小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究

◆王海珍

(臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究

◆王海珍

(臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

通過對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在美術(shù)教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，甚至要求一筆一劃都應(yīng)當(dāng)與教材要求相符，這種過于“極端”的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有一定的阻礙作用，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生心理健康。小學(xué)美術(shù)教育具有其自身的特點(diǎn)，任職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握好這些特點(diǎn)，作用以及實(shí)施的重要性展開一定的分析，并提出具體的實(shí)施策略，以供今后參考使用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué) 心理健康教育 策略研究 現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)一直是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，而最近幾年，隨著新課改力度的不斷加大，越來越多的小學(xué)教師深刻意識(shí)到心理健康教育的重要性，尤其是美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)能力，為學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育教學(xué)開展現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來說，還存在著很多問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)具有一定阻礙作用，在實(shí)際的教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)不突出。目前部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師將過多的精力放在了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐操作的時(shí)間和最終的作品效果上，另外部分教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一般是通過美術(shù)理論知識(shí)或者是作品表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種教學(xué)過程其實(shí)是教學(xué)中存在的一個(gè)誤區(qū)，是教師教學(xué)思想上的偏見。第二，部分美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于重視教學(xué)活動(dòng)本身的目的，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。受到一定教學(xué)條件的限制，大部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師仍舊處于教學(xué)的主體位置，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受，且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入以及學(xué)生個(gè)體性差異都沒有引起教師足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)最終只實(shí)現(xiàn)了“教”，而“學(xué)”卻被忽視了。總的來說，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師、學(xué)校以及學(xué)生本身都沒有對(duì)心理健康教育引起足夠的重視，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生心理成長等都有一定的阻礙作用，因此在新課程改革教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好心理健康教育教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生今后的健康快樂的成長學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

二、心理健康教育對(duì)小學(xué)生成長的作用以及實(shí)施的重要性

新課程改革教育的背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展心理健康教育是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)本身以及學(xué)生的內(nèi)在需求，但是通過一定數(shù)據(jù)調(diào)查分析，大部分小學(xué)美術(shù)教師并沒有將心理健康教學(xué)真正融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，甚至部分小學(xué)學(xué)校受到各種條件的限制導(dǎo)致正常的美術(shù)教學(xué)都無法進(jìn)行。

1.心理健康教育對(duì)小學(xué)生的成長具有十分積極的影響

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，心理健康教育教學(xué)的實(shí)施對(duì)小學(xué)生的健康成長具有十分重要的作用。首先，心理健康教育教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生健全性格的養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的形成等都具有十分積極的作用。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)心理問題，那么這時(shí)心理健康教育的實(shí)施就可以對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，難免會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因不愿參與到美術(shù)活動(dòng)中去，而這時(shí)心理健康教育的干預(yù)就會(huì)起到一定的作用，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供保障。

2.心理健康教學(xué)實(shí)施必要性

通過對(duì)這幾年小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，心理健康教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高以及對(duì)學(xué)生健康成長等都有十分重要的作用。小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有其自身的特點(diǎn)，而隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改變，心理健康教學(xué)成為了小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在目前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，它的參與是不可避免的，可以說教學(xué)活動(dòng)中只有融入心理健康教育才能夠使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最佳化。但是現(xiàn)階段學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境等都在一定的程度上阻礙了心理健康教育的推進(jìn)，而心理健康教育的實(shí)施就可以在一定程度上解決這一問題，對(duì)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等具有積極的影響。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的實(shí)施策略

小學(xué)教學(xué)階段，心理健康教育的具體實(shí)施措施對(duì)教學(xué)的進(jìn)行具有十分重要的影響。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，且極其獨(dú)具吸引力的教學(xué)手段更容易被學(xué)生所接受，因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的開展較為簡單容易。可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施：

1.創(chuàng)新教師教學(xué)理念，進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念在教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量水平具有十分重要的影響，尤其是對(duì)教學(xué)形式以及教學(xué)目標(biāo)方面，教師在其中扮演著十分重要的角色，因此在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并深刻的意識(shí)到心理健康教育的重要性，從而在制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的過程中將美術(shù)教學(xué)與心理健康教學(xué)進(jìn)行一定程度的融合。另外美術(shù)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理變化情況等引起一定的重視，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行干預(yù)，為學(xué)生健康快樂的成長提供保障。在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，對(duì)學(xué)生參與過程中的心態(tài)變化有一個(gè)整體的把握，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)當(dāng)通過情感的融入，妥善處理兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)與心理健康教育的共同進(jìn)步提供保障。

2.構(gòu)建愉快的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)生興趣愛好。小學(xué)階段的學(xué)生，自制力差，注意力容易分散，這些都在一定程度上加大了美術(shù)教學(xué)的難度。而為了切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)生的興趣愛好融入到教學(xué)活動(dòng)中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于部分小學(xué)生而言，受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的影響，片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，因此很難吸引他的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)引起高度的重視，特別是在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，不能過分重視理論教學(xué)以及技能教學(xué)，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)等也應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注，將興趣愛好與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，并在具體的教學(xué)互動(dòng)中融入心理健康教育的內(nèi)容，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)愉快的氛圍，這樣以來將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建溝通反饋機(jī)制。對(duì)于小學(xué)生而言，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師的鼓勵(lì)以及表揚(yáng)會(huì)極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于批評(píng)和要求其接受能力存在著一定的差異，因此美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行一定的考慮，首先在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意方式方法，避免在班級(jí)學(xué)生面前直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，將學(xué)生存在的問題指出，并讓其及時(shí)糾正，以免影響今后的學(xué)習(xí)。其次在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等給予肯定，并與學(xué)生之間建立一定的溝通交反饋流機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系得到一定的升華，這對(duì)學(xué)生今后的成長等具有十分積極的意義。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不單單是一門知識(shí)教學(xué)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后成長等具有十分重要的作用，但是在我國大部分小學(xué)教學(xué)中美術(shù)教學(xué)一直學(xué)校、教師以及學(xué)生自己所忽視，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生教師沒有及時(shí)給予幫助，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等有一定的阻礙作用，因此在新課程改革教育背景下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮美術(shù)這門課程在心理健康教育中所發(fā)揮的優(yōu)勢，在推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，加大對(duì)心理健康教育的重視，為學(xué)生今后快樂的成長提供保障。

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