普通高校音樂教育存在的問題及對(duì)策
——以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

張文馨

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)部，廣東 肇慶 526020）

普通高校音樂教育存在的問題及對(duì)策
——以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

張文馨

（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，廣東 肇慶 526020）

音樂教育是學(xué)校美育工作的重要組成部分。目前，一些大專院校在音樂教學(xué)課程的設(shè)置、師資和教材編寫等方面存在一些問題。各大專院校應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的音樂教育課程、配備足夠的師資和編寫校本教材，以適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)普通高校音樂教育的培養(yǎng)要求。

普通高校；音樂教育；問題及對(duì)策；肇慶醫(yī)專

隨著我國(guó)社會(huì)生活的發(fā)展，人們對(duì)人才教育的認(rèn)識(shí)不斷深化，綜合素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。美育教育對(duì)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)起著重要的作用，而在美育教育中，音樂教育是一個(gè)重要的組成部分。為此，國(guó)家教育部對(duì)普通高校的音樂教育提出了相應(yīng)的要求。然而，目前我國(guó)普通高校大學(xué)生普遍音樂素質(zhì)較低，在落實(shí)教育部關(guān)于音樂教育的要求上，許多高校都存在著較大的差距，與培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不相適應(yīng)。在此，本文以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，討論大專類院校音樂教育的必要性，分析其音樂教育存在的問題，并嘗試提出具體的解決方案。

一、普通高校開展音樂教育的必要性

（一）教育部對(duì)普通高校開展音樂教育的相關(guān)文件要求

2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國(guó)辦發(fā)［2015］71號(hào)文件），其中制定的目標(biāo)是：從2015年起，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作；到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類學(xué)校開齊開足美育課程；到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系。

文件還明確指出，普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類等方面的任意性選修課程。各級(jí)各類學(xué)校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。從中可以看出學(xué)校作為美育工作的一個(gè)重要載體，對(duì)提高學(xué)生審美與人文修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。而音樂教育是學(xué)校美育的一個(gè)重要組成部分，相對(duì)于同屬于美育范疇的戲劇、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科而言，音樂教育更具有容易普及和影響面廣泛的特點(diǎn)。而對(duì)戲劇、舞蹈學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂教育更是其前提和基礎(chǔ)。

可見在這個(gè)美育體系中，音樂教育是十分重要的組成部分。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，普通高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育是非常必要的。

（二）音樂教育與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系

一個(gè)人的綜合素質(zhì)，主要包括身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。在學(xué)校教育中，體育課程與培養(yǎng)身體素質(zhì)相關(guān)，這是不言而喻的。至于社會(huì)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，則與人文學(xué)科如語(yǔ)文、歷史，自然科學(xué)學(xué)科如物理、化學(xué)等課程相關(guān)。曾幾何時(shí)，我國(guó)的教育方針被表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的接班人”，這個(gè)方針將“美育”排斥在外，明顯是具有缺失的。當(dāng)下，教育部特別提出開展美育教育，并制定具體規(guī)劃，謀求建立現(xiàn)代化美育體系，正是對(duì)過(guò)去教育方針中的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)和發(fā)展。

現(xiàn)代對(duì)人的綜合素質(zhì)的論述，除了身體素質(zhì)之外，其社會(huì)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)也被表述為智商和情商，并認(rèn)為智商和情商雖然與人的先天稟賦有關(guān)，但更與人的后天教育和環(huán)境的影響相關(guān)。智商的培養(yǎng)不在本文討論范圍，而情商則與本文討論的音樂教育關(guān)系甚為密切。所謂情商，簡(jiǎn)言之即是人的情感素質(zhì)。音樂與人的情感關(guān)系，古今中外的音樂教育家們?cè)缫延兴撌?。例如，我?guó)先秦時(shí)期的典籍《禮記·樂記》就曾經(jīng)說(shuō)到：“凡音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲；聲成文（指形成旋律），謂之音?！保?］瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂藝術(shù)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程?！保?］我國(guó)近代著名音樂家冼星海也發(fā)表過(guò)“音樂是陶冶性情的熔爐”的議論。前人深入論述了音樂與人的情感具有密切關(guān)系，對(duì)此已經(jīng)形成普遍共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)教育部制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。”［3］確定了音樂教育的本質(zhì)就是情感教育，它是以情感人、以美育人的一門藝術(shù)。當(dāng)然，音樂也有高雅與低俗之分。高雅美好的音樂能培養(yǎng)人們高尚的道德情操，豐富人們的感情，美化人們的精神境界。而低級(jí)庸俗的靡靡之音，則會(huì)腐蝕人們心靈，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。在音樂教育中，對(duì)此必須加以區(qū)別。

二、普通高校音樂教育存在的問題

普通高校音樂教育的目標(biāo)，乃是定位于熏陶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的課程設(shè)置上，一般是安排為通識(shí)課或公共選修課。按此來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是很明確的，課程設(shè)置也容易付諸實(shí)施。但是實(shí)際情況如何呢？本文在此以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例來(lái)作個(gè)案分析。

（一）音樂教育目標(biāo)明顯缺失

筆者通過(guò)查閱《肇慶醫(yī)專人才培養(yǎng)方案》中對(duì)在校生的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)于音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)及方案都沒有提及，具體表現(xiàn)為：肇慶醫(yī)專有6大系部，12個(gè)專業(yè)，雖然在必修課的設(shè)置上有音樂鑒賞這門課程，但卻沒有制訂具體的培養(yǎng)方案和預(yù)期目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致這門課程實(shí)際上并未開設(shè)。據(jù)本人不完全調(diào)查，許多高校均存在這種情況。究其原因，主要在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面對(duì)音樂教育在人才培養(yǎng)中的意義認(rèn)識(shí)不足，往往將其只看成是娛樂活動(dòng)，因而對(duì)音樂教育未能重視。一個(gè)學(xué)校要想普及音樂教育，頂層的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。正如成語(yǔ)所說(shuō)綱舉目張，頂層設(shè)計(jì)就是綱，落實(shí)培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)是目。綱不舉，目何以能張呢？

（二）音樂教育的課程設(shè)置嚴(yán)重不足

上文提到，在國(guó)辦發(fā)71號(hào)文件中，對(duì)于音樂教育課程的設(shè)置有明確的指示，要求在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類等方面的任意性選修課程。各級(jí)各類學(xué)校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。以此來(lái)對(duì)照肇慶醫(yī)專，現(xiàn)階段我校在音樂方面只開設(shè)了音樂欣賞一門選修課，且課時(shí)只有36節(jié)。由于課時(shí)緊張，教師除了選擇一些著名樂曲指導(dǎo)學(xué)生賞析外，連基本的樂理知識(shí)也不能比較系統(tǒng)地講解，更不要說(shuō)講解中外音樂史、中國(guó)民族音樂等相關(guān)課程了。這種情況顯然與國(guó)辦發(fā)71號(hào)文件的要求存在較大的差距。

（三）音樂教育缺少教學(xué)資源的有力支撐

在高等教育中最關(guān)鍵的教育資源就是教師與教材。以肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，該校目前在校人數(shù)有12 000多人，而具有音樂專業(yè)背景的教師只有5人，其中4人為專任輔導(dǎo)員，面對(duì)這么龐大的學(xué)生群體，其師資力量是非常薄弱的。在教材方面，據(jù)筆者所知，現(xiàn)在已經(jīng)有專門為非音樂專業(yè)學(xué)生編寫的音樂欣賞教材，但是學(xué)校目前并沒有訂購(gòu)這方面的教材。教師只能根據(jù)個(gè)人對(duì)音樂教學(xué)的理解進(jìn)行備課，學(xué)生上課也只能是盲聽。這樣，上課的效果就會(huì)大打折扣。如此可見，貧乏的教學(xué)資源是無(wú)法承擔(dān)起1萬(wàn)多學(xué)生的音樂教學(xué)課程的，這也嚴(yán)重地制約了其音樂教育的正常實(shí)施。

三、解決問題的對(duì)策

綜上可見，普通高校的音樂教育存在著教育目標(biāo)缺失、課程設(shè)置不足、教育資源匱乏等問題，下面根據(jù)這幾個(gè)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

（一）重新修訂培養(yǎng)方案

盡管普通高校音樂教育只是一門通識(shí)課或公選課，但是從抓好綜合素質(zhì)教育的角度出發(fā)，也要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面認(rèn)真研讀國(guó)家對(duì)音樂教育的文件中提出的各項(xiàng)指標(biāo)，深刻地認(rèn)識(shí)音樂教育的重要意義，完善頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)該明確指令由教學(xué)管理部門牽頭，組織相關(guān)的學(xué)科教師進(jìn)行充分的科學(xué)的論證，在音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面提出指導(dǎo)性意見和具體要求，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)及其實(shí)際需要修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育條件的投入力度，從軟件和硬件上提供有利條件推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

2.抓好音樂教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，定時(shí)邀請(qǐng)著名藝術(shù)家開設(shè)講座，或邀請(qǐng)具有較高水平的藝術(shù)團(tuán)體來(lái)校演出，營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

3.加強(qiáng)高校之間的學(xué)術(shù)交流，定期進(jìn)行各校之間的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把好的教學(xué)方法加以推廣，使得高校音樂教育能夠更好的發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定實(shí)用課程

肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是一所專門培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的學(xué)校，具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，因此要堅(jiān)持因材施教，充分考慮教學(xué)對(duì)象為醫(yī)學(xué)生，在課程的設(shè)置上堅(jiān)持實(shí)用原則。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量。建議護(hù)理系專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練及歌曲演唱課程，臨床類專業(yè)開設(shè)合唱指揮及中西方古典音樂鑒賞等。

（三）設(shè)置課程教研室，實(shí)現(xiàn)資源共享

普通高校的音樂教育要想得到全面的有效的發(fā)展，設(shè)置音樂課程教研室，實(shí)現(xiàn)資源共享是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校層面應(yīng)該制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，增加具有音樂不同方向的教師，也讓現(xiàn)有的教師不斷提高自己的專業(yè)能力。設(shè)置教研室還可使教師之間更好地交換教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源共享的最大化。

（四）編寫校本教材

教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教材，教材是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，組織專業(yè)教師進(jìn)行校本教材的編寫。比如醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該要求學(xué)生能夠訓(xùn)練澄心靜慮的心理狀態(tài)，就可以選擇一些有助于練習(xí)這種心理狀態(tài)的音樂作品來(lái)提供學(xué)生鑒賞，這在古今中外豐富的音樂作品中是有案可循的?？傊帉懡滩膽?yīng)注意適用性和實(shí)用性原則，普通高校編寫的教材一定要符合學(xué)校的實(shí)際情況，避免好高騖遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂教學(xué)是一種潛移默化的教育，是人們內(nèi)心受洗禮的過(guò)程，在音樂教育的過(guò)程中可以陶冶情操，提高審美能力，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著物質(zhì)生活的不斷提高，人們逐漸深入認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，無(wú)論從國(guó)家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略考慮層面還是個(gè)人發(fā)展層面，都越來(lái)越重視音樂素質(zhì)的提高。作為音樂教育工作者，對(duì)普及音樂教育有著義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

［1］十三經(jīng)注疏·禮記正義·樂記第十九［M］.北京：中華書局，1980：1 527.

［2］楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐［M］.上海：上海教育出版社，2011：35.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

Solutions to Problems in Music Education in Colleges and Universities：An illustration by the Case of Zhaoqing Medical College

ZHANG Wenxin
（Department of Basic Courses，Zhaoqing Medical College，Zhaoqing，Guangdong 526020，China）

Music education is an important part of aesthetic education in colleges and universities，where currently can be observed some problems concerning curriculum，teacher resources and textbook compilation.It is essential that relevant music education courses and adequate teacher resources should be provided，and textbooks compiled according to the characteristics of each discipline in colleges and universities，so as to meet the standard set by the Ministry of Education for music education in colleges and universities.

colleges and universities；music education；problems and solutions；Zhaoqing Medical College

G40-014

A

1009-8445（2016）03-0073-03

（責(zé)任編輯：禤展圖）

2016-03-23

張文馨（1988-），女，河北張家口人，肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部教師。