淺析基于素質(zhì)教育下的班主任管理

◆楊 洋

(蘭州市第五十三中)

淺析基于素質(zhì)教育下的班主任管理

◆楊 洋

(蘭州市第五十三中)

班主任每天面對的工作具有很大的挑戰(zhàn)性,在日常的管理工作中，班主任需要在素質(zhì)教學(xué)上多多努力，尤其是在處理班級事務(wù)的時(shí)候。班主任要求師生間要有良好的溝通和交流，“情感化”管理可以增進(jìn)師生間的了解,強(qiáng)化教學(xué)效果，并且讓學(xué)生的身心和意志等諸多方面得到鍛煉。通過對素質(zhì)教育理念下班主任管理工作中“情感化”管理模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為廣大班主任提供一定的參考。

素質(zhì)教育 班主任 班級管理 情感

一、班主任工作的重要作用

在班主任管理工作中，教師需積極組織建立起一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，選取一些思想較為成熟化、成績優(yōu)良且工作能力強(qiáng)的人作為主要成員。班主任在管理工作中應(yīng)注意盡可能的發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠吸納學(xué)習(xí)到更多的知識、經(jīng)驗(yàn)。作為一名高中班主任，自身便需具有極為高尚的品格，以此為教育工作的順利開展提供助力。如果在管理工作中，班主任只是一味地行使自身權(quán)利，則無法起到引領(lǐng)作用，學(xué)生的表現(xiàn)也可能只是做表面功夫，無法獲取到預(yù)期的教育、管理效果。

二、素質(zhì)教育理念下的“情感化”班級管理

1.樹立素質(zhì)教育的觀念

班主任老師應(yīng)該樹立新的教育理念，而這個教育理念的實(shí)施要與我們國家的素質(zhì)教育相結(jié)合，讓班級內(nèi)部充滿文化、素質(zhì)教育的氣氛。只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展，從另一個角度來說，用合理的教育理念管理的班集體也更具有班級凝聚力，也能幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科知識水平的提高。

2.建立平等的師生關(guān)系

班主任要給學(xué)生建立融洽和諧的民主生活環(huán)境，實(shí)施人文關(guān)懷，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，要把學(xué)生看作有鮮明個性的“大人”。通常講的“尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的追求，欣賞學(xué)生的亮點(diǎn)，激勵學(xué)生的意志，信任學(xué)生的行動，容忍學(xué)生的過錯”等等，都是班主任與學(xué)生建立平等關(guān)系的金玉良言和行為規(guī)范。盡最大的努力關(guān)愛學(xué)生，用真誠的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生?！盁釔蹖W(xué)生是教育的靈魂”，離開這一條，就沒有和諧平等可言，不實(shí)踐這一條，學(xué)生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴隨學(xué)生終生。

3.讓情感教育滲透于整個教學(xué)活動

教學(xué)上有度施情在教學(xué)實(shí)踐中，人們早就開始注意情感意識活動對認(rèn)知活動的作用?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)調(diào)了“好”和“樂”對于“知”的重要作用。作為班主任兼教育者，就要從情感上去有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生才能去鉆研、探索新知。但在情感培養(yǎng)中，“情”并不等于放縱、護(hù)短和遷就，而是嚴(yán)格要求，有度施情。對于全班學(xué)生，應(yīng)一視同仁，尤其是對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要特別的關(guān)愛，對于他們學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予肯定。

4.樹立良好形象，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在班主任及學(xué)生的交流中，其重點(diǎn)在于對學(xué)生所做的思想工作。在思想工作開展中，較為常用的一種方式便是言傳身教。如果高中班主任想要做好管理工作，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象，則需在日常工作中注意提升自身的政治素養(yǎng)及管理能力，更好的開展言傳身教工作，獲取到最佳的工作效果。

5.要樹立良好的服務(wù)意識

班主任作為班級的靈魂，要把管理當(dāng)服務(wù)，在為學(xué)生的服務(wù)中建設(shè)好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，去掉“長者”面具，成為愛的化身，與學(xué)生溝通情感，從生活細(xì)節(jié)上關(guān)心呵護(hù)他們。于是我中午回家用心煮了很多茶葉鵪鶉蛋，晚自習(xí)后，來到宿舍分發(fā)給同學(xué)們。事后有些同學(xué)給我發(fā)短信告訴我，他們覺得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹們在爭搶母親發(fā)的禮物。這件事情之后，我和我的學(xué)生之間彼此更加信任，有些學(xué)生主動找我談心，有些學(xué)生更熱衷于班里的瑣碎事務(wù)，有些學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性大大加強(qiáng)，有些學(xué)生的家長打電話反映孩子最近懂事了。通過這件事我切身體會到作為一名班主任的心靈服務(wù)，能贏得學(xué)生們多方面的成長與回報(bào)。

6.班主任要懂得批評的藝術(shù)

在日常班級管理過程中，班級里肯定會有一些學(xué)生犯錯，這些犯錯的孩子經(jīng)常在事后也會認(rèn)識到自己的錯誤。因此班主任在管理班級的過程中，要懂得批評的藝術(shù)，盡量少對孩子們責(zé)備，學(xué)生也就不會抵觸班主任，會理解班主任的行為，也就會對班主任敞開心扉。

三、結(jié)語

綜上所述，情感感化對于班主任管理工作來說具有十分重要的價(jià)值，在素質(zhì)教育的影響之下，班主任更加應(yīng)該注意在日常管理工作中用真情實(shí)意去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、感悟能力，提高其心理素質(zhì)，為其未來的健康發(fā)展提供助力，促使其成為國家建設(shè)、發(fā)展的棟梁之才。

[1]尼瑪曲珍.基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理探析[J].新課程學(xué)習(xí),2014,(05):145.

[2]陸妍.論社會化教育結(jié)合素質(zhì)教育的班主任教育管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(24):59.

[3]劉近忠.談素質(zhì)教育實(shí)踐基地班主任班級管理的方法和策略[J].中國校外教育,2015,(33):21