初三語文有效教學(xué)方法分析

胡華妮

初三語文有效教學(xué)方法分析

胡華妮

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，語文教學(xué)在中學(xué)教育中一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其在初中教育階段。因為語文是中考中分數(shù)比重較大的一門必考科目，同時又在培養(yǎng)學(xué)生語言、文字的運用能力、理解能力和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。

但隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)在課程改革后出現(xiàn)了一些問題，以前的語文教學(xué)往往只關(guān)注了語文學(xué)科的工具性，所有調(diào)整和改進教學(xué)手段的出發(fā)點和最終目的也都是圍繞如何提高考試成績進行的。在這種教學(xué)形勢下，不僅學(xué)生變得機械麻木，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，連教師也越來越脫離語文教學(xué)的最終目的，雖然心力沒少花費，可就是不見有什么效果，給語文教學(xué)的有效開展帶來一定阻礙。下面對相關(guān)問題展開探討。

一、存在于當(dāng)前初三語文教學(xué)中的問題

當(dāng)前的初三語文教學(xué)中分數(shù)、考試仍然起著決定性的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致有很多不合時宜的問題存在于初三語文教學(xué)當(dāng)中。

其一，將分數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)蠻干式的教學(xué)方法，在課堂上大量講述，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間；對學(xué)生實行大量訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)。此種教學(xué)觀念下引導(dǎo)的教學(xué)方法無疑給學(xué)生帶來了壓迫感，讓本就面臨中考壓力的他們更加緊張，學(xué)習(xí)變得機械，失去主動性和積極性。

其二，課堂教學(xué)仍以照本宣科式的灌輸為主，不注重師生之間、生生之間信息和情感上的溝通和交流，缺少互動，使語文課堂教學(xué)變得愈發(fā)形式化和模式化。

其三，在考核評價上錯位地認為考得多、考得勤就會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動作用，讓學(xué)生忙于應(yīng)付各種大考、小考，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自由和樂趣。

其四，從語文自身的學(xué)科屬性和人文特性來看，語文教學(xué)本就應(yīng)不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)更注重在課堂下、課本之外進行知識的拓展和積累，通過大量、多方面的閱讀來拓展視野、陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。但在實際語文教學(xué)中，往往由于應(yīng)試教育體制的客觀原因影響和教師對自身學(xué)科教學(xué)目標不明確的主觀因素影響，語文教學(xué)也變得跟其他理科學(xué)科一樣，在大量講述、背誦和大量習(xí)題訓(xùn)練中逐漸變得機械、模式，失去人文魅力。

二、有效開展初三語文教學(xué)的方法

（一）秉持正確教學(xué)理念和思想

教師秉持的教育思想理念直接影響著教師的行為，也就是說，教師在教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方法源自于他持有怎樣的教育思想理念。未來社會發(fā)展對人才的需求、新課改的要求以及素質(zhì)教育的推行使得語文教學(xué)必須在思想觀念上做出相應(yīng)的改變。

首先，將教學(xué)標準從分數(shù)轉(zhuǎn)向素質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展。

其次，以信息交流和情感溝通為正確的教學(xué)觀，積極與學(xué)生進行互動，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

再次，認識到學(xué)生是具有獨立人格的個體，且存在一定差異性，有不同的個性和潛力；尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，充當(dāng)好教師的組織引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進學(xué)生發(fā)展的人，從加強指導(dǎo)管理方面著手提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

最后，創(chuàng)新評價的內(nèi)容和方式，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要兼顧學(xué)習(xí)過程。

（二）改變教學(xué)方式

1.減少訓(xùn)練的難度和劑量。很多初三語文教師在臨近中考的關(guān)鍵時期愈發(fā)慌亂，為了提高學(xué)生考試分數(shù)，不但加大了日常的訓(xùn)練量，還四處搜羅各種重點題、模擬題讓學(xué)生做。這種方式雖然讓學(xué)生都參與到了教學(xué)中，但都處于一種機械、盲目、被動的狀態(tài)，愈發(fā)變得慌亂，既沒有起到鞏固的作用，又讓學(xué)生難以消化和吸收難度過大的知識。因此，教師要以學(xué)生發(fā)展為主，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)將語文訓(xùn)練的難度降低，給學(xué)生留有充足的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)。一方面可以增強學(xué)生信心，提高其學(xué)習(xí)的積極主動性；一方面可以放松心態(tài)，消除精神上的緊張感和慌亂感，可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

2.組織開展探究性學(xué)習(xí)。很多教師都本著留出更多復(fù)習(xí)時間的心態(tài)緊趕教學(xué)進度，使初三語文教學(xué)失去最初的教學(xué)意義。事實上，教師應(yīng)保護和利用好學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有“追根究底”的探究意識和創(chuàng)新意識。比如學(xué)習(xí)《承天寺夜游》時，可將學(xué)生按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則將每4-5人分成一個合作小組，然后教師布置探究題目“想想以前我們都學(xué)過蘇軾的哪些作品，結(jié)合蘇軾的一些經(jīng)歷，試著通過自己的分析，談?wù)勀銓μK軾這個人以及這首詩的看法”，讓學(xué)生共同查找資料、合作探究，然后在課堂上互相交流。

3.注重課外拓展。適當(dāng)減少對語文教材、課本、課堂的過分關(guān)注，將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)放在主要位置，切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而提高語文成績。比如，在班級內(nèi)設(shè)置一個擺放公共圖書資料的簡易書架，訂閱一些類似《讀者》《語文學(xué)報》的報刊、經(jīng)典的文章、圖書等供學(xué)生閱讀，從而擴寬學(xué)生的知識面，提升其素養(yǎng)和內(nèi)涵，為更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)科打下基礎(chǔ)。

因為初三面臨著中考，所以，在初三語文教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都太過關(guān)注于在分數(shù)上體現(xiàn)出來的成績，忽視了語文教學(xué)的真正目的。實際上，適當(dāng)抽離出中考、課本和課堂的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，對語文成績的提高也具有十分重要的促進作用。

湖南耒陽市小水中學(xué)。