英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

夏嬌

（河南工程學(xué)院外語學(xué)院，河南鄭州450001）

英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

夏嬌

（河南工程學(xué)院外語學(xué)院，河南鄭州450001）

英文電影是一種新型的教學(xué)資源，它能將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受藝術(shù)的同時(shí)提高英語聽說水平。然而，目前對(duì)英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的利用并不十分合理，基于此，作者首先分析了英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，然后探討了英文電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

英文電影；大學(xué)英語；聽說教學(xué)

多年來，我國的英語教學(xué)一直是重讀寫，輕聽說。中學(xué)英語教學(xué)基本屬于應(yīng)試教育，學(xué)生會(huì)考試，可聽說水平欠佳。到了大學(xué)，這種情況并未得到明顯改善。盡管近些年，大學(xué)英語開設(shè)有聽說課程，但由于學(xué)生的聽說基礎(chǔ)差，高校對(duì)理工科學(xué)生的聽說并無明確要求，特別是口語，基本上是無要求，這導(dǎo)致大部分理工科學(xué)生的聽說水平欠佳。隨著時(shí)代對(duì)英語聽說水平要求的不斷提高，英語聽說課的比重不斷加大，四級(jí)對(duì)聽力提出了更高的要求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用開始緊密聯(lián)系在一起，提高大學(xué)生的聽說水平是時(shí)代的要求。

英國語言學(xué)家Palmer提出“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”。他認(rèn)為，比較真實(shí)的交際場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分有利的，離開真實(shí)的社交場(chǎng)面，英語學(xué)習(xí)不會(huì)達(dá)到比較理想的效果。要讓學(xué)生進(jìn)入比較真實(shí)的社交場(chǎng)景，最理想的狀況是讓學(xué)生到國外身臨其境地去體會(huì)，但這在目前的教育環(huán)境下是不可能實(shí)現(xiàn)的。也許正是因?yàn)槿绱?，聽說是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。而英文電影為廣大學(xué)生提供了真實(shí)的語言使用環(huán)境，既生動(dòng)形象又具趣味性，是提高大學(xué)生英語聽說水平的上佳之選。著名教育家巴班斯基說過：“藝術(shù)性、形象性、趣味性和精神上的享樂可以使一個(gè)人情趣振奮，情趣振奮則可以激勵(lì)人積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！盵1]因此，英文電影是廣大英語教師教授英語課程的重要資源。

一、英文電影的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

英文電影作為一種綜合藝術(shù)，它不僅能使學(xué)生欣賞到地道的發(fā)音，而且展現(xiàn)了真實(shí)的文化氛圍，能讓學(xué)生在提高聽力水平的同時(shí)了解其它國家的風(fēng)俗文化，間接提高大學(xué)生的跨文化交際能力。作為新時(shí)代的教學(xué)資源，英文電影教學(xué)具有其它聽說材料無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，電影來源于生活而又高于生活，好的英文電影具有較強(qiáng)的感染力，加上引人入勝的情節(jié)，容易引起觀眾的共鳴。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，欣賞好的英文影片也具有一種藝術(shù)享受。在聽說教學(xué)中，學(xué)生反映較好的英文電影有：《肖申克的救贖》(The ShawshankRedemption)、《角斗士》(Gladiator)、《冰河世紀(jì)》(Ice Age)、《沉默的羔羊》（The Silence of the Lambs）、《勇敢的心》（Brave Heart）、《木蘭》（Magnolia）等[2]。同學(xué)們都迫不及待地想繼續(xù)上聽說課程，以便欣賞完整的英文影片。

2.提高聽說水平，感受地道的英語

英文電影中的語速都是現(xiàn)實(shí)生活中人們的正常語速，比教材中的聽力語速要快，這對(duì)同學(xué)們的聽力無疑是一種挑戰(zhàn)和訓(xùn)練，他們要想聽懂就必須集中精力認(rèn)真聽，即使聽的時(shí)間稍長(zhǎng)也不會(huì)覺得枯燥勞累，相對(duì)于教材中的聽力材料，英文電影的確更有效。另外，英文電影中會(huì)出現(xiàn)很多日常用語，在特定的場(chǎng)景中，學(xué)生很容易記住一些簡(jiǎn)單特別的表達(dá)方式。《肖申克的救贖》中，“Hope is a good thing and maybethe bestofthings.Andno good thing ever dies.”《阿甘正傳》中，“Lifewas likeabox ofchocolates,you neverknowwhatyou'regonnaget.”[3]在觀看電影感慨之余，學(xué)生會(huì)無意間記住這些句子，這是教材提供不了的素材。

3.了解異國文化，提高了跨文化交際水平英文電影不僅能通過真實(shí)地道的英語表達(dá)提高學(xué)生的聽說能力，而且能生動(dòng)形象地反映異國他鄉(xiāng)的文化信息，能夠全方位、多角度地展現(xiàn)歐美等國家的文化，其中既有風(fēng)俗習(xí)慣，也包含不同的思維方式、民族文化。這就可以增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高其跨文化交際水平。從英文電影《加勒比海盜》中，學(xué)生能了解17世紀(jì)英國皇家艦隊(duì)的軍隊(duì)儀式。《阿甘正傳》則揭示了美國的英雄主義和本土文化，主人公阿甘身上展示了當(dāng)時(shí)美國人所推崇的美國夢(mèng)理念?！短┨鼓峥颂?hào)》、《鋼鐵俠》體現(xiàn)了美國強(qiáng)烈的個(gè)人主義和英雄主義。通過欣賞這些影片，同學(xué)們會(huì)更進(jìn)一步了解這些國家的文化，在跨文化交際中，能更自然、更深入地進(jìn)行交流，提高了其跨文化交際能力。

4.英文電影有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

很多英文電影都是由世界名著改編而成，如“Gone with the Wind”、“Jane Eyre”、“Wuthering Heights”、“PrideandPrejudice”等精彩影片都是由小說改編而成，其情節(jié)和人物角色塑造大都尊重原著。在欣賞英文電影的過程中，學(xué)生了解了文學(xué)名著的情節(jié)及栩栩如生的人物形象，對(duì)小說有了大致了解。而英文電影中的情節(jié)引人入勝，能極大地引起大學(xué)生閱讀原著的興趣。很多大學(xué)生是在觀看完電影后便開始讀原著，從而提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、英文電影教學(xué)存在的問題

將英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)是一種新的設(shè)想和嘗試，很多大學(xué)英語教師看到了英文電影教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，也將其應(yīng)用于日常教學(xué)中，但英文電影教學(xué)也存在一些常見的問題，影響了英文電影教學(xué)的效果。

1.英文電影材料的選擇不恰當(dāng)

選取恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪安牧蠈?duì)聽說課程的效果有著至關(guān)重要的作用，選取的材料恰當(dāng)則能使聽說課更加有效。事實(shí)上，很多任課教師了解英文電影教學(xué)可能帶來的良好效果，可在英文電影材料的選材上并不合適。英文電影材料的選取并不是一件輕松的事情，首先，英文電影的語言是人們?nèi)粘Ｉ钪姓鎸?shí)運(yùn)用的語言，語速相對(duì)較快，很多語言較口語化，學(xué)生理解起來會(huì)有難度。另外，英文電影的情節(jié)也很重要，引人入勝的情節(jié)關(guān)系著英文電影教學(xué)的成敗。大學(xué)生的年齡段大概在18至22歲，他們喜歡的電影很難根據(jù)教師的個(gè)人喜好來判斷。[4]一些教師選取的英文電影不受學(xué)生歡迎，效果自然不如傳統(tǒng)的教學(xué)材料。

2.英文電影教學(xué)比重過大

利用英文電影進(jìn)行聽說教學(xué)是一種教學(xué)嘗試，但在2小時(shí)的聽說課中，利用多少時(shí)間看英文電影是值得思考的問題。大部分影片的長(zhǎng)度在90-120分鐘，一些教師便直接讓學(xué)生觀看完畢或者利用一半的時(shí)間觀看電影，這樣既沒有時(shí)間給學(xué)生講解難點(diǎn)，又沒有時(shí)間讓學(xué)生課堂討論，英文電影教學(xué)收效甚微。

3.教學(xué)效果考核不科學(xué)

在聽說教學(xué)中，教學(xué)效果沒有科學(xué)的考核方式，大多數(shù)教師會(huì)在英文電影完全觀看完畢后讓學(xué)生寫觀后感，而很多學(xué)生回去后都是在網(wǎng)上找些材料復(fù)制粘貼，然后打印出來交給教師敷衍了事。更有甚者，英文電影看完后沒有任何作業(yè)，看電影就是單純的看和聽，看起來似乎純屬娛樂。這樣，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的英文電影教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果，電影里的單詞、句子大家沒有學(xué)會(huì)，電影要傳達(dá)的積極思想、異國文化大家并未了解，這樣的英文電影欣賞更多的是浪費(fèi)時(shí)間。

三、英文電影聽說教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（1）以教師為中心的影片初選準(zhǔn)備活動(dòng)

首先，教師應(yīng)選擇內(nèi)容積極健康向上的英文電影，這些影片能對(duì)廣大學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生積極影響。其次，大學(xué)英語課的學(xué)生大多為理工科學(xué)生，他們的英語水平不及文科專業(yè)的學(xué)生，因此英文電影難度不宜過大。教師可以根據(jù)以下三點(diǎn)來對(duì)英文電影進(jìn)行選擇：一是語速不能太快；二是發(fā)音清晰地道；三是內(nèi)容貼近生活，容易理解。再次，影片選擇要針對(duì)不同群體的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生可以看內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影，如一些語言簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，《木蘭》（Magnolia）、《獅子王》（the Lion King）、《冰河世紀(jì)》（Ice Age）等電影。這些英文電影語言簡(jiǎn)單，語速較慢，易于理解。高年級(jí)的學(xué)生可以看相對(duì)復(fù)雜些的英文電影，如由一些文學(xué)名著改編而成的英文電影或一些經(jīng)典老片，女生多的班級(jí)可以看經(jīng)典愛情片，《泰坦尼克號(hào)》（Titanic）、《宛如天堂》（JustLikeHeaven）、《燃情歲月》（Legends of Fall）等電影，而男生多的班級(jí)可以看一些科幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)片，《博物館奇妙夜》（Nights at the Museum）、《拯救大兵瑞恩》（Saving Private Ryan）等影片[5]。

影片選擇完畢后，教師有一項(xiàng)很重要的工作要做，那就是對(duì)影片進(jìn)行再加工，選擇其中精彩的、適合學(xué)生觀看的片段，約半小時(shí)進(jìn)行剪切。對(duì)影片中的字幕進(jìn)行再設(shè)計(jì)，中文字幕、英文字幕和無字幕可以進(jìn)行自由選擇，并根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)時(shí)播放中文、英文、中英文或者無字幕。

（2）以學(xué)生為中心的影片二次篩選

上下一次聽說課前，教師可以給學(xué)生兩到三部適合他們看的英文電影，讓其課前自己去查電影的背景材料，上課時(shí)讓他們選擇其中一部較感興趣的電影，教師可播放支持率相對(duì)較高的影片，這能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)，提高聽說課程的學(xué)習(xí)效率。

2.聽力訓(xùn)練活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（1）觀看前，教師應(yīng)把其中會(huì)出現(xiàn)的生單詞、短語列出，并讓其當(dāng)堂背誦，及時(shí)檢查效果，以便學(xué)生能更好地理解英文電影的內(nèi)容。

（2）影片播放之前，教師可以準(zhǔn)備一些與電影片段相關(guān)的問題，以便學(xué)生在觀看過程中有目的的聽，這樣學(xué)生的注意力會(huì)更好的集中，有利于提高聽力水平。

（3）接下來是觀看電影的過程，電影字幕的選擇則要根據(jù)學(xué)生具體情況而定，例如：基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以先選擇看無字幕電影；基礎(chǔ)一般的班級(jí)可以從看有英文字幕的電影片段開始。觀看完畢之后，便開始核對(duì)答案，根據(jù)回答問題的準(zhǔn)確率來判斷是否要看中英文字幕的電影片段。對(duì)較難的句子，便由教師進(jìn)行講解。

3.口語訓(xùn)練活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（1）新學(xué)期開始的時(shí)候就要引導(dǎo)新生進(jìn)行語音的學(xué)習(xí)。根據(jù)語音理論書籍指導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，以及語音中連讀、同化、省音以及弱化等音變現(xiàn)象，并講解英式發(fā)音、美式發(fā)音的特點(diǎn)和差異。電影課程開始前，學(xué)生對(duì)發(fā)音有了大致了解，觀看過程中會(huì)有目的的關(guān)注單詞的發(fā)音及英式發(fā)音、美式發(fā)音的區(qū)別。

（2）影片結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成若干小組，對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的與影片內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行分組討論。具體分組情況要看班級(jí)的整體人數(shù)及給學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間。班級(jí)人數(shù)較多或時(shí)間不是很充裕的情況下，分組相對(duì)較多。反之，分組可以數(shù)量相對(duì)較少，這樣，同學(xué)們可以聽到更多更精彩的見解表達(dá)。在分組討論的過程中，盡量讓每個(gè)學(xué)生有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，小組由組長(zhǎng)來具體組織表達(dá)。而教師在此過程中可以多聽學(xué)生的探討，看看其語言表述和思想表達(dá)是否得體。討論完畢，教師可以用相對(duì)較少的時(shí)間檢查學(xué)生的練習(xí)效果，先讓少數(shù)同學(xué)站起來分享見解，接下來可以給自愿表達(dá)的volunteers。這種檢查只是起到給學(xué)生施加壓力，督促其積極訓(xùn)練口語的作用。[6]最后，教師需要總結(jié)，對(duì)精彩之處進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行悉心糾正、講解。

（3）英文電影課上最激動(dòng)人心的時(shí)刻便是配音了，一部精彩的電影，精彩片段讓同學(xué)們配音，大家一般比較感興趣，這也是極具挑戰(zhàn)性和娛樂性的活動(dòng)。配音活動(dòng)前可以對(duì)精彩片段進(jìn)行反復(fù)回放，基礎(chǔ)不太好的班級(jí)可以帶有中英文字幕，或者直接給出臺(tái)詞讓大家背誦，等大家對(duì)整個(gè)片段熟悉之后，便可以給出時(shí)間讓他們分組配音練習(xí)，每個(gè)同學(xué)可以選擇自己喜歡的角色。幾分鐘之后便可以找同學(xué)模仿電影片段中人物的語言、強(qiáng)調(diào)，關(guān)掉原聲，進(jìn)行惟妙惟肖的表演。

4.英文電影教學(xué)的課外設(shè)計(jì)

英文電影是一種綜合性教學(xué)資源，它既能提高學(xué)生的聽力、口語水平，又能增加學(xué)生的詞匯量，提高其跨文化交際水平。而聽說課時(shí)間有限，在課堂上不能消化所有知識(shí)，這就需要教師對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力提高聽說課的利用率和實(shí)用性。以下是課外時(shí)間的具體設(shè)計(jì)。

（1）英文電影課上學(xué)生只能觀看電影片段，剩余的部分可以讓學(xué)生課外時(shí)間觀看，并讓其看完后書寫觀后感。

（2）對(duì)一些比較經(jīng)典適合學(xué)生做角色扮演的電影，可以讓其課外時(shí)間觀看完電影，然后自由組合分成小組進(jìn)行角色扮演，上課抽時(shí)間進(jìn)行檢查，經(jīng)過實(shí)踐，這是比較受廣大學(xué)生歡迎的活動(dòng)，他們既能學(xué)到知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣。

（3）課堂中沒有讓學(xué)生進(jìn)行配音的精彩片段，也可以讓學(xué)生課外時(shí)間準(zhǔn)備，課上進(jìn)行檢查，可以先抽查，然后給機(jī)會(huì)自愿表現(xiàn)的學(xué)生。[7]

以上步驟可以根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況和上課的具體安排情況來定，可以選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)，要因材施教，靈活處理。

綜上所述，英文電影教學(xué)是一種有利于學(xué)生聽說水平提高的綜合藝術(shù)，它有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，既能讓學(xué)生在享受藝術(shù)的過程中學(xué)習(xí)英語發(fā)音、詞匯、句型，又能營造真實(shí)的語境，讓學(xué)生了解異國文化，提高跨文化交際能力。但英文電影教學(xué)需要合理科學(xué)的利用才能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的不足，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，作為大學(xué)英語聽說課任課教師，要了解如何將英文電影穿插于聽說課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮其作用。

[1]克拉姆契.C.語言教學(xué)的環(huán)境與文化[M].上海:上海外語教育出版社,1999.37.

[2]龍千紅.電影與英語聽說教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2003,(3): 48-51.

[3]孟憲紅.基于視頻的英語聽力教學(xué)實(shí)踐[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2006，(1):39-41.

[4]蘇文.英文電影在英語聽說教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)分析[J].電影文學(xué)，2008，(20):144-145.

[5]張蓉.英文原版電影在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)利用[J].電影文學(xué)，2008，(21):124.

[6]王瑩.淺談大學(xué)英語電影教學(xué)法[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2): 92-94.

[7]王紅艾.淺談?dòng)⑽脑骐娪霸诖髮W(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].電影評(píng)介,2007，(10):64-65.

（責(zé)任編輯：魏登云）

The Application of English Films to Listening and Speaking Teaching of College English

XIA Jiao
(College of foreign languages,Henan Institute of Engineering,Zhengzhou 450001,China)

The English film is a kind of new teaching resource.It can put the students in the real scene,stimulate the students'learning interest,and improve the students'abilities of listening and speaking while enjoying the art of the English film.However,at present,the utilization of the resource of the English film is not very reasonable.Based on this,the author firstly analyzes the advantages and the existing problems of film teaching,and then explores the optimized design scheme of the English film used in listening and speaking teaching.

English film;college English;listening and speaking teaching

H31

A

1009-3583（2016）-0122-04

2016-05-12

夏嬌，女，湖北隨州人，河南工程學(xué)院外語學(xué)院講師，碩士。研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)。