語文學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用淺談

李高峰

語文學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用淺談

李高峰

教學(xué)改革推進(jìn)是一個(gè)漫長的過程，徐州地區(qū)在開展教研教改的過程中，總結(jié)和提煉出了一批好經(jīng)驗(yàn)、好方法，并形成了自己的特色。學(xué)講計(jì)劃就是典型的教改成果。作為一名初中語文教師，一定要注重深刻領(lǐng)會學(xué)講計(jì)劃的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握實(shí)施的要點(diǎn)，這樣才能夠領(lǐng)會其精髓，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

一、學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用的前提是思想解放

徐州地區(qū)在中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施 《“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”行動計(jì)劃》（簡稱《學(xué)講計(jì)劃》），主要背景是一段時(shí)期以來，教師對教學(xué)工作偏重于講解傳授，學(xué)生的參與效果不佳，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。正是在這樣的背景下，學(xué)講計(jì)劃才被探究和推廣。因此，初中語文教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃，必須首先對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新。例如在閱讀教學(xué)中，以往教師都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后將要點(diǎn)難點(diǎn)指出來，學(xué)生進(jìn)行記憶，教師開展必要的拓展。這種陳舊的教學(xué)理念與學(xué)講計(jì)劃的目標(biāo)要求背道而馳，無法全面落實(shí)學(xué)講計(jì)劃。對于閱讀教學(xué)工作，教師應(yīng)更加注重凸顯學(xué)生的主體地位，解放思想讓學(xué)生去探索研究，尋找問題的答案，教師更多時(shí)候發(fā)揮引導(dǎo)的作用。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師才能夠從根本上和學(xué)講計(jì)劃保持一致，才能夠?yàn)榻酉聛淼撵`活運(yùn)用和取得實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用的核心是模式變革

學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施是近年來引起廣泛關(guān)注的一種教學(xué)探索，這一教改成果的運(yùn)用要求學(xué)生不僅要通過自主學(xué)習(xí)以及合作研究等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和內(nèi)化吸收，而且還要通過和其他同學(xué)的互相幫助，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培訓(xùn)他們的學(xué)習(xí)方法與思維技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。立足于這樣的教學(xué)要求，貫徹落實(shí)學(xué)講計(jì)劃必須要對語文課堂教學(xué)的模式進(jìn)行充分改革，使之順應(yīng)語文教學(xué)工作，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

為了配合學(xué)講計(jì)劃的有效實(shí)施，筆者對語文教學(xué)工作進(jìn)行了充分的改進(jìn)。以《濟(jì)南的冬天》為例，筆者將教學(xué)活動設(shè)計(jì)為“自學(xué)、研學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測、反思”等6個(gè)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的布局。首先，筆者在“自學(xué)”環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握課文的生字詞以及作者的細(xì)心，對課文進(jìn)行初步感知，了解對比、擬人和比喻手法運(yùn)用，感受老舍先生對濟(jì)南冬天的一往情深；第二個(gè)層面就是在課堂上開展自主學(xué)習(xí)，按照教師出示的“文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天？濟(jì)南的冬天有著什么特點(diǎn)？課文運(yùn)用了哪些描寫手法，結(jié)合具體語句分析體會其奧妙。課文表達(dá)了什么樣的情感？”等提綱進(jìn)行分析。學(xué)生對照提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接下來進(jìn)入到“研學(xué)”環(huán)節(jié)，大家在小組里面研究思考題，探討文章的寫作結(jié)構(gòu)安排及手法運(yùn)用，特別是結(jié)合具體語句進(jìn)行分析研究等內(nèi)容，更需要學(xué)生進(jìn)行民主的交流和討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“交流”，每一個(gè)小組的學(xué)生不需要進(jìn)行逐一的交流，筆者一般安排一個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善以及辯論糾正等等。交流環(huán)節(jié)原則上都是學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師側(cè)重于對學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們思考問題的思維方向回歸正軌。第四個(gè)環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”也是重要的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中還有哪些問題的可以提出來，教師和其他學(xué)生一起幫助他解決，確保整個(gè)語文教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種疑難雜癥，圓滿完成語文教學(xué)目標(biāo)。在質(zhì)疑之后要和學(xué)生一起總結(jié)語文學(xué)習(xí)的成果，梳理語文學(xué)習(xí)的方法，從而結(jié)束探究學(xué)習(xí)活動。對于《濟(jì)南的冬天》教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識、寫作手法以及蘊(yùn)含情感等三個(gè)方面的理解。進(jìn)入到“檢測”環(huán)節(jié)之后，教師要運(yùn)用簡練的檢測題了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，既可以運(yùn)用作業(yè)紙的形式，也可以運(yùn)用提問回顧的方式，總而言之對學(xué)生一節(jié)課以來學(xué)習(xí)的成果，要通過當(dāng)堂檢測的方式進(jìn)行信息的搜集，保證教師的教學(xué)活動與學(xué)生的實(shí)際情況高度一致。最后教師還要進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，雙方共同梳理一節(jié)課的教學(xué)之后還有哪些不足和薄弱環(huán)節(jié)，既要能夠在課后拾遺補(bǔ)缺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也要在下一步教學(xué)活動中開展完善。

將學(xué)講計(jì)劃與初中語文教學(xué)工作結(jié)合起來，教師要重新審視自己的語文教學(xué)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動與教師的啟發(fā)引導(dǎo)結(jié)合起來，注重在語文課堂上多給予學(xué)生參與互動的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)得深入透徹，講得條理清楚。教師在語文教學(xué)中貫徹學(xué)講計(jì)劃，一定要抓住教學(xué)模式改革和學(xué)生自主參與這兩個(gè)方面的要點(diǎn)，為語文教學(xué)成效的提升提供強(qiáng)有力的幫助。

三、學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用的保障是周密設(shè)計(jì)

任何一門學(xué)科的教學(xué)活動，科學(xué)周密、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案是教學(xué)取得成功的保障。語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃，帶來的是教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)空間資源等方面的創(chuàng)新與變革，為了保證這一教學(xué)活動的有效實(shí)施，教師必須要制定周密的教學(xué)計(jì)劃，要綜合充分考慮各種因素。首先，教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中一定要突出課前的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求，要讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要對教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)化，綜合設(shè)計(jì)為啟發(fā)性較強(qiáng)、覆蓋面較廣的思考題，還要補(bǔ)充一定容量的教學(xué)信息，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中能夠更加感興趣。另外，教師在語文教學(xué)中還要重視學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，要能夠通過均衡分布學(xué)生、設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組等形式，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)與相互交流討論更加便捷。

綜上所述，學(xué)講計(jì)劃在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式改革以及教學(xué)資源整個(gè)等方面綜合著力，推動教學(xué)工作不斷深入。

★作者單位：江蘇豐縣梁寨鎮(zhèn)梁寨初級中學(xué)。