探析情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬　欣

(黑龍江省富錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 黑龍江 富錦 156100)

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探析情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬欣

(黑龍江省富錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 黑龍江 富錦 156100)

語文教育一直是教育所關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)代教育的根本要求，情境教學(xué)法正逐漸被引入到語文教學(xué)課程中，并成為目前我國語文教學(xué)的重要手段之一。筆者針對(duì)情境教學(xué)法的含義進(jìn)行剖析和探討，提出在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

語文教學(xué);教法;情境教學(xué)法

0　引言

情境教學(xué)法的提出受到教育界的廣泛關(guān)注，也成為社會(huì)各領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。在語文教學(xué)中，情境教學(xué)法由于能夠結(jié)合生活實(shí)際將語文課程完整地傳授給學(xué)生，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)習(xí)到了語文課程知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因而受到受到廣大師生的一致好評(píng)，有效提高了語文教育教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中采取多種途徑來營造一種真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)方法，是一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)極富有鮮明形象和情感色彩的教學(xué)方法。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象)，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性與自學(xué)的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的實(shí)行必須具備兩方面的要求：

一方面教師要在課堂上積極創(chuàng)造語境，這是情境教學(xué)法的基本手段。創(chuàng)造語境的方法有很多，例如有條件的課堂可采用多媒體設(shè)備進(jìn)行聲音、圖像、人物表演等。創(chuàng)造情境的目的在于能夠渲染課堂氣氛，配合教材上的情境使學(xué)生較快地進(jìn)入狀態(tài)，這樣不僅能將教材上的情境直接、形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能夠使學(xué)生充分感受到教材上的真實(shí)內(nèi)容。

另一方面應(yīng)具備的條件是注重渲染教材中的感情色彩。這種感情色彩是指通過教材中語言對(duì)話和人物情節(jié)來烘托出實(shí)際的人物情緒和情感，這樣能有效地加強(qiáng)教學(xué)效果。通過強(qiáng)烈的情感和情緒渲染能夠使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂中體驗(yàn)教材中的各個(gè)情境，從而使教材內(nèi)容深深地印在學(xué)生的心里，達(dá)到寓教于樂的目的。

2　語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1排除情境教學(xué)中的誤區(qū)

在情境教學(xué)中有些教師可能存在誤區(qū)，認(rèn)為情境教學(xué)就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，情境教學(xué)可分為兩大類，一個(gè)是直接情境教學(xué)，另一個(gè)是間接情境教學(xué)。直接情境教學(xué)能夠?qū)⒆匀痪跋蠛同F(xiàn)實(shí)生活直接形象地表現(xiàn)出來，間接情境教學(xué)就是由教師通過客觀因素構(gòu)建情境，然后運(yùn)用聲音、繪畫、語言等多種手段體現(xiàn)出場(chǎng)景和氛圍。主要應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，情境教學(xué)要與語文教學(xué)內(nèi)容相一致。情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)表現(xiàn)形式，而這種表現(xiàn)形式恰恰是服務(wù)于教材內(nèi)容的。因此，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到以情境當(dāng)作作品，以教學(xué)內(nèi)容作為中心，真實(shí)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

第二，正確理解情境教學(xué)法，誤將其過分簡(jiǎn)單化。主要是指在實(shí)際情境教學(xué)中，不能將其簡(jiǎn)單地理解為一種實(shí)物、一種場(chǎng)景的具體化，而是應(yīng)該以語文教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化的闡述。特別是針對(duì)古典文學(xué)作品的教學(xué)，多半采用寫意的手法，借景抒情、情境交融，其情境的創(chuàng)設(shè)就不能單單以景托實(shí)，而是應(yīng)該利用美術(shù)與語文之間的可聯(lián)系之處，通過畫面使課文內(nèi)容具體形象、立體可感，為語文課程創(chuàng)造一個(gè)情境、理念相和諧的教學(xué)意境，使學(xué)生容易接受和理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2做好情境教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在情境教學(xué)中做好情境教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種良好、自然的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能快速地融入到教學(xué)氛圍中，并在后續(xù)的語文教學(xué)中加深對(duì)語文課內(nèi)容的印象。教師要根據(jù)課程內(nèi)容從不同方面入手，準(zhǔn)備幾組相似性極強(qiáng)的情境，在課堂上利用相似情境對(duì)學(xué)生的情感、情緒進(jìn)行反復(fù)刺激，使其能夠從心理上形成一種強(qiáng)化性記憶，這能有效地幫助學(xué)生理解、讀懂課文，通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、情感、能力方面的發(fā)展，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。尤其是針對(duì)古典文學(xué)作品的教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用圖案與色彩為情境背景，起到一種反復(fù)刺激、強(qiáng)制攝取記憶的心理暗示作用，把古典文學(xué)作品中不宜言傳的意境進(jìn)行直觀化、形象化處理，從而幫助學(xué)生理解作品中所要表達(dá)的內(nèi)涵，起到很好的輔助教學(xué)作用。

3　結(jié)語

總之，隨著情境教學(xué)改革的不斷推廣，教學(xué)中創(chuàng)造情境的方法和途徑也越來越豐富多彩。教師通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的思想更加豐富，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文課程過程中與教師產(chǎn)生良好的共鳴，在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地感知生活，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還陶冶了情操，使他們學(xué)習(xí)語文課程的熱情和感受情感生活的熱情得到升華。久而久之，這種情境教學(xué)法就會(huì)在教學(xué)上達(dá)到意想不到的效果，從而促使語文教學(xué)邁上新臺(tái)階。

[1]李禎山.語文教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].改革與開放，2010，12.

[2]吳慶林.教育心理學(xué)——獻(xiàn)給教師的書 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003年版.

[3]唐鋒盧.關(guān)于情境教學(xué)法的反思 [J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ，2003年19期.

[4]韋志成.語文教學(xué)情境論 [M].廣西教育出版社，1996年版.

(編輯馬海超)

The Application of the Situational Teaching Method in Chinese Teaching

MA Xin

(The Fujin City of Heilongjiang Province Vocational and Technical Schools, Fujin 156100, China)

Chinese education has been the hot topic and focus in our country. With the flourishing development of education, the traditional Chinese teaching method can’t meet the basic requirement of contemporary education. Situational teaching method is gradually being introduced into the Chinese teaching courses, and it’s also becoming one of the most important Chinese teaching methods in our country. In allusion to the analysis and discussion on the significance of situational teaching method, this paper puts forward some problems that should be paid attention to in using it.

Chinese teaching; teaching methods; situational teaching method

2016-03-30

馬欣(1976.10—)，女。大學(xué)本科，高級(jí)講師。主要研究方向：中職教育語文教學(xué)。

G712

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1672-0601(2016)06-0091-02