以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

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以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

【摘要】隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了全新的平臺(tái)。為改善《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段建立《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探討微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐過程中取得的成績及不足，為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步在其他課程中應(yīng)用推廣，提供參考。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以移動(dòng)終端為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)代大學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供師生間的雙向交流[1]?，F(xiàn)今的大學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅局限于課堂上，移動(dòng)學(xué)習(xí)不但拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且也豐富了教育資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為促進(jìn)教育改革的重要手段。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論與醫(yī)學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門應(yīng)用性學(xué)科，其主要目的是通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、資料搜集、整理和分析對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行概括和分析，進(jìn)而揭示現(xiàn)象背后隱藏的客觀規(guī)律，指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐[2]。與其他的醫(yī)學(xué)課程相比，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，且概念之間沒有很強(qiáng)的聯(lián)系，內(nèi)容抽象、難懂，加之很多學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與臨床工作沒有直接聯(lián)系，對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想[3]，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可提高教學(xué)質(zhì)量。本研究通過微信公眾號(hào)建立《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐過程中取得的成績及不足，為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步在其他課程中應(yīng)用推廣，提供參考。

1　實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障

網(wǎng)絡(luò)是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，而我校的校園無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面開通，學(xué)生可以使用移動(dòng)終端設(shè)備上網(wǎng)，不受時(shí)間的限制，并且網(wǎng)絡(luò)速度也得到保障。大學(xué)生智能手機(jī)、筆記本和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的高擁有率，都為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建，學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的硬件基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

2　微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

教師申請(qǐng)微信公眾賬號(hào)，建立《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開設(shè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)生，只需通過移動(dòng)終端設(shè)備關(guān)注該學(xué)習(xí)平臺(tái)即可。教師通過該平臺(tái)主要向?qū)W生推送教學(xué)課件、講稿、復(fù)習(xí)題、教師授課視頻、自行制作的電子教材等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源以及專業(yè)相關(guān)前沿信息等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了無時(shí)間和空間限制，自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，不斷改善和完備學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3　微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的作用

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過程中普遍感到思維難于開展、問題難于入手、方法難于掌握，加上部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不能被有效激發(fā)，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果不佳[4]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)過程都要靠學(xué)生來實(shí)施和落實(shí)。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是改善醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)做為一種新型的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)及需求，選擇微信學(xué)習(xí)平臺(tái)上相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師無法照顧到每名學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不足。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，還拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)縮短了教師與學(xué)生之間的距離

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，學(xué)生更希望與教師進(jìn)行更直接更方便的交流，教師也希望能及時(shí)收到學(xué)習(xí)者的反饋信息[5]。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí),教師應(yīng)能夠及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋,幫助學(xué)生理解問題、解決問題,將學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)由于統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理較為抽象，分析方法復(fù)雜且實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到無法解決的問題，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》微信學(xué)習(xí)平臺(tái)能及時(shí)、簡單地將學(xué)生的想法與教師進(jìn)行溝通。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、便捷的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速的解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。因此，借助微信學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)了師生間的溝通交流，縮短了師生心理和空間上的距離。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者脫離了書本和教室的限制，也打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加自由化。任課教師將《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》各個(gè)章節(jié)的授課視頻、教學(xué)課件、習(xí)題等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過課下零散、碎片時(shí)間反復(fù)瀏覽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不在局限于課堂和教室。同樣，教師也擺脫時(shí)空的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行答疑。借助移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)真正打破了時(shí)間和空間的限制。

4　《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》微信學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行需注意的問題及建議

4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)教育中教師的角色產(chǎn)生了很大的變化。教師除掌握本學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)技能外，還應(yīng)兼?zhèn)洮F(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法。教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)[6]。

4.2 學(xué)習(xí)資源應(yīng)多樣化，微小化

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是移動(dòng)學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要保障，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生利用短時(shí)間、碎片時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)資源宜短小、簡潔，資源形式應(yīng)包括視頻、音頻、文本、圖片等多種形式。同時(shí)應(yīng)定期更新、維護(hù)和升級(jí)學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充

移動(dòng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教師仍然起到主導(dǎo)作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用移動(dòng)終端和碎片時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生合理利用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)能有機(jī)結(jié)合，最終優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

5　討論

信息時(shí)代的發(fā)展改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為學(xué)習(xí)的一大發(fā)展趨勢?；谖⑿牌脚_(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足，教師應(yīng)合理充分利用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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Application of Mobile Learning in the Course of Medical Statistics Based on the Platform of Wechat

XIE Zhiping HAN Yunfeng GE Jie QI Yanbo, School of Public Health, Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China

[Abstract]With the rapid development of information technology, mobile learning is becoming a new learning method for college students, and WeChat provides a new platform for mobile learning.In order to improve the students' learning interests and the teaching effect of the medical statistics courses, means of modern education technology was used to establish the wechat mobile learning platform of medical statistics, and the achievements and shortcomings of wechat mobile learning in the practice of medical statistics courses were explored to provide references for further application of mobile learning mode in other courses.

[Key words]Wechat platform, Medical statistics, Mobile learning

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011 104） 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：JY20141 013）

通訊作者：韓云峰，E-mail：hyfweb@126.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.06.007

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）06-0011-02

【中圖分類號(hào)】G64

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者單位：161006齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院