學(xué)前英漢雙語游戲研究

【摘 要】學(xué)前英漢雙語游戲研究以北京、西安、渭南等地多數(shù)幼兒園的幼兒英語學(xué)習(xí)熱潮為研究背景，通過深入調(diào)查、訪談、分析和總結(jié)，著重研究學(xué)前英漢雙語游戲的開展思路和實(shí)施方法，針對(duì)幼兒教師的游戲?qū)嵤┻^程給予科學(xué)的建議和深層的指導(dǎo)，使幼兒教師理解學(xué)前英漢雙語游戲的意義、方式和方法，改善幼兒游戲質(zhì)量，提高幼兒發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)前英漢雙語游戲在幼兒園的普及和有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 雙語教學(xué) 游戲 研究

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0113-02

國(guó)外幼兒游戲的研究始于德國(guó)19世紀(jì)的學(xué)前教育家福祿貝爾，他是世界上第一個(gè)系統(tǒng)地探討幼兒游戲的學(xué)前教育家。他把幼兒游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為幼兒游戲是幼兒活動(dòng)的主要特點(diǎn)，是童年生活中最幸福和快樂的事情，是表現(xiàn)和發(fā)展兒童自動(dòng)性和創(chuàng)造性的最佳活動(dòng)形式。意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利獨(dú)創(chuàng)了一套風(fēng)靡世界的蒙氏教學(xué)法，幼兒通過對(duì)蒙氏教具的自主游戲操作，進(jìn)行自發(fā)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)學(xué)前教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒游戲活動(dòng)最符合幼兒的心理特點(diǎn)。比利時(shí)學(xué)前教育家德可樂利采用完全取于自然的游戲材料研發(fā)了一系列發(fā)展幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺的游戲，極大地增強(qiáng)了幼兒的感官訓(xùn)練，促進(jìn)了幼兒思維和智力的發(fā)展。

我國(guó)幼兒游戲的研究始于20世紀(jì)初期的著名教育家陳鶴琴先生，他認(rèn)為“幼兒游戲可以發(fā)展身體、養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)、使腦筋敏銳、為休息之靈丹”。洪子銳、惠幼蓮、李升平認(rèn)為：幼兒游戲是幼兒認(rèn)識(shí)和理解世界的獨(dú)特方式，可使幼兒產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。張志遠(yuǎn)肯定了幼兒游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要作用，并對(duì)游戲技能要求提出了自己的意見?，F(xiàn)已總結(jié)出的游戲活動(dòng)有：角色游戲、體育游戲、音樂游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、語言游戲等。

目前，有關(guān)學(xué)前英漢雙語游戲的研究和實(shí)踐已取得了一定的成果。本文以北京、西安、渭南等地多數(shù)幼兒園的幼兒英語學(xué)習(xí)熱潮為研究背景，通過深入調(diào)查、訪談、分析和總結(jié)，著重研究學(xué)前英漢雙語游戲的開展思路和實(shí)施方法，針對(duì)幼兒教師的游戲?qū)嵤┻^程給予科學(xué)的建議和深層的指導(dǎo)，使幼兒教師通曉學(xué)前英漢雙語游戲的意義、方式和方法，改善幼兒游戲質(zhì)量，提高幼兒發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)前英漢雙語游戲在幼兒園的普及和有效實(shí)施。

學(xué)前英漢雙語游戲研究的內(nèi)容包括室內(nèi)教學(xué)游戲、戶外體育游戲、手指動(dòng)作游戲、桌面益智游戲、建構(gòu)創(chuàng)意游戲、音樂律動(dòng)游戲、角色模擬游戲、情境表演游戲、親子體驗(yàn)游戲、自主創(chuàng)新游戲等十類內(nèi)容。

一 學(xué)前英漢雙語室內(nèi)教學(xué)游戲

學(xué)前英漢雙語室內(nèi)教學(xué)游戲，是指幼兒教師在小組或集體教學(xué)活動(dòng)中，寓教學(xué)于游戲之中，為幼兒提供一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒在富有教學(xué)意義而且教學(xué)目標(biāo)明確的游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果，使幼兒獲得開心快樂的知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)。

二 學(xué)前英漢雙語戶外體育游戲

學(xué)前英漢雙語戶外體育游戲，是指幼兒在戶外通過爬、走、跑、跳、投、拋、鉆、跨、拍球、攀登、搬運(yùn)等基本活動(dòng)技能及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)形式，使幼兒身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的游戲形式，有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，也可以全面發(fā)展幼兒的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，健全體魄，對(duì)增進(jìn)幼兒的身體健康具有重要作用。

三 學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲

學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲，是指幼兒利用小手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部小肌肉動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式活潑輕松，內(nèi)容生動(dòng)具體，可以邊表演邊吟唱，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。

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* 渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)重點(diǎn)科研課題結(jié)題論文（編號(hào)：WZYZ201505），課題組其他成員：程平菊、沈勤利、汪梅、王鴿子、李永明、高琴

四 學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲

學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲，是指幼兒對(duì)教師所投放的玩具材料在桌面上進(jìn)行的獨(dú)立或合作觀察、閱讀、操作、擺弄、探究、拼插、思考、競(jìng)賽、嬉戲、娛樂等游戲形式，以滿足幼兒自我挑戰(zhàn)、獲得成功需要的游戲活動(dòng)?？梢杂行У靥岣哂變旱氖盅蹍f(xié)調(diào)能力、獨(dú)立能力、有意注意力、記憶力、邏輯思維能力、推理能力、規(guī)則意識(shí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在兒童發(fā)展中具有重要的益智意義。學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲充分運(yùn)用手、眼、腦去感知各種信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析、加工、組合，從而形成新的認(rèn)識(shí)。幼兒可以在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)、積極地獲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒思維力、創(chuàng)造力和智力的發(fā)展。

五 學(xué)前英漢雙語建構(gòu)創(chuàng)意游戲

學(xué)前英漢雙語建構(gòu)創(chuàng)意游戲，是指教師根據(jù)幼兒的興趣需求投放豐富多彩的建構(gòu)材料，以供幼兒創(chuàng)意游戲使用。教師投放時(shí)應(yīng)注意材料的數(shù)量與品種、材料的質(zhì)量與安全、空間與布局、使用時(shí)間與頻率、玩具材料的選擇與運(yùn)用、材料的玩法等。教師可通過引導(dǎo)幼兒逐步識(shí)別各種材料，懂得它們的作用和性能。逐步教授幼兒掌握基本的建構(gòu)技能，如排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、黏合等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力，通過采用示范、講解的方法，引導(dǎo)幼兒由模仿練習(xí)逐步過渡到獨(dú)立建造物體，再通過觀察、啟發(fā)、提示以及想象的方法，指導(dǎo)幼兒再現(xiàn)觀察得到的印象、設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新的建筑形象。

六 學(xué)前英漢雙語音樂律動(dòng)游戲

學(xué)前英漢雙語音樂律動(dòng)游戲，是指通過游戲化、節(jié)奏化、律動(dòng)化、舞蹈化的方式說唱英漢雙語歌曲，配合、輔助教學(xué)，帶給幼兒一種輕松、愉悅、開心的情感體驗(yàn)。學(xué)前英漢雙語音樂律動(dòng)游戲有對(duì)歌游戲、賽歌游戲、歌曲接龍游戲、奪標(biāo)唱歌游戲、情境表演游戲、節(jié)奏游戲、舞蹈游戲等種類。

七 學(xué)前英漢雙語角色模擬游戲

學(xué)前英漢雙語角色模擬游戲，是指幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，再現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，初步形成良好的社會(huì)交往能力，提升人際智能。在角色模擬游戲中，幼兒的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上，從角色的角度看待問題，為了使角色模擬游戲成功地繼續(xù)下去，還需學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題，彼此間協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及代表性動(dòng)作，游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人的角度看待問題，更好地進(jìn)行人與人之間的初步交往，學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。

八 學(xué)前英漢雙語情境表演游戲

學(xué)前英漢雙語情境表演游戲，是指幼兒根據(jù)文學(xué)藝術(shù)作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言扮演角色，按照自己的意愿自編自演、自?shī)首詷范M(jìn)行的游戲，具有藝術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)則性、游戲性和表演性等特點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒語言、想象力、心理發(fā)展的一種重要途徑，可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，模仿作品中人們的思想、對(duì)話和動(dòng)作，養(yǎng)成對(duì)周圍事物的正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒集體觀念的形成，有利于幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)。游戲的生成包括幼兒自主生成的表演游戲和在教師引導(dǎo)下生成的表演游戲兩種。教師在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲時(shí)，需遵循“游戲性”先于“表演性”，按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)幼兒的表演游戲，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生“游戲性”體驗(yàn)。教師應(yīng)努力成為幼兒游戲的良好組織者和輔助者，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)其積極探索。

九 學(xué)前英漢雙語親子體驗(yàn)游戲

學(xué)前英漢雙語親子體驗(yàn)游戲，是指父母與孩子之間以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的自然而然的、平等的一種令人愉悅的游戲活動(dòng)，孩子在游戲中可以體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂，家長(zhǎng)也能夠感受到親子交流的幸福。親子體驗(yàn)游戲有益于密切親子關(guān)系，能夠啟發(fā)幼兒智能的發(fā)展，積累感覺印象，發(fā)展認(rèn)知能力，體驗(yàn)交往關(guān)系，完善個(gè)性，發(fā)展社會(huì)性，開發(fā)幼兒的無限潛能，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。學(xué)前英漢雙語親子體驗(yàn)游戲的設(shè)計(jì)原則包括適宜性原則、適度性原則、趣味性原則、啟發(fā)性原則和指導(dǎo)性原則五種。學(xué)前英漢雙語親子體驗(yàn)游戲要教養(yǎng)融合；注重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們?cè)谪S富、適宜的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實(shí)發(fā)展”的目的，讓環(huán)境、教育成為其發(fā)展過程中的重要支撐。

十 學(xué)前英漢雙語自主創(chuàng)新游戲

學(xué)前英漢雙語自主創(chuàng)新游戲，是指教師或幼兒在傳統(tǒng)游戲玩法的基礎(chǔ)上，通過開動(dòng)腦筋、創(chuàng)想思維、自主探究、小組討論、集思廣益等方式，探索出游戲的更多全新玩法。學(xué)前英漢雙語自主創(chuàng)新游戲創(chuàng)編的原則包括科學(xué)性原則、興趣性原則和時(shí)代性原則三種。學(xué)前英漢雙語自主創(chuàng)新游戲創(chuàng)編的方法有變換游戲玩法、替換童謠、變換游戲場(chǎng)地、變更游戲規(guī)則、改變投放材料和玩具等方法。

上述學(xué)前英漢雙語游戲的研究和實(shí)踐，一定會(huì)有助于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、思維能力、智力、空間想象力、注意力、記憶力等綜合能力的提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕