讓語(yǔ)文課更有“味”
——例談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略

讓語(yǔ)文課更有“味”
——例談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略

浙江 錢(qián) 君

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笔茄?，我們每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來(lái)自他人的一句普普通通的喝彩，看似平常而又不平常的話語(yǔ)，卻是孩子們的陽(yáng)光、課堂的生命。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心都起著不可低估的作用。如何才能提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，讓教師語(yǔ)言充滿魅力，讓語(yǔ)文課更有“味”呢？

一、讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確得體

在課堂教學(xué)中，教師要切合實(shí)際地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果我們運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有失恰當(dāng)，不夠準(zhǔn)確，那么再優(yōu)美華麗的詞句都會(huì)顯得空洞蒼白，因此，教師要給學(xué)生以科學(xué)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和有效性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效策略，也是師生之間相互理解的橋梁。

特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，有這樣的教學(xué)片斷：

“我抬頭望了望天游峰，上山九百多級(jí)”，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣?！币粚W(xué)生朗讀得很流利，但沒(méi)有感情。師：讀得流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天臺(tái)峰臺(tái)階多，爬起來(lái)累那就更好了。

“你讀得流利，但沒(méi)有感情?！闭n堂上我們往往也會(huì)這樣評(píng)價(jià)那位學(xué)生的朗讀，而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地之處學(xué)生的長(zhǎng)處，又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)目標(biāo)。

又一學(xué)生讀。

師：你的音色真好聽(tīng)！我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來(lái)，未來(lái)的播音員，握個(gè)手。老師沒(méi)有夸大其詞，建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員。孫老師真實(shí)感受的表達(dá)是對(duì)學(xué)生貼切又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

又一學(xué)生讀。

當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級(jí)”的時(shí)候，孫老師在一旁仰天長(zhǎng)望，并倒抽一口冷氣，說(shuō)“這天游峰可真高??！爬天游峰可真累??！”

教師要有非常強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息。教育的過(guò)程是教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。教師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，及時(shí)捕捉信息，作出恰當(dāng)?shù)姆答伵c回應(yīng)。充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確得體，即使面對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生也不能用諷刺的語(yǔ)言對(duì)待，而要用巧妙的語(yǔ)言，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能促其改正。

二、讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言橫生趣味

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)好該門(mén)功課的信心。如在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，筆者就以風(fēng)趣的評(píng)價(jià)暗示學(xué)生如何通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言文字把有聲的黃果樹(shù)瀑布“讀”出來(lái)：

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)趯?dǎo)游的帶領(lǐng)下剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)——這是什么聲音呀？

生1：（急切地讀，沒(méi)有感情）“剛進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸進(jìn)漸響；最后像潮水般涌了上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！?/p>

師：?jiǎn)?，看?lái)這位游客是急性子，這黃果樹(shù)瀑布的聲音來(lái)得也過(guò)急了?。ㄉ笮Γ?/p>

師：再走近些，哪位細(xì)心的游客聽(tīng)清了這黃果樹(shù)瀑布的聲響了嗎？（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

生2：黃果樹(shù)瀑布的聲響是漸近漸響的，先是“飄來(lái)”的，聲音不是很大，很輕柔，“就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”，然后“像潮水般涌上來(lái)，聲音宏大，”蓋過(guò)了人喧馬嘶。”

師：是的，最后這黃果樹(shù)瀑布的聲音“像潮水般涌上來(lái)蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！拔已秸鎿?dān)心自己的耳朵給震聾了，這位游客你覺(jué)得需要幫忙嗎？

生2：我想讓我的好朋友加入，和我一起朗讀。

……

師：比剛才的黃果樹(shù)瀑布的聲音響了很多，大家有震耳欲聾的感覺(jué)嗎？（師兩手做塞耳朵的動(dòng)作）

生：（齊）還沒(méi)有

師：那你們有妙招嗎？

生：可以叫更多的好朋友幫忙。（于是被邀請(qǐng)的好朋友都興高采烈地站起來(lái)聲情并茂地朗讀，再現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的磅礴氣勢(shì)）

師：看來(lái)這黃果樹(shù)瀑布的魅力真是不同凡響，我們團(tuán)結(jié)合作的力量也是魅力無(wú)限啊！

有趣味的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓枯燥的文字變得生動(dòng)，以游客旅游這樣的情景創(chuàng)設(shè)把沉悶的課堂變得鮮活，以好朋友組隊(duì)的形式讓學(xué)生游離的神情變得專注，以看起來(lái)你是個(gè)急性子這樣的小幽默把尷尬的場(chǎng)面變得順暢自然。使課堂氛圍異常活躍，使得整個(gè)集體在歡快的氛圍中融為一體。

三、讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓舞人心

莎士比亞說(shuō)“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。別小看一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，俗話說(shuō)得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛(ài)心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教室對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立起信心，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

吉春亞老師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》片斷：

師：你們的朗讀的確是悅耳，的確是動(dòng)聽(tīng)，哪位同學(xué)愿意把你第一次讀時(shí)讀得不太順的內(nèi)容再來(lái)給大家讀一遍？

（男生讀）

師：孩子你有進(jìn)步。

（男生讀）

師：孩子，你從不會(huì)到會(huì)了，你成長(zhǎng)了。

（男生讀）

師：恩，多讀幾遍就一定能把課文讀通順，你也在進(jìn)步。

（女生讀）

師：你的長(zhǎng)進(jìn)啊，就字你從讀得不通順到通順到讀得流利當(dāng)中。

（女生讀）

師：你告訴我了，多讀幾遍就一定能讀好了。……

上述教學(xué)片斷中，教師對(duì)學(xué)生的初讀都進(jìn)行了真誠(chéng)而鼓舞人心的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生感受到了愛(ài)、期望與信任。學(xué)生在上課一開(kāi)始就嘗到了努力學(xué)習(xí)的甜頭，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣與信心，提高了虛席的興趣。教師不僅一下子拉近了與學(xué)生的距離，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了充分的鋪墊。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。一句“你課外知識(shí)真豐富”就會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)看課外書(shū)；一句“你真有禮貌，能和小動(dòng)物親昵地打招呼”會(huì)使學(xué)生的行為變得更加彬彬有禮……總之，教師得當(dāng)、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能在學(xué)生心中播下健康的種子。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，種子會(huì)慢慢生根發(fā)芽，開(kāi)出自信的花朵，結(jié)出成功的果實(shí)。

四、讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言富于激情

課堂教學(xué)靈活多樣、充滿激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)，一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，還會(huì)使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

學(xué)生A是班上一個(gè)普通的女生，膽小且成績(jī)一般。教學(xué)《清平樂(lè)·村居》，我讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，剛巧是他們那組。等她讀完了，我說(shuō)：“你讀文時(shí)重音、停頓、語(yǔ)速都把握得很恰當(dāng)，如果再注意語(yǔ)調(diào)的變化，效果就會(huì)更好。你愿意再試一次嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完課文后，請(qǐng)她自我評(píng)價(jià)，她羞澀地說(shuō)：“我認(rèn)為我讀得還挺有感情的，但聲音比較輕?！蔽艺f(shuō)：“再讀一遍好嗎？這次你能讀得更好！”她又讀了一遍，這一遍響亮而有感情，老師馬上說(shuō)：“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了?！蓖瑢W(xué)們用掌聲祝賀她，從此以后，我發(fā)現(xiàn)她漸漸喜歡上了語(yǔ)文課，特別是喜歡單個(gè)朗讀課文。

生動(dòng)、親切、明朗而又充滿激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？教學(xué)的高潮往往是在教室充滿激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中形成的。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該是一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們恰如其分地表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育，教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，也讓我們的語(yǔ)文課更有“味”。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）