如何培養(yǎng)低年級學生的口語表達能力

如何培養(yǎng)低年級學生的口語表達能力

內(nèi)蒙古 崔艷紅

《語文課程標準》從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方成提出了對低年級口語交際的要求。“課標”中要求低年級的學生能夠用普通話復述故事大意，能完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有表達的信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解，與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。從中我們不難看到，對于低年級學生，進行口語表達能力的訓練是非常重要的。同時，學生口語表達能力關系到學生讀寫等多種綜合能力的提高，對于學生智力的提高以及形成概念的方法也有很大影響。如何提高學生的口語表達能力呢？教學中我做了積極的探索和充分的引導，千方百計地激發(fā)學生說話興趣，使學生從最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地變成想主動說，積極勇敢地說。

一、學會觀察

我一直注意教給學生觀察的方法，掌握順利交際的基本方法，然后結合日記提高口語表達能力。例如，教學二年級上冊《黃山奇石》時，我讓學生按照先遠后近或者先近后遠的方法觀察圖畫，鼓勵他們大膽想象說出自己觀察的感受。課后，就在日記里寫出自己的話。因為課堂上已經(jīng)有表達，所以寫的時候也就不愁沒話可寫。家長會上，梁山的媽媽深有感觸地說：“孩子第一次寫日記時，急得直哭，我只好親自輔導?，F(xiàn)在已經(jīng)非常愛寫日記了，我想看一眼都不行，說寫好了再給我看?！逼鋵嵳f起來很簡單，只是因為學生掌握了方法，下筆自然有神采。

1.觀察圖畫練習說話

教材中形象生動的插圖，能激發(fā)學生觀察，想象和口語交際的興趣?？梢韵扔^察圖畫，再進行說話訓練。練習時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內(nèi)容補充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如學習人教版《甜的和酸的》這篇課文時，就可觀察文中的四幅圖：說說小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時候又想些什么呢？

2.利用課文中的詞句練習說話

人們常說，學以致用，教學中也應注意運用學過的詞語、句子練習說話。如學習了《小猴子下山》一文后，讓學生用“又……又……”練習說話，學生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和老師的提示，說了很多類似的詞語，比如:又高又大、又有又甜、又白又胖；還有的學生用這樣的詞語說了一段話：媽媽今天買了一個大西瓜。綠油油的瓜皮上有很多花紋，切開西瓜，里面的瓤又紅又甜。

在學習《畫風》這篇課文時，我讓學生模仿課文中句式練習說話：你想怎樣畫風？讓同學們自己先做準備，然后全班進行交流。這樣同學們在雙向互動的口語交際中，有效地鍛煉了口語交際能力。

3.抓住文章中的空白練習說話

文章空白是作者有意識地略寫或不寫處，要善于捕捉有價值的空白進行想象說話。如學了《坐井觀天》一文后，想象：青蛙從井里跳出來后看到了？會說些什么？這樣想象，興趣一下子提高了。經(jīng)過大膽想象，同學們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓練既深入地理解了課文，又從更高層次上訓練了口語表達。

二、重視閱讀教學

閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復述等形式進行。如在教學人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習本領。”有的說：“它會比另一只小獅子更加努力地學好本領，后來，它當上了真正的大王?！庇谑牵矣衷O置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經(jīng)長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學生們馬上發(fā)揮想象，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會聯(lián)合起來，用自己學會的本領，跟敵人決斗，趕走敵人，保護自己的家園?！薄@示了學生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)

語文無處不在，無時不有，關鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領學生去思考，去討論，去感受。

陶行知說：“生活即教育”。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。

為了培養(yǎng)學生說真話，說心里話的良好表達習慣，我決定讓學生寫觀察日記──讓學生在教室里“種豆子”。從準備土、盆子開始，學生們親自動手，每天精心照看自己的“豆寶寶”，起名字。第一片葉子破土時，全班的學生都歡呼起來。他們在課下相互交流方法，在每天的語文課前五分鐘講述“豆寶寶”的故事，在自己的日記里抒寫對“豆寶寶”的期望。那段時間，孩子們有說不完的話，有寫不完的想法。在半個月里，家長、老師、學生們共同參與，那份愛心，那份童真，讓我感動，也讓我欣喜。經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，學生已經(jīng)開始在課堂上能說會道、能言善辯了。從說一句完整的話開始，我和學生們在教與學中共同成長，享受著成長的快樂

總之，在教學中我始終給學生營造一個輕松、和諧而愉快的氛圍，使學生消除害羞膽怯的心理，做到敢說、樂說、想說。激發(fā)學生的興趣創(chuàng)設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，給學生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第三小學）