高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究

◆郭 甜

(上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究

◆郭 甜

(上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院)

近年來(lái)，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求量急劇增加，對(duì)職業(yè)人才的相關(guān)職業(yè)技能要求也越來(lái)越高，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在工作室教學(xué)模式中，主要是以“工作項(xiàng)目和職業(yè)技能”為方向，模擬職場(chǎng)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際工作，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能水平的教學(xué)目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 工作室教學(xué)模式 創(chuàng)新實(shí)踐

隨著社會(huì)行業(yè)的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)實(shí)用性專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。高等職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，其教學(xué)質(zhì)量逐漸引起人們的廣泛重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一種創(chuàng)意性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具有一定的實(shí)踐能力，因此，一些高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化人才的綜合能力，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中建立了"工作室制"教學(xué)模式。其不僅對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，也為高職藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。

一、工作室教學(xué)模式的特征

工作室制教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)學(xué)校封閉式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)方式，其以“工作室”為載體，把課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)，完成相關(guān)專業(yè)的綜合技術(shù)能力的訓(xùn)練。

1.自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。工作室教學(xué)模式的“工作室”是面向市場(chǎng)而開(kāi)放的，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，其學(xué)習(xí)直接滲透到生產(chǎn)實(shí)踐中，課堂不再是教師、黑板、粉筆的組合封閉空間，而是將教學(xué)延伸到圖書(shū)館、資料室甚至市場(chǎng)中去，有效擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，使課堂的涵義得以延伸。與此同時(shí)，工作室教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加了其自主權(quán)，通過(guò)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探討和分析，然后總結(jié)歸納出自己所需要的知識(shí)技能，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)高職的專業(yè)教學(xué)體系中，偏重對(duì)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連貫性的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，難以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而工作室制教學(xué)模式主要教學(xué)內(nèi)容采用的是項(xiàng)目式教學(xué)，不再完全依附教科書(shū)以及教學(xué)大綱，而是將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，使教育對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定針對(duì)性和實(shí)踐性的同時(shí)，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.互動(dòng)互利的師生關(guān)系。從某個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，工作室教學(xué)模式就是教師通過(guò)言傳身教帶學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，通過(guò)示范性教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，尤其在實(shí)踐方面，能夠使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中具有一定的次序和目的，把基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)目的，有效提高了學(xué)生的理論水平和技術(shù)操作能力。另外，如果教師本身缺乏生產(chǎn)實(shí)踐方面的知識(shí)，也能通過(guò)工作室教學(xué)模式進(jìn)行充實(shí)自己，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，也能提高自身的專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師和學(xué)生雙向的進(jìn)步和發(fā)展。

二、我國(guó)高職院校工作室教學(xué)模式的優(yōu)化策略

通過(guò)對(duì)一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)工作室教學(xué)模式在我國(guó)高職院校教學(xué)中雖然取得了一些成績(jī)，但在實(shí)際運(yùn)行實(shí)施中也存在著一些問(wèn)題。首先，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，一些院校由于資金缺乏或者實(shí)際條件等方面的問(wèn)題，在工作室教學(xué)模式使用中，工作室規(guī)模較小，數(shù)量不多且類型比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中具有一定的局限性。其次，有的學(xué)校在工作室教學(xué)中本末倒置，以承攬業(yè)務(wù)為主，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。還有一些工作室，接受的項(xiàng)目課題數(shù)量不足，使創(chuàng)新教學(xué)浮于表面，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，工作室教學(xué)則淪為的課程作業(yè)的形式。最后，高職院校的師資力量較弱，工作室教學(xué)模式又是一種新型的教學(xué)模式，因此在工作室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)上，其情況并不樂(lè)觀，校內(nèi)的教師嚴(yán)重缺乏一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，由于受院校資金等限制，難以引進(jìn)校外的專業(yè)教育人才，加之缺乏科學(xué)合理的工作室運(yùn)行及管理制度，使工作室教學(xué)模式本身在教學(xué)中存在著基礎(chǔ)性的問(wèn)題。接下來(lái)我們將針對(duì)這些問(wèn)題提出一些優(yōu)化策略。

1.完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。在工作室教學(xué)模式中，其課程體系應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位點(diǎn)為中心，在工作室教學(xué)項(xiàng)目中，每個(gè)課程項(xiàng)目要對(duì)應(yīng)一個(gè)崗位點(diǎn)，以崗位點(diǎn)的工作內(nèi)容和能力為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)從而形成崗位能力點(diǎn)課程體系，然后整體構(gòu)成一個(gè)以“實(shí)用性人才培養(yǎng)”為主的工作室教學(xué)體系，有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)效率。

同時(shí)，根據(jù)高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采取更為靈活多元的教學(xué)形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、企業(yè)專家講授法、單元作業(yè)匯報(bào)展覽、方案(模擬或真實(shí))招投標(biāo)、課賽結(jié)合方式、創(chuàng)客項(xiàng)目、校內(nèi)服務(wù)項(xiàng)目，等等。工作室承接社會(huì)項(xiàng)目、組織學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理,將項(xiàng)目充分融人到課程知識(shí)體系中。老師可根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，從真實(shí)案例和實(shí)際操作中去感受知識(shí)、掌握知識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人工作能力,成為具有“準(zhǔn)工作”經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.加強(qiáng)工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。高職院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源較少，因此難以引用專業(yè)的教育人才。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，提高工作室?guī)熧Y力量水平，高職院校相關(guān)部門(mén)可以建立校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍。通過(guò)工作室教學(xué)模式需要開(kāi)展一定的校企合作，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，協(xié)調(diào)好其與校內(nèi)教師的關(guān)系和分工，加強(qiáng)對(duì)教師的管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技術(shù)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)出一支具有高水平、高技術(shù)能力的師資團(tuán)隊(duì)。

3.建設(shè)工作室教學(xué)評(píng)價(jià)體系。工作室教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的改革，對(duì)評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行配套性的改革創(chuàng)新。工作室教學(xué)系統(tǒng)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力的培養(yǎng)，因此，其教學(xué)評(píng)估體系具有一定的特殊性。在對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，教師可以制定多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如作品展示、原創(chuàng)主題、詮釋設(shè)計(jì)過(guò)程等，通過(guò)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能以及其綜合能力進(jìn)行全面的考察和了解。

4.制定切實(shí)可行的運(yùn)行管理制度?？茖W(xué)合理的制度是工作室教學(xué)模式運(yùn)行的基本保障，因此，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐中，加強(qiáng)組織建設(shè)并制定科學(xué)合理的運(yùn)行管理制度具有一定的必要性和緊迫性。在工作室教學(xué)模式中，強(qiáng)而有力的組織結(jié)構(gòu)能夠有效協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)和其他部門(mén)的教育任務(wù)，而科學(xué)合理的制度則能夠細(xì)化項(xiàng)目建設(shè)的管理、評(píng)估等方面，為專業(yè)建設(shè)提供有效的保障，并在一定程度上調(diào)動(dòng)各部門(mén)的積極性。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中，工作室教學(xué)模式的使用是一種積極的嘗試，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展具有著雙向的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，工作室教學(xué)模式不僅能在高職教育中形成系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，還能提高教師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐技術(shù)水平；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在改善學(xué)生教學(xué)環(huán)境和條件的同時(shí)，還能夠提高其基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握度，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。然而，工作室教學(xué)模式的應(yīng)用尚處于探索階段，為了充分發(fā)揮其教學(xué)效果，我們要積極面對(duì)并解決在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)工作室教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的完善和發(fā)展，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[1]唐春妮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010，(08)：180-182.

[2]胡承武，萬(wàn)劍.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作室制教學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009，(04)：4-5.