性，壓抑了初中生的活躍好問(wèn)的天性。讓學(xué)生不能更好地了解自我價(jià)值和自我需求，而合作學(xué)習(xí)模式能夠充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自我，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和自我需求的了解和實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠在團(tuán)體中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，主動(dòng)地去參與團(tuán)體問(wèn)題的解決，從而在實(shí)現(xiàn)被尊重與認(rèn)可的需要。除此之外，合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生個(gè)人感受到自我價(jià)值的最大限度的得到展示，增強(qiáng)了其個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使其個(gè)人能夠在整個(gè)課堂教學(xué)的帶動(dòng)下充滿力量。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也存在著競(jìng)爭(zhēng)，但屬于學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，這種形式的競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上是不利于初中生的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自私自利的心理。由于存在競(jìng)爭(zhēng)，許多初中生便會(huì)自利的獲取知識(shí)，而不懂得分享，這樣不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)模式的競(jìng)爭(zhēng)是正方面的，是一種競(jìng)爭(zhēng)下的合作。正如，初中數(shù)學(xué)教師在教的數(shù)學(xué)方程式時(shí)，便可以采用這種競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，方程式的列法和解法是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以將若干個(gè)難易程度不同的方程式寫在白紙上，并分發(fā)給小組各個(gè)成員，最后哪個(gè)小組最快完成就給予獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)的完成進(jìn)度最慢的將接受懲罰。對(duì)于解答方式，由小組成員討論安排，按照各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和做題速度來(lái)分配成員間的做題數(shù)量。如果有的小組內(nèi)成員選擇不做題，相對(duì)的這整組的做題速度就會(huì)緩慢，最后有可能成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗方，從而使整組受到懲罰。在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式下，班上的學(xué)生可以全部參與在內(nèi)，有利于學(xué)生間的感情交流并產(chǎn)生團(tuán)結(jié)互助的精神?？茖W(xué)合理的應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)模式，能夠在一定程度上提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使整個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)能力得以提升。

2.合理地建立合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用合作學(xué)習(xí)小組的方式，目的是結(jié)合每位學(xué)生的不同特性使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效得以提升。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，因采用最優(yōu)原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體人數(shù)、男女比例和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分。例如，班級(jí)學(xué)生共有48人，就可以等分為8組，每組共6名成員，班級(jí)的座位安排不像常規(guī)的一行一列擺設(shè)，而是以小組圍成一圈的形式。小組成員的分配則是按照數(shù)學(xué)成績(jī)第一的坐在第一組，成績(jī)第二的坐在第二組，以此類推，以U型的方式進(jìn)行循環(huán)，如若一小組里男女生的比例相差過(guò)大，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就能夠合理的建立一個(gè)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)習(xí)程度欠缺的學(xué)生。在教學(xué)上，教師可以在上課時(shí)準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，發(fā)給各小組的每位同學(xué)，先讓每位學(xué)生進(jìn)行自答，最后再來(lái)整組成員的討論。如若在討論過(guò)程中得不到見(jiàn)解的，再去問(wèn)教師，讓教師來(lái)解答。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生合理安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.采用課外合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，最好的學(xué)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中的方方面面都能感受到數(shù)學(xué)的存在，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本的知識(shí)使有限的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必然就得利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生去尋找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可自行組隊(duì)進(jìn)行調(diào)查，最后在數(shù)學(xué)課堂上展示小組調(diào)查的結(jié)果，為大家講解他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于初中生擁有了一定的自控能力，父母就會(huì)將壓歲錢交于學(xué)生自己利用，數(shù)學(xué)教師可以讓他們利用所學(xué)的利率、利息等知識(shí)，讓學(xué)生自行計(jì)算選擇哪種存款方式能夠獲得最大收益，這樣還有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這種課外合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生更好地向大家展現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值和需求的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用如此廣泛的時(shí)代，隨之對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)模式這種新穎的學(xué)習(xí)方法，是教育事業(yè)上的提升，合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)師生、生生間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，還有利于學(xué)生在合作過(guò)程中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在課堂上構(gòu)建一種輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正地將這種合作學(xué)習(xí)理念貫穿到課堂學(xué)習(xí)中，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來(lái)更多的推動(dòng)功能。

[1]陳長(zhǎng)尊.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，(05).

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015，(05).

[3]邱乙忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].成功，2012，(16).

[4]隋秋平.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施[J].中國(guó)校外教育，2013，(34).