以師德定位職校教師“角色叢”

段　練

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028)

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以師德定位職校教師“角色叢”

段練

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028)

師德是每一位從事職業(yè)教育工作的教師都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。師德潛移默化地影響學(xué)生，其作用至關(guān)重要。時(shí)代的新發(fā)展，給師德的定義帶來了一些重要的變化。為了更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的需求，文章通過分析新時(shí)代教育法規(guī)對(duì)于教師師德方面的要求，闡述了職校教師應(yīng)該如何找準(zhǔn)定位，適應(yīng)自己的多重角色，更好地促進(jìn)教學(xué)工作等問題。

職業(yè)教育；師德；角色叢

0　引言

近代德國著名教育家赫爾巴特曾說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在一個(gè)概念之中——道德?！边@與兩千多年前我國偉大教育家孔子提出的師者“其身正不令而行，其身不正雖令不從”有著不謀而合的精神內(nèi)核。教師除了要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更要做到在道德品質(zhì)和思想政治上率先垂范，以身作則。師德水平在一定程度上甚至影響到被培養(yǎng)出來的學(xué)生的道德水平，決定了社會(huì)道德的水平。師德的定位直接與教師的角色定位緊密相連。

1　新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求

現(xiàn)在我們正在步入一個(gè)嶄新的時(shí)代，一個(gè)全球化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最大的特點(diǎn)是一切都以知識(shí)和信息為取向，人際關(guān)系的交往以契約為基礎(chǔ)。所以我們不再能以單純狹小視野審視世界，而是要在大的社會(huì)維度里面觀察世界。現(xiàn)代社會(huì)有四個(gè)維度：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)(物質(zhì)文明)，民主政治(制度文明)，科學(xué)與人文(精神文明)，人生目的(康德提出的哲學(xué)命題：尊重人的內(nèi)在價(jià)值與尊嚴(yán)，這是與古代社會(huì)區(qū)分的最核心的本質(zhì))。

基于此，新時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，教師不再是僅僅機(jī)械地重復(fù)知識(shí)的機(jī)器，而是要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，要以民主法治精神來對(duì)待自由、平等的人，在公平、正義的環(huán)境下保障人權(quán)，培養(yǎng)“現(xiàn)代公民”。我們需要更加“專業(yè)、先進(jìn)、公平、合適”的教師道德。

2008年，我國在1997年的基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)新形勢(shì)和新需求修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，條目上從1997年的八個(gè)條目減縮到更加簡潔明了的六個(gè)：“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。”雖然規(guī)范明確指出是針對(duì)“中小學(xué)教師”，但我們職校教師的教育對(duì)象也有相當(dāng)一部分未成年人，因此《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神內(nèi)核對(duì)于我們職校教師來說也必須遵守。

2　新師德定位職校教師新角色

從上面提到的六項(xiàng)師德我們可以看出，在新時(shí)代，教師職業(yè)道德不再僅僅只是局限于狹義的文明仁愛的準(zhǔn)則規(guī)范，教師角色也不再是單純的“教書匠”，而是提出了新的要求。作為一名職校教師，筆者試從以下幾個(gè)方面來探討新師德定位下的“角色叢”：

2.1基本道德的示范者

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的前兩個(gè)“愛國守法，愛崗敬業(yè)”，是說教師作為中華人民共和國的公民，應(yīng)該有著基本的愛國主義精神，這和社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是吻合的，也是一切社會(huì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。只有具備這一個(gè)基本素質(zhì)，把自己強(qiáng)烈的愛國思想傳遞給學(xué)生，受到感染的學(xué)生才會(huì)努力成為具備最起碼道德水準(zhǔn)的中國公民。

除了愛國這一基本素質(zhì)以外，如果一個(gè)教師愛崗敬業(yè)，把自己全身心地投入到工作中，才會(huì)對(duì)工作中的各種困難得心應(yīng)手地予以處置，對(duì)學(xué)生真正做到尊重和理解，一個(gè)稱職的教師會(huì)成為學(xué)生的典范，受到學(xué)生的尊重。

職業(yè)學(xué)校具有一定的特殊性，剛從初中畢業(yè)的未成年學(xué)生心性并不成熟，很容易受到同齡人和師長的影響，所以職校教師最基本的角色就是基本道德的示范者，讓學(xué)生在生活和思想層面能夠愛國敬業(yè)、明禮誠信，更重要的是職校教師的愛崗敬業(yè)對(duì)于學(xué)生的正確職業(yè)觀的塑造至關(guān)重要，以親身行為作表率，讓職校學(xué)生盡快找到自己的職業(yè)定位，端正自己的職業(yè)態(tài)度。這也是“學(xué)高為師，身正為范”的核心所在，示范“身正”，這是教師角色的第一個(gè)屬性。

2.2教育教學(xué)的管理者

作為一名合格的教師，不光要有較高的思想道德水準(zhǔn)，也是一個(gè)管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。職校教師的對(duì)象是未成年的學(xué)生，工作環(huán)境也不是社會(huì)，而是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”，任務(wù)的時(shí)間也是長期的，這些特點(diǎn)決定教師的“管理”和工廠、軍隊(duì)、公司、機(jī)關(guān)不同。

作為專業(yè)的教師，首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還應(yīng)該采取合適的方式及時(shí)勸阻不良行為，保證教學(xué)的順利進(jìn)行?，F(xiàn)在的教師與以前相比越來越難當(dāng)，歸根到底就是信息社會(huì)打破了教師“知識(shí)壟斷”的地位，所以現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教師提出了更高難度的要求，逼迫教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇更靈活多變的教學(xué)策略，圍繞“學(xué)生為課堂的主人”這一原則進(jìn)行，適當(dāng)增加課堂的趣味性，利用活動(dòng)讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)效率和效果有著很大的影響，在課后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，反思自己的不足。

全美教育協(xié)會(huì)(NEA)《教育專業(yè)倫理典章》(CodeofEthicsoftheEducationProfession)提到：“教師應(yīng)努力幫助每一位學(xué)生挖掘其潛力，實(shí)現(xiàn)其理想，成長為有價(jià)值的公民，因此，教師工作就是要激發(fā)他們的質(zhì)疑精神，提高其理解和獲取知識(shí)的能力，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的目標(biāo)?！彼?，新時(shí)代的職校教師不能一味通過“壓”和“嚴(yán)”來處理教育和教學(xué)上的問題，而是應(yīng)該多反思，尊重學(xué)生，注意公平和開放，在教育教學(xué)活動(dòng)中適度科學(xué)地管理，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。

2.3學(xué)生的平等對(duì)話者

《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》里有很重要的一條是“關(guān)愛學(xué)生”，即關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。新時(shí)代的學(xué)生更大的程度是希望得到更多精神上的理解和尊重。

多年以來，我國傳統(tǒng)教育模式中師生之間大多局限于教與被教、管與被管的關(guān)系，而不能掌握學(xué)生心理的教學(xué)工作是盲目的，并不能切中要害，十足的說教味也會(huì)引起學(xué)生的反感。教育的本質(zhì)是人與人互相交流信息，而不是簡單地一方向另一方灌輸信息，所以現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法必須以現(xiàn)代化的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。

做學(xué)生的平等對(duì)話者，最基本的就是要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這也是教師職業(yè)道德的要求。職校學(xué)生年齡偏小，其生理和心理的發(fā)展都不成熟，所以在學(xué)習(xí)和生活中很容易和同學(xué)、教師、學(xué)校之間產(chǎn)生一些矛盾沖突，教師在處理日常問題時(shí)一定要深入調(diào)查研究，公平、公正。除此之外，不要以“愛”的名義來控制和壓迫學(xué)生。真正的關(guān)愛與平等，是求同存異，以各自獨(dú)立為前提，進(jìn)行平等的交流討論，這不僅僅是為了教師這份工作，也是合格的現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的價(jià)值觀，也是給學(xué)生最珍貴的“關(guān)愛”。

2.4永遠(yuǎn)反思的學(xué)習(xí)者

《道德規(guī)范》里面強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)“終身學(xué)習(xí)”，教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)特點(diǎn)就是使教師習(xí)慣于教育學(xué)生而忽略提高自己，不斷強(qiáng)化“教育者”的身份而忽略“學(xué)習(xí)者”的身份，所以很多時(shí)候要變革的不是教師的教學(xué)方法，而是學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻處熡绊憣W(xué)生的教學(xué)方式，很大程度上也是自己的學(xué)習(xí)方式。

如何做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者？其中最重要的一個(gè)因素就是“反思”，反思自己的不足，隨時(shí)記錄，也可以通過觀察學(xué)生來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以去本校其他教師甚至外校教師的課堂，多觀察自己和別人的差距，多角度地反思自己，不斷調(diào)試。這樣才能使“活到老，學(xué)到老”不是一句空談。

當(dāng)然，新時(shí)代的教師的角色遠(yuǎn)不止上述四種，還包括是學(xué)生的心理開導(dǎo)者，未來生活引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員，多元文化闡釋者等等。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的角色會(huì)越來越多，越來越真正地靠近教育的核心——“以人為本”。

3　結(jié)語

教師的職業(yè)角色從古至今發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)今在新課程改革的指引下，教師的專業(yè)素質(zhì)正在走向綜合化。我國的教育改革現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，教師也站在了新的起點(diǎn)上，未來的道路還非常漫長，職校教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，才能被學(xué)生和時(shí)代所接受，成為大浪淘沙保留下來的優(yōu)秀教師。

[1]秦啟文等.角色與品格[M].安徽教育出版社,2008.1-2,45-46,215-221.

[2]王飛.師德定位論：職業(yè)道德還是角色道德[J].教育理論與實(shí)踐，2014(34)，39-42.

[3]齊學(xué)紅.道德教育改革中的教師及其角色困境[J].教育與教學(xué)研究，2014(8)，36-39.

[4]吳非.致青年教師[M].教育科學(xué)出版社，2010.26-39.

[5]吳康寧.德育三原則：神圣、日常、有趣[J].中國德育，2008(11)，12-14.

(編輯馬海超)

An Orientation of the Vocational Teachers’ Multiple Roles with Professional Ethics

DUAN Lian

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

Teachers’ professional ethics is a very important part of vocational education, and it is the basic quality that every teacher should have. The teachers’ professional ethics exerts a subtle influence on the students, which is vital. With the arrival of the new era, the definition of teachers’ professional ethics is brought some changes. In order to adapt to the times and students better, in this paper, through the analysis of new educational laws’ requirements for teachers’ professional ethics, propose that how the vocational school teachers to identify the location and adapt to their multiple roles, to promote the teaching work.

vocational education; teachers’ professional ethics; multiple roles

2016-02-25

段練(1988-)，女。文學(xué)碩士，助教。研究方向：職業(yè)教育。

G712

B

1672-0601(2016)06-0033-03