多種教學(xué)方法組合，提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果

◆胡素萍 許 閩 劉艷菊

(1.河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院；2.河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院)

多種教學(xué)方法組合，提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果

◆胡素萍1許 閩2劉艷菊2

(1.河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院；2.河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院)

闡述了分析化學(xué)的多種課堂教學(xué)方法，教師熟練掌握各種教學(xué)的特點(diǎn)，并在課堂上靈活選擇和優(yōu)化組合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

分析化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才

分析化學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)分析化學(xué)教學(xué)方法改革，探索出一套行之有效的分析化學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是分析化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師的自身素質(zhì)及教學(xué)環(huán)境條件等科學(xué)、合理地選擇適宜的教學(xué)方法并進(jìn)行優(yōu)化組合。

一、講授式教學(xué)法

講授教學(xué)法，又叫傳授教學(xué)法，是一種基本的教學(xué)方法，教師借著多種方式(講述、講解、講讀、講演等)利用語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)。教師的系統(tǒng)講授和精辟分析能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，不僅學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，而且還領(lǐng)會(huì)和掌握了蘊(yùn)含在知識(shí)體系中的學(xué)科思想觀點(diǎn)、思維方法和情感因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。但是講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極思維。

啟發(fā)式教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)成功的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，加強(qiáng)師生雙方感情交流，營(yíng)造民主和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。啟發(fā)式教學(xué)法要求教師善于引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，運(yùn)用一定的手段和方法，把學(xué)生的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

三、討論式教學(xué)方法

討論式教學(xué)法是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題-思考-探索-解答”的積極狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和思維能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。

四、板書多媒體相結(jié)合教學(xué)法

板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教學(xué)的常規(guī)武器，質(zhì)量高的板書設(shè)計(jì)不僅能促進(jìn)學(xué)生正確理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，也是教師自身素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。多媒體教學(xué)能夠直觀地展示教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富多彩的畫面能將抽象的內(nèi)容逼真形象地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體和板書二者各有特色，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中，取其精華去其糟粕，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象活波的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

五、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是為了達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在講“滴定法”時(shí)。教師可以學(xué)生熟悉的內(nèi)容設(shè)置情境，某實(shí)驗(yàn)室某次實(shí)驗(yàn)后，產(chǎn)生大量廢液，如果把廢液直接排入下水道可能會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成污染，大家作為環(huán)境專業(yè)人員，需要確定水質(zhì)污染源及污染程度。學(xué)生作為環(huán)境保護(hù)的積極行動(dòng)者，愿意利用自己所學(xué)知識(shí)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，自然學(xué)習(xí)效果也得到有效提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的綠色化學(xué)意識(shí)。

六、探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)是以學(xué)生為中心，以教材為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和協(xié)同合作，自主探究科學(xué)知識(shí)，探究性應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新思維能力及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

七、練習(xí)教學(xué)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為主體，反復(fù)地訓(xùn)練某些知識(shí)和技能，以形技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)廣泛的應(yīng)用于各級(jí)各類教學(xué)中，有時(shí)候整節(jié)課設(shè)置練習(xí)課，更多的時(shí)候是課堂中穿插練習(xí)。練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的思維習(xí)慣等具有重要的作用。

八、演示教學(xué)法

演示法教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中教師把實(shí)物或模型展示給學(xué)生，也可以通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。演示法教學(xué)是使學(xué)生獲取知識(shí)的-種非常重要的教學(xué)方法，運(yùn)用幻燈片、錄像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)教具展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能擴(kuò)大和改善學(xué)生的感官功能，大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象，易于引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固，培養(yǎng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、空間想象能力和抽象思維能力。獲得較好的教學(xué)效果。

本文對(duì)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法做了簡(jiǎn)單的分析，還有很多教學(xué)方法值得研究學(xué)習(xí)，如近年來(lái)興起的PBL教學(xué)法、TBL等。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多反思，多總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等具體情況選擇最佳教學(xué)方法，并進(jìn)行優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用。

[1]徐鳳英.淺談化學(xué)情景教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010，(08)：23-25+44.

[2]肖士民，謝家聲，謝逢春.在物理化學(xué)教學(xué)中突出科學(xué)方法的講授[J].化工高等教育，2003，(03)：68-69.

[3]吳瓊潔，蔣疆，吳丹.啟發(fā)式教學(xué)方法在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)工程與裝備，2012，(07)：246-247.

[4]闞顯文，朱英貴，王聰，李茂國(guó)，王廣鳳，高峰.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法在《分析化學(xué)》教學(xué)中有效融合的探討[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(06)：558-561.

[5]張丹，李君華.分析化學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法改革初探[J].廣東化工，2014，(04)：111.

[6]李枚枚，楊在興.基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2016，(02)：109+111.

[7]申小娟.分析化學(xué)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2015，(82)：140.

[8]姚慧，王書菊，何玲玲.淺談多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].廣州化工，2011，(21)：196-197+204.