中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中個體差異教學(xué)策略有哪些

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中個體差異教學(xué)策略有哪些

江西 鄒陸軍

當(dāng)前我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的問題，也有很多的弊端，而當(dāng)今時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然采取比較傳統(tǒng)和守舊的教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)知識仍然不知道創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)方式也沒有合理的教學(xué)模式，類似于這樣的教學(xué)方式對于這樣的教學(xué)質(zhì)量沒有任何的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有提升，學(xué)生的個性也得不到長期的發(fā)展，這對于學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?nèi)绱说木置?，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突破原有的模式，積極地實(shí)施差異化的教學(xué)策略，這樣一來可以在各個方面滿足學(xué)生的需求，也有利于學(xué)生全面的發(fā)展，也為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的前景。那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣可以來采取產(chǎn)異化的教學(xué)和策略，需要進(jìn)行積極地探索與分析。

中學(xué)數(shù)學(xué)個體差異教學(xué)策略

一、差異化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

進(jìn)行差異化教學(xué)，我們必須尊重個體的差異，承認(rèn)差異的存在，在尊重差異的基礎(chǔ)上來進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這樣的方式可以提高課堂的效率。而進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來安排合適的內(nèi)容；在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，開展各類的活動中，可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過合作探討可以促進(jìn)學(xué)生思想的交流，把自己得出的結(jié)論進(jìn)行分享與探討。與此同時(shí)，也為學(xué)生彰顯自我提供了一個良好的平臺，讓學(xué)生體會到成功的快樂，提高學(xué)生的積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生多動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)學(xué)生合理的利用科技化的東西來提高自己的能力。在學(xué)生能力提升的同時(shí)來感受數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的興趣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地開設(shè)相關(guān)的情景，通過差異化的情境設(shè)置來進(jìn)行知識的感知，可以讓學(xué)生積極地參與其中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)實(shí)際的情況以及學(xué)生的年齡、經(jīng)歷來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方面的情節(jié)設(shè)置，通過這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生積極地參與其中，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解，給予學(xué)生身臨其境的感覺。除此之外學(xué)生可以去拓展課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的感知，加強(qiáng)自己獨(dú)立自主的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

合作化的教學(xué)也是一種不錯的手段，在其中合理的實(shí)施差異化的教學(xué)，可以取得不錯的教學(xué)效果。老師可以通過建立對話小組，通過分析討論來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化資源的共享。通過小組合作的方式比較的簡單容易，也非常容易組織，在進(jìn)行分組討論時(shí)可以充分地體現(xiàn)每一個學(xué)生的個體化差異，在實(shí)際的活動中，學(xué)生各自的優(yōu)勢也得到充分的體現(xiàn)，與此同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以及時(shí)地進(jìn)行改正與彌補(bǔ)。

二、個體差異教學(xué)策略在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要合理的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，通過這樣一種策略的運(yùn)用，教師可以充分地挖掘教材的內(nèi)容，尋找其中的情感因素，通過這些培養(yǎng)來提升學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的情況，通過現(xiàn)實(shí)情況的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而可以使學(xué)生更加喜歡這門課程；老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于數(shù)學(xué)知識可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，使學(xué)生可以感受到其中魅力，感受數(shù)學(xué)知識的誘惑力。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于一門學(xué)科的喜愛首先就來自于喜歡某一學(xué)科的老師，從而對這門學(xué)科感興趣，這就完全取決于教師的自身教學(xué)水平以及內(nèi)在的人格魅力。教學(xué)實(shí)際上也是一門比較講究的藝術(shù)，有著大量經(jīng)驗(yàn)的老師會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用自己的肢體語言和幽默的故事來吸引學(xué)生，使得學(xué)生可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)；老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給與學(xué)生展示自己的空間和舞臺，讓學(xué)生也可以享受成功的喜悅。

差異化策略的實(shí)施可以幫助老師對于不同的學(xué)生采取不同的方式，各類有效方法的合理結(jié)合，可以創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，不管是哪一類教學(xué)方式，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師也要尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并且加以正確的指導(dǎo)。不論怎么樣都要積極地引導(dǎo)學(xué)生自由的、主動地獲取知識，努力的構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)生在未來可以做一個有想法、有創(chuàng)新的人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作。

此外，差異教學(xué)不是個別化教學(xué)，即使有的時(shí)候教師需要進(jìn)行個別化教學(xué)。一個進(jìn)行個別化教學(xué)的教師會面對每一個初級學(xué)生會感到很疲憊，沒有人希望教育者變成這樣。當(dāng)一個教師回答一個正在迷惑的學(xué)生的問題的時(shí)候，他站在學(xué)生身旁讓他們感到安定，建議他們改變研究資源或者建議他們改變方法，這個教師就是在進(jìn)行個別化教學(xué)同時(shí)也是差異教學(xué)，但是個別化教學(xué)是暫時(shí)的和必要的。

差異課堂要求學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)或者在小組里學(xué)習(xí)，有的學(xué)生主要是在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)還有的學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)。一些教師錯誤地認(rèn)為教室中的多群體或者最后單元的多種選擇就是差異教學(xué)了，這并不是差異教學(xué)的根本特征，最重要的因素是學(xué)生是否分組，或者提供多種選擇，這都是建立在教師要對她的學(xué)生進(jìn)行深入的了解的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師用評估來引導(dǎo)教學(xué)決定的時(shí)候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。這樣一來學(xué)生的獨(dú)立自主的能力就可以得到提升，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會不斷提升，這也需要教師的發(fā)揮一定的聰明才智才可以實(shí)現(xiàn)。

因此，在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異化戰(zhàn)略中，一定要運(yùn)用合理的方式、方法，努力的提升孩子的數(shù)學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

[1]華國棟.差異教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2009

[2]朱文紅.差異教學(xué)的課堂組織策略研究[G].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.6

[3]李吉.差異教學(xué)——種有效的課堂教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育參考.2008.47-50

（作者單位:江西省贛州市寧都縣寧都二中)