關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文班主任班級(jí)管理的有效策略研究

楊坤

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的提升，學(xué)校教學(xué)工作的各方面都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中，小學(xué)班級(jí)管理方式的改革成為許多學(xué)校和教師熱議的話題。語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)上是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和傳承，其中滲透著豐富深刻的德育內(nèi)涵，能夠有效地幫助教師提高學(xué)生的社會(huì)品德與人格修養(yǎng)，促進(jìn)和諧民主的班集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；有效策略

引言

小學(xué)班主任大多身兼語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的雙重責(zé)任，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任是他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)時(shí)間中，相處最多的對(duì)象。無(wú)可厚非的就會(huì)在方方面面受到班主任的影響，所以班主任對(duì)于學(xué)生提升自身語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，以及建立健全價(jià)值觀、世界觀都有著舉足輕重的作用。這些得天獨(dú)厚的客觀條件，都決定了將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任的班級(jí)管理，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合這項(xiàng)工作，非小學(xué)班主任莫屬。

1班級(jí)管理難點(diǎn)

1.1班級(jí)管理形式較少

為高效傳遞班級(jí)管理思想，妥善培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)，在立德樹人理念下提升班級(jí)治理的效率，班主任應(yīng)不斷豐富班級(jí)治理方式，為多途徑傳遞美育、品德、智育打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前不少班主任身兼數(shù)職，教學(xué)壓力很大，無(wú)暇顧及班級(jí)管理方式的創(chuàng)新多樣，造成班級(jí)管理工作發(fā)展受到影響，無(wú)法優(yōu)化調(diào)配新時(shí)期班級(jí)管理資源，影響班級(jí)管理工作的效果。

1.2班級(jí)管理體系滯后

班級(jí)管理制度是引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要教書育人途徑，如果其渠道不平坦且目標(biāo)不明確，班級(jí)管理工作的效果受到了直接的影響。班主任應(yīng)該不斷總結(jié)班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的觀念和方法來(lái)指導(dǎo)工作，優(yōu)化制度，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。這需要他們不斷探索新的思路，并利用新技術(shù)來(lái)指引工作的方向。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語(yǔ)文班主任班級(jí)管理的有效策略

2.1班級(jí)管理需要做好語(yǔ)文教學(xué)的延申工作

語(yǔ)文這門學(xué)科極其特殊，它并不獨(dú)立于我們的日常生活，我們甚至可以說(shuō)，生活處處都是語(yǔ)文教學(xué)課堂的延申。學(xué)生可以通過(guò)日常生活的內(nèi)容，對(duì)在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行使用，也可以透過(guò)實(shí)際生活學(xué)習(xí)到自己之前沒有掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。所以小學(xué)班主任想要在班級(jí)管理的工作中，融入語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，可以從提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方向入手。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了很多歌頌革命英雄與革命精神的課文。學(xué)生在語(yǔ)文課上雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)于沒有社會(huì)閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)也不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這種國(guó)家大義還是存在隔閡感的。那么班主任就可以借助班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的演繹，情景劇的內(nèi)容就是這些對(duì)于小學(xué)生較為晦澀的課文內(nèi)容。這種將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任的班級(jí)管理，進(jìn)行有機(jī)融合的活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，都得到一定程度的鍛煉與提升。讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷精進(jìn)自身現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平，與此同時(shí)提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

2.2從語(yǔ)文教材出發(fā)，積極發(fā)掘德育教育素材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的教育性資源。一方面，小學(xué)教材中有各式各樣的德育教育素材，有從理論角度闡述社會(huì)品德的，也有從實(shí)踐角度論證個(gè)人道德的，以班主任為主的教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行細(xì)致的分析和梳理，深入發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科中的德育資源，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的道德認(rèn)識(shí)和道德意志，改善自己的行為表現(xiàn)，以促進(jìn)班級(jí)管理。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，其中包含著深厚的人文情感元素，能夠給予學(xué)生豐富的心理體驗(yàn)，因此，除了善用語(yǔ)文教學(xué)素材，教師也要把握好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)傾向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行正向積極的情感態(tài)度體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德情感熏陶，以促成和諧學(xué)習(xí)和互幫互助的集體班級(jí)氛圍。

2.3語(yǔ)文知識(shí)與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合，讓集體管理個(gè)體

班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段和主要工作內(nèi)容，教師可以從語(yǔ)文教材出發(fā)，選取相應(yīng)的素材，設(shè)置班級(jí)活動(dòng)主題和內(nèi)容，以充分提高班級(jí)活動(dòng)的教育性，讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要注意活動(dòng)的趣味性和娛樂性，從小學(xué)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和興趣需求出發(fā)，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)故事化，結(jié)合視聽覺工具等手段，提高班級(jí)活動(dòng)中語(yǔ)文教育的靈活性和趣味性，以吸引學(xué)生注意力，真正促成學(xué)生人格素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。而在具體活動(dòng)實(shí)施上，教師則要靈活運(yùn)用班級(jí)活動(dòng)形式，一方面將語(yǔ)文教學(xué)滲透進(jìn)晨會(huì)，班會(huì)等日常班級(jí)活動(dòng)中。另一方面還可主動(dòng)發(fā)起小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)素材，參觀法等教學(xué)手段，讓學(xué)生在小組合作中，深刻體會(huì)正確的價(jià)值觀和待人處事方式，小組合作不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，還能提高同學(xué)間的溝通合作效率和質(zhì)量，在較大程度上促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的形成。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣

目前處于小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)于學(xué)校教育的依賴程度是極高的，班主任作為班級(jí)的掌舵人，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生性格與人品塑造與完善的艱巨任務(wù)。正所謂道阻且長(zhǎng)，受限于學(xué)生在校時(shí)間的有限性，班主任需要抓住一切時(shí)間對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行引導(dǎo)與教育。而語(yǔ)文課堂上有著明確而且繁重的教學(xué)內(nèi)容需要教師實(shí)施，學(xué)生也需要進(jìn)行消化與接納，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣的引導(dǎo)就不能占用語(yǔ)文課的時(shí)間。那么班主任就可以充分利用自身責(zé)任范圍內(nèi)的另一個(gè)工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效且科學(xué)的引導(dǎo)，這一項(xiàng)工作內(nèi)容就是班級(jí)管理。比如說(shuō)班級(jí)中的每一名學(xué)生都會(huì)被分配到日常清掃的任務(wù)，教師就可以將語(yǔ)文教材中涉及到勞動(dòng)以及責(zé)任感的課文與教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生被分配到的清掃任務(wù)相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)明白責(zé)任以及勞動(dòng)的重要性，之后就可以在實(shí)際清掃的任務(wù)中實(shí)踐自己對(duì)于責(zé)任與勞動(dòng)的理解。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中滲透語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與人格素養(yǎng)的相互促進(jìn)和提高，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)及管理手段，讓班級(jí)管理工作與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以知識(shí)為基，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，為學(xué)生未來(lái)的全面健康發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙小英.淺談小學(xué)班級(jí)管理中滲透語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：23.

[2] 蔣玉華.淺談小學(xué)班級(jí)管理中滲透語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].散文百家，2019（12）：55.