慕課在生殖醫(yī)學教學中的應用
——以《Introduction to reproduction》課程為例

宋玉霞　項云改　李艷　萬利靜　黃志起　譚麗

?

慕課在生殖醫(yī)學教學中的應用
——以《Introduction to reproduction》課程為例

宋玉霞項云改李艷萬利靜黃志起譚麗

慕課（MOOC，Massive Open Online Course）是大規(guī)模網(wǎng)絡在線開放課程引入中國時的國內譯名，是現(xiàn)有在線教育的時下最新模式。在常規(guī)的課堂教學模式下，引入慕課的最新教學理念和運作方式，有助于正處在日新月異和蓬勃發(fā)展的生殖醫(yī)學領域內的從業(yè)人員和在校學生及時更新專業(yè)知識，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，也有助于師生教學相長。本文以Coursera平臺提供的Northwestern University的Teresa K. Woodruff博士主講的《Introduction to reproduction》課程為例，談談慕課在生殖醫(yī)學教學中的應用體會。

慕課；生殖醫(yī)學；教學

進入Web 2.0時代，基于互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的教育大變革，大規(guī)模在線教育的慕課革命迅速得以開展。國務院參事湯敏在《慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》一書中指出，慕課“是一場中國輸不起的教育革命”。清華大學致力于慕課研究的李曼麗教授在《解碼MOOC—大規(guī)模在線開放課程的教育學考察》中也指出，“在教育史上，還沒有一個事件在這么短的時間內在全球引起如此廣泛的關注和如此迅速的行動”［1］。

慕課風暴于2011年在美國興起，哈佛、斯坦福、普林斯頓等名校上傳了各自的部分精品課程至新創(chuàng)立的網(wǎng)絡平臺，很快吸引了世界各地上百萬學生的注冊。國內的清華大學、北京大學、復旦大學等高校也相繼加入慕課平臺。截至2016年1月，三大慕課教學平臺之一的Coursera在線教學平臺已有140個合作伙伴，分別來自28個國家和地區(qū)，提供1，575門課程的學習和交流，教學科目類別囊括藝術與人文、商務、計算機科學、數(shù)據(jù)科學、生命科學、數(shù)學和邏輯、個人發(fā)展、物理科學與工程、社會科學九大類。

生殖醫(yī)學是一門新興學科，是在最近三十幾年才逐漸發(fā)展起來的［2］。生殖醫(yī)學專業(yè)的本科及研究生教育由于招生院校少，招生時間晚，教學體系建設尚不完備。慕課教學平臺提供的以學生為中心的教學理念和在線教學模式，未來有可能是傳統(tǒng)課堂教學的有益補充。

1　慕課的教學理念

1.1自主學習

把學習的主動權交給學生［3］，慕課的核心教學理念就在于自主學習。慕課的自主學習體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是翻轉課堂（Flipped Classroom）［4］，體現(xiàn)的是以教師為中心教學向以學生為中心教學的轉變，給學生提供了對自己學習負責的教學環(huán)境。埃勒斯（U.-D. Ehlers）認為：慕課的學習方式是自我管理的學習方式，是教育中最有趣的一種學習方式［5］。在學習課程的講座視頻過程中、嵌入式課程測試與評估以及師生互動和生生交流始終貫穿其內，類似于游戲里的通關設置，想要完成課程，學生需要全神貫注并積極思考，更好的發(fā)揮主觀能動性。其次學生可以根據(jù)自己的實際情況自主安排學習時間。慕課都是24小時在線的，很大程度上擺脫了時間和地域的限制。再次學生可以根據(jù)自己的學習進度自主選擇學習內容。由于現(xiàn)有在線學習平臺的局限性，學習內容的可選性上并不完備，隨著平臺的不斷搭建，這一狀況有望逐漸得以緩解。

1.2作業(yè)互評

慕課普遍采用了學生互評的作業(yè)評分方法，讓學生互相之間進行作業(yè)評分，并提出反饋意見。這種方式不僅能夠多方位的提供更加準確的評分，而且評閱他人作業(yè)的經(jīng)驗對學生自身的提高也大有益處。在論壇上，學生還可以結交到志同道合的伙伴，相互交流和督促，有助于多方共同發(fā)展。

1.3混合式學習

慕課在線平臺可以為在校學生和相關從業(yè)人員提供不同于傳統(tǒng)課堂教學的學習體驗。與慕課教學平臺合作的大學提供的數(shù)據(jù)普遍表明：混合教學模式可以提升學生的參與度、出勤率和學習成績。

2　慕課在生殖醫(yī)學中的應用

2.1課程內容可視化

新鮮有趣可視化的教學內容很快就能吸引學習者的注意力。以《Introduction to reproduction》課程為例，穿插于視頻中的立體多維模型和各類動態(tài)圖例，讓現(xiàn)有生殖醫(yī)學教材上抽象的知識變得生動有趣。如Teresa K. Woodruff博士在講解女性的生理周期時，引入的數(shù)字化人體和相關動態(tài)圖例，使得傳統(tǒng)課堂講起來比較復雜的內分泌系統(tǒng)變得一目了然，讓人印象深刻且便于記憶。

2.2注重學習效率

依據(jù)人的高效專注時間約15～20 min的特點，慕課普遍采用了最佳授課時長。如Teresa K. Woodruff博士的教學內容十分精煉，每節(jié)課都是以幾個短小的課程視頻和相關學習資料為主要內容呈現(xiàn)給在線學習者。同時Teresa K. Woodruff博士將自己的科研體會及經(jīng)驗也整合進了課程內容，突出了自己的專業(yè)角度。課程提供的隨機生成的測試，能及時反饋學生沒有掌握的知識點，讓學生反復學習和測試，直到掌握所學知識，也使得教學更加實用高效。

2.3教學方式多樣化

課程引入的案例分析和類似于虛擬實驗的作業(yè)，突出了教學方式的多樣化。這種課程內容的編排方式，讓課程內容更加清晰，同時增加了課程的趣味性和實用性。

3　展望：混合式教學

基于傳統(tǒng)教育提供的師生面對面交流環(huán)境，和臨床醫(yī)學教學分為理論和實驗兩大部分的特殊性，慕課的出現(xiàn)只會改變傳統(tǒng)醫(yī)科大學的組織邊界和結構。慕課與傳統(tǒng)醫(yī)學教學相結合的混合式教學，將有可能是慕課未來的發(fā)展方向。慕課教學推行的初級階段，可以將線上成績和線下成績共同作為對學生評價的標準，并賦予不同權重［6-8］。在國家推行精品課程和大學公開課的基礎上，合理利用慕課，將有助于我國的教育事業(yè)快速發(fā)展。

［1］李曼麗，張羽，葉斌桂，等. 解碼MOOC—大規(guī)模在線開放課程的教育學考察［M］. 北京：清華大學出版社，2013：1.

［2］徐倫山，麻曉林. 醫(yī)學生臨床實習的主要問題及對策［J］. 醫(yī)學教育探索，2008，7（5）：501-502.

［3］李曼麗，張羽，葉斌桂，等. 解碼MOOC—大規(guī)模在線開放課程的教育學考察［M］. 北京：清華大學出版社，2013：44.

［4］黃震. 慕課及其給上海教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)［J］. 世界科學，2014（3）：22.

［5］U-D Ehlers. Open Learning Cultures，A Guide to Quality，Evaluation，and Assessment for Future Learning ［M］. Heidelberg：Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2013：96.

［6］李明華. MOOCs革命：獨立課程市場形成和高等教育世界市場新格局［J］. 開放教育研究，2013，19（3）：11-29.

［7］史曉普，崔文香，程麗楠，等.“慕課”（MOOC）在醫(yī)學人文教育中的應用［J］. 基礎醫(yī)學與臨床，2016，36（3）：424-426.

［8］任宏艷，王子妤，姚琦，等.慕課在中醫(yī)院校病理學教學中的應用探討［J］. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（5）：8-10.

The Application of MOOCs in Reproductive Medicine Education—with the Course of Introduction to reproduction as an Example

SONG YuxiaXIANG YungaiLI YanWAN LijingHUANG ZhiqiTAN Li Department of Gynecology and Obstetrics，the Second Affliated Hospital of Zhengzhou University，Zhengzhou He'nan 450000，China

Massive Open Online Course （MOOC） is the latest model ofthe current online education. It breaks the traditional teaching model in which teachers teach knowledge in the classroom and students complete homework at home. MOOC provides online curriculum resource that is similar to real course for learners，and improves learner's effciency. The thesis is intended to explore the relationship between MOOC and reproductive medicine education，with Introduction to reproduction teaching by Dr. Teresa K. Woodruffas of Northwestern University as an example.

Massive Open Online Course （MOOC），Reproductive medicine，Education

G64

A

1674-9308（2016）18-0012-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.18.007

鄭州大學第二附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科，河南 鄭州 450000