職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

周崇春

(湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校，湖南 常德 415300)

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職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

周崇春

(湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校，湖南 常德 415300)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲入職中教育教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的輔助手段，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

職中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

0　引言

處于職中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，認(rèn)知能力、自覺能力、心理素質(zhì)等都不夠成熟，為了幫助職中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，職中教師需要采用更加先進(jìn)、合理的教學(xué)手段，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是將網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1　職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論

1.1格式塔理論

格式塔理論是幫助教師調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，在利用格式塔理論進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)課件中的每一幅畫面背景都要十分清晰，不能影響主體信息。第二，可以使用簡(jiǎn)化圖來代入新信息，譬如較為復(fù)雜的概念，可采用先簡(jiǎn)后繁的方式。第三，將相關(guān)的信息放在一起，讓學(xué)生一眼就能識(shí)別出這些信息屬于一個(gè)類型。第四，利用課件中的動(dòng)畫、閃爍等手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意到課件中的關(guān)鍵部分。第五，在引入一些新的問題時(shí)，應(yīng)盡量使用普通術(shù)語(yǔ)來介紹專業(yè)詞語(yǔ)。

1.2行為主義理論

行為主義理論是指學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，認(rèn)識(shí)事物需要經(jīng)過部分認(rèn)識(shí)再到整體認(rèn)識(shí)，教師可以利用行為主義理論來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)課件。

(1)將原本復(fù)雜難理解的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語(yǔ)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

(2)充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，將啟發(fā)式教學(xué)思想引入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以用提示性的方式來精講，并且要適時(shí)地打破學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，需要引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化、反饋、總結(jié)，這樣教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

(4)準(zhǔn)備足夠的網(wǎng)絡(luò)素材，用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義理論是指不需要通過教師教授知識(shí)，由學(xué)生自己在一定的學(xué)習(xí)情境下，通過他人的幫助或者借助學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

(1)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能等，從易到難、從低到高循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

(2)提出的問題一定要切合實(shí)際，否則將無法提高學(xué)生解決問題的能力。

(3)要充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2　職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)過程中作為設(shè)計(jì)對(duì)象，采用科學(xué)、合理的方法來滿足教學(xué)需求，以學(xué)生為教學(xué)中心設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1教學(xué)診斷

分析學(xué)科特點(diǎn)；分析教學(xué)現(xiàn)狀，找到教學(xué)中存在的問題；分析學(xué)生特征，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，以及全班學(xué)生的成績(jī)、能力分布情況。

2.2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、活動(dòng)、試題等的導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容等來設(shè)計(jì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成可實(shí)行的具體目標(biāo)，由此可見在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要充分考慮認(rèn)知、技能、情感這三個(gè)部分，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。

2.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過各種圖像、聲音、文字來呈現(xiàn)的，由此可見，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、實(shí)際情況，以及自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)來制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相符的素材作為教學(xué)課件。職中教學(xué)內(nèi)容必須具備很強(qiáng)的實(shí)用性，雖然大部分職中教學(xué)內(nèi)容都過于強(qiáng)調(diào)技能、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，不將理論知識(shí)和原理分析作為主要教學(xué)內(nèi)容，但這也表明在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度和實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，這樣才能體現(xiàn)職中教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)意義。

2.4教學(xué)方法

處于職中階段的學(xué)生認(rèn)知能力不足，在看待事物時(shí)總是先從感覺、直覺和表象來感受，之后才慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育與其他階段教育有著極大的不同，職業(yè)教育更加注重實(shí)踐性和操作性。目前，大部分職中學(xué)生都是初中直接升上職中的，基本沒有職業(yè)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，文化基礎(chǔ)又較差，并且還不具備一定的想象力和思維能力，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要選擇更加直觀的教學(xué)方法。當(dāng)然整個(gè)教學(xué)過程離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺自己正身處工作場(chǎng)景之中，這樣才有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.5合理運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)劃分作為基礎(chǔ)合理的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，千萬(wàn)不能不看教學(xué)內(nèi)容盲目的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備一定的模仿能力，但也不能完全代替教師的教學(xué)，尤其是一些需要演示的實(shí)驗(yàn)操作；雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有良好的對(duì)話能力，但也不能完全代替師生、生生之間的溝通交流，尤其是學(xué)生之間的合作交流、教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。從實(shí)際教學(xué)情況來看，基于網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)只能達(dá)到低層次的教學(xué)目標(biāo)，真正需要提高的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此教師一定要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.6教學(xué)課件

在制作教學(xué)課件之前，教師一定要對(duì)以下幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)，這樣才能制作出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的課件。在制作教學(xué)課件時(shí)所有的教學(xué)內(nèi)容一定要多樣化，要合理的運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫等，每一幅畫面都盡量滿足格爾塔理論，這樣才能設(shè)計(jì)出真正符合職中教學(xué)的課件。在制作教學(xué)課件的過程中若適當(dāng)加入一些交互式內(nèi)容，能夠很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)能夠呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，還能接受學(xué)生提出和回答學(xué)生提出的問題，因此若實(shí)現(xiàn)學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的信息交互，那么就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于職中學(xué)生來說，不斷的練習(xí)和操作是掌握知識(shí)的重要途徑，也是糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的有效方法，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程中，可適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供練習(xí)和操作時(shí)間，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.7教學(xué)情境

好的課堂教學(xué)一定離不開良好的教學(xué)氛圍，在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到一定的提升?；诰W(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一定要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分地融入課堂教學(xué)之中，尤其是要符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，不僅要將多樣化的社會(huì)現(xiàn)象帶入課堂，更要將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣才能有效的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.8評(píng)價(jià)反饋

2.8.1問卷調(diào)查。這種方式一般能夠?qū)W(xué)生的信息量化，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問卷，通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部要素和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理情況、教學(xué)效果等來進(jìn)行調(diào)查，但一定要為學(xué)生說明清楚調(diào)查的意義所在，讓學(xué)生明白調(diào)查是為了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是為了更好的教學(xué)工作，只要取得學(xué)生的信任，那么就能獲得真實(shí)、可信的調(diào)查。

2.8.2觀察評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式較為主觀，由教師來觀察學(xué)生自學(xué)情況、問答情況、活動(dòng)參與情況來作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2.8.3座談評(píng)價(jià)。這是一種雙向的評(píng)價(jià)方式，以座談會(huì)的形式來開展評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，也可互相評(píng)價(jià)，這樣可以獲得不同類型的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能更加直接的知道自己的學(xué)習(xí)問題在哪，以便改正。

2.8.4考試評(píng)價(jià)。將筆試與日常進(jìn)行結(jié)合，按照之前的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)考題，筆試占60%，日常行為占40%，綜合分?jǐn)?shù)即為學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就職中基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，雖然目前教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件還不夠了解，但是只要教師不斷的實(shí)驗(yàn)，就能得到好的結(jié)果。

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(編輯趙欣宇)

Analysis of Vocational Classroom Teaching Design Based on Network

ZHOU Chongchun

(Xiangbei Secondary Vocational School，Changde 415300, China)

With the continuous development of the times, network teaching has gradually infiltrated vocational education teaching. Taking network as auxiliary means of classroom teaching, can not only improve the students’ interest in learning, to enable students to more actively participate in classroom teaching activities, but also that it can be conducive to the cultivation of students’ autonomous learning ability. Lay a solid foundation for students’ learning and development in the future. The design of classroom teaching based on network in vocational schools is analyzed and scientific and reasonable suggestions are put forward in the paper.

vocational school; network teaching; teaching design

2016-03-18

周崇春(1973-)，本科。主要研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育。

G712

B

1672-0601(2016)06-0102-03