構(gòu)建新型語(yǔ)文“學(xué)習(xí)場(chǎng)”

楊揚(yáng)

構(gòu)建新型語(yǔ)文“學(xué)習(xí)場(chǎng)”

楊揚(yáng)

所謂“語(yǔ)義場(chǎng)”就是以閱讀材料中的一個(gè)詞語(yǔ)為中心，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的一群詞語(yǔ)，以有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。有關(guān)專家認(rèn)為這種做法對(duì) “如何加大語(yǔ)文教學(xué)容量，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)人文底蘊(yùn)”具有重要的意義?！罢Z(yǔ)義場(chǎng)”觀念就是要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的整合功能，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中最大限度地接受和吸收信息。借鑒這一概念，利用蘇教版高中語(yǔ)文新教材指向多、容量大的特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建多個(gè)新型語(yǔ)文“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。

一、構(gòu)建觸類旁通的閱讀場(chǎng)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。”基于這一點(diǎn)，新教材最大程度地?cái)U(kuò)大了閱讀量，以滿足學(xué)生多樣性、獨(dú)特性的需求。如高一必修課的兩個(gè)模塊就有50多篇課文，是舊教材的兩倍還多。如果仍像過(guò)去那樣教學(xué)，教學(xué)時(shí)間肯定不夠。只有把幾篇文章整合在一起形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“閱讀場(chǎng)”，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能取得事半功倍的效果。比如：必修一第一個(gè)專題“向青春舉杯”中的第一個(gè)板塊“吟誦青春”，四篇文本分別是不同時(shí)期的作品。把這一板塊整合成一個(gè)“閱讀場(chǎng)”。學(xué)生深入各個(gè)時(shí)代，在這個(gè)“閱讀場(chǎng)”里理解不同時(shí)代的青年的理想與抱負(fù)，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命，同時(shí)也加深了對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。

二、構(gòu)建源頭活水的話題場(chǎng)

新教材一改舊教材的傳統(tǒng)，一個(gè)專題一個(gè)話題。這不僅為學(xué)生提供了一個(gè)全新的“閱讀場(chǎng)”，也為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)“話題場(chǎng)”。如“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題，不同作家向我們?cè)忈屃怂麄兊膶W(xué)習(xí)之道，學(xué)生以此為中心，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，找到寫作的“源頭活水”，形成自己對(duì)學(xué)習(xí)之道的認(rèn)識(shí)和見解。

另外，學(xué)生還可以借鑒作家對(duì)某一話題的經(jīng)典描述，逐步使自己的表達(dá)方式趨向成熟。如學(xué)習(xí)“像山那樣思考”這一專題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)自然萬(wàn)物的審美感受及審美表達(dá)。研習(xí)文本時(shí)要注意學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，并將這些收獲運(yùn)用到自己的寫作中。郁達(dá)夫的《冬景之美》，多處用對(duì)比的手法來(lái)突出江南冬景之美，學(xué)生通過(guò)體會(huì)揣摩這樣寫的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、構(gòu)建自由和諧的對(duì)話場(chǎng)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重交流，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”，教師“應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”。教學(xué)過(guò)程是師生雙方、同學(xué)之間相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)新教材“月是故鄉(xiāng)明”這一專題時(shí)，我們可以讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的獨(dú)特感受，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和從課文中了解到的家園之思的內(nèi)涵，在老師、同學(xué)之間展開交流對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。教師也可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題如：如何理解鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵是什么，鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的等。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題可能會(huì)有多種多樣的理解，對(duì)話時(shí)不必千篇一律，只要能言之有理即可。

四、構(gòu)建自主合作的探究場(chǎng)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作教學(xué)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容與溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享。”這一要求突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主、合作探究的重要性。

新教材編寫組從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，在必修本教科書的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，“以探究為核心設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革”，設(shè)計(jì)了“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”等著眼于學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)方式，其中“問(wèn)題探討”著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入專題學(xué)習(xí)。因此，我們能依托新教材建立“探究場(chǎng)”，每個(gè)專題可由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論，也可由學(xué)生自己拿出問(wèn)題進(jìn)行研究。如處理選修教材和讀本，可以放手讓學(xué)生自主研習(xí)，合作探討，通過(guò)比較歸納得出合理結(jié)論?？梢試@新教材有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生成立各種研究社團(tuán)，借此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、構(gòu)建公平合理的評(píng)價(jià)場(chǎng)

正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出的那樣：“評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同情況綜合采用不同的方式。課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)也有不同的要求?！毙陆滩牡木幷呦Ｍ敖炭茣艹蔀橐蛔鶚蛄?，架設(shè)在同學(xué)們和母語(yǔ)文化之間、與自然之間、與社會(huì)之間，架設(shè)在同學(xué)們年輕的心靈之間……”壓根兒也沒(méi)有想把它當(dāng)作難為學(xué)生們的考題。既然這樣，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全新的標(biāo)準(zhǔn)，依托新教材也應(yīng)該有一些新的評(píng)價(jià)方法。筆者嘗試了一些方法，如：在“文本研習(xí)”時(shí)，讓學(xué)生自己分析課文，再由學(xué)生推薦出若干學(xué)生評(píng)委，對(duì)他們的分析結(jié)論進(jìn)行打分，并把分?jǐn)?shù)記錄在案，學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)作為其成績(jī)。

心理學(xué)研究告訴我們：每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，而且每個(gè)人潛能的優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重。因此，如果我們一味從某一個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)扼殺他們其他方面的潛能。新教材內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)都會(huì)找到自己的興趣和愛(ài)好，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要大力肯定學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂構(gòu)建公平合理的“評(píng)價(jià)場(chǎng)”不僅有利于保護(hù)并激發(fā)所有學(xué)生的自尊心和自信心，而且有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)掘。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)中學(xué)。