淺談中學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)改

淺談中學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)改

陜西 柴軍俠

結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，針對(duì)語文作業(yè)在設(shè)計(jì)與評(píng)改中存在的問題，本文在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次研究，指出作業(yè)形式單一、答案絕對(duì)、內(nèi)容重復(fù)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，在作業(yè)的評(píng)改上忽視對(duì)人的發(fā)展的教育激勵(lì)功能，評(píng)改符號(hào)簡單、生硬，缺少親和力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題。同時(shí)，針對(duì)以上問題進(jìn)行相關(guān)的探討和思考。

語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)語文教學(xué)效果的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的重要載體。那么在新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)中學(xué)語文作業(yè)呢？下面，結(jié)合我本人多年來的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法：

作業(yè)是教學(xué)過程的深化和延伸，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要依據(jù)，也是學(xué)生鞏固落實(shí)知識(shí)的重要途徑。然而傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改卻存在諸多問題。長期以來，導(dǎo)致本來應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的作業(yè)練習(xí)，卻變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，特別是針對(duì)我校農(nóng)村學(xué)生來說，面對(duì)堆積如山的作業(yè)，無人監(jiān)管，不加思考，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。我認(rèn)為語文作業(yè)的設(shè)計(jì)既要符合語文教改的要求，又要符合學(xué)生心理特征，這樣語文作業(yè)的設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的效果才會(huì)事半功倍。

第一，突出興趣，講究靈活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如教完《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》等課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，分組進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。再如，學(xué)完冰心的《荷葉母親》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1、學(xué)完這首詩，你一定有許多話想對(duì)你的母親說，請(qǐng)用筆記下你最想對(duì)母親說的話。2、課外作業(yè)：尋找關(guān)于“母親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。語文世界多姿多彩，語文作業(yè)形式靈活。我經(jīng)常設(shè)計(jì)唱唱、畫畫、寫寫、演演、聽聽、看看等能激起學(xué)生興趣的作業(yè)形式，還十分注重給學(xué)生布置想象作業(yè)。

第二，因材施教，逐層布置。學(xué)生水平參差不齊，層次高低不同。按照大鍋飯似的作業(yè)布置，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這就要求我們教師必須充分尊重差異，以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所提高，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。比如把作業(yè)分為三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞語、優(yōu)美段落、寫寫詩歌，促使學(xué)生打好基礎(chǔ)功底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄2次以上，同時(shí)寫下簡單的賞析文字。C類作業(yè)則以寫促讀，規(guī)定每周至少練筆2次以上，長短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們測試時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類，試行一段較長的時(shí)間后再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于這樣的語文作業(yè)，學(xué)生感覺受到了尊重，增強(qiáng)了自主權(quán)，因此能自覺完成作業(yè)。

第三、精益求精，讓學(xué)生訓(xùn)練有效。語文是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它注重培養(yǎng)聽說讀寫能力，其中包含分析、綜合、比較、概括等思維能力，訓(xùn)練的載體是字詞句段篇。對(duì)一篇課文來說，其訓(xùn)練點(diǎn)可以是多方面的。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能貪多求全，不能每次作業(yè)都是字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫面面俱到。應(yīng)該量少質(zhì)精，突出訓(xùn)練點(diǎn)，而且形式靈活，以達(dá)到練則受益的目的。如《春》一文，應(yīng)圍繞“修辭方法的運(yùn)用”去設(shè)計(jì)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或問答，或填空，或?qū)懩７挛?；《散步》可以圍繞“樸素、自然、真摯的敘事手法”設(shè)計(jì)寫片斷練習(xí)，記下自己生活中印象深刻感人的一幕。學(xué)完冰心的《荷葉母親》，泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛罂蓢@寄情于物的寫法展開想象，以母愛為主題試寫小詩。

第四，觸類旁通，整體提高。中學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，通過豐富多彩的作業(yè)形式，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高。作為語文老師，都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》之后，我布置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

總之，在實(shí)施《新課標(biāo)》的大背景下，語文教師的作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變。語文教師要以《新課標(biāo)》精神為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)施科學(xué)的評(píng)改指導(dǎo)，必能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)造得到激發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五、及時(shí)批閱、形式多樣。在評(píng)改時(shí)，老師批改不及時(shí)，就會(huì)錯(cuò)過最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，反饋效果就會(huì)大打折扣；蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的?！薄懊恳粋€(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。”對(duì)于學(xué)生交來的作業(yè)，我不僅打上等級(jí)，還時(shí)常寫些激勵(lì)性的話語，如果用簡短的：A、B、C，及“閱”。和“你真棒”、“再努力”、“笑臉”、“哭臉”再加以具體切實(shí)的學(xué)習(xí)方法建議及贊賞性的語言來做對(duì)比，學(xué)生肯定樂于接受后者。這說明，學(xué)生對(duì)具有親和力、鼓勵(lì)性、語氣委婉的語言和圖形化、時(shí)尚化的評(píng)改表達(dá)比較認(rèn)可。對(duì)于老套、古板、過于直接單調(diào)的表達(dá)方式比較排斥。

總之，作業(yè)批改是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷的重要手段。同時(shí)，它也是教師了解各個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學(xué)中不可忽視的一門藝術(shù)。正確了解、恰當(dāng)?shù)乩煤眠@門藝術(shù)，會(huì)給教學(xué)工作帶來很大的收益。

構(gòu)建新課改形勢下的新型作業(yè)觀初中語文探究性作業(yè)設(shè)計(jì)

（作者單位：陜西省渭南市合陽縣路井鎮(zhèn)中學(xué)）