人文護理在護理教育中的價值及倫理思考

林　艷　趙俊奪

人文護理在護理教育中的價值及倫理思考

林艷趙俊奪

目前，人文素質(zhì)已經(jīng)成為護生必須具備的素質(zhì)要求，這也是醫(yī)學(xué)模式與健康觀念轉(zhuǎn)變的大勢所趨。但是，現(xiàn)實中護理教育仍然存在一些問題，這些問題主要包括缺乏人文護理教育的重視，以及教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)評價均缺乏合理。本文就護理教育中的人文護理進行探討，指出人文護理含義和倫理學(xué)原則，闡述人文護理教育存在的主要問題，提出人文教育的有效實對策。

人文護理；護理教育；價值；倫理

近年來，醫(yī)護模式的轉(zhuǎn)變，使得護理學(xué)的范疇也發(fā)生演變。就護理專業(yè)而言，其不僅需要具有較高的技術(shù)含量，也需要護理人員在護理過程中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能實現(xiàn)科技性與人文性的有效結(jié)合。護理教育在關(guān)注專業(yè)教育的同時，也要關(guān)注人文教育，加強人文知識的傳授，使護士生在護理實踐中能夠更好地關(guān)懷患者，為患者帶來更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

1　人文護理的含義以及倫理學(xué)原則

人文護理指人文素質(zhì)較高的護理人員，在護理過程中充分體現(xiàn)其人文關(guān)懷，實際上就是充分關(guān)心患者，表現(xiàn)為對人生價值及意義的追求[1]。人文護理對患者疾病的治療與康復(fù)十分重要，其包括人文知識與精神，是由多方面因素組成的個人修養(yǎng)，是人長期存在的內(nèi)心品質(zhì)。人文教育則是結(jié)合護理實際需求以及學(xué)生個人素養(yǎng)，對學(xué)生實施職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)的有效培育。

醫(yī)學(xué)理論學(xué)就是遵循公正、正義、尊重、善良的原則，在給予患者藥物護理、生活護理的同時，對患者實施精神護理、心理護理，注重患者心靈的疏導(dǎo)，使患者治療情緒更為積極，使患者樹立康復(fù)的信心，并且使護患關(guān)系得到改善[2]。

2　目前人文護理教育存在的主要問題

2.1缺乏對人文教育的了解與重視

首先院校領(lǐng)導(dǎo)大多更加注重護理科技的研究，在護理教育中也更加注重護理技能及知識的傳授，忽視學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，缺乏對人文教育的重視。究其原因，主要是因為人們?nèi)狈θ宋慕逃牧私?，未明確人文教育的重要意義，也未明確護理工作中人文素質(zhì)的重要性。除此之外，院校學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)較差，加上院校不重視人文教育，導(dǎo)致其人文素養(yǎng)的提升存在較大困難。

2.2缺乏先進的教學(xué)理念

護理教育的課程設(shè)置缺乏合理，其側(cè)重于疾病的診治、疾病的預(yù)防及護理內(nèi)容較少，未能使該學(xué)科的專業(yè)特色得到體現(xiàn)。并且，護理教育中的人文課程更加有限，其在全部課程中所占的比例不到15%。在教學(xué)方式方面，人文教育的實施缺乏規(guī)范，表現(xiàn)出較強的隨意性，教師通常也采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富[3]。

2.3教師缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)

目前，大部分院校的護理教師雖然具備一定的護理專業(yè)素質(zhì)，但是往往忽視護理專業(yè)與人文素質(zhì)的有效結(jié)合，使學(xué)生缺乏對人文素質(zhì)教育的了解，使人文課程的重要地位未得到認可，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也使人文教育的效果不盡人意。

2.4缺乏健全的課程評價體系和標(biāo)準

3　護理教育中人文護理教育的有效實施策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

傳統(tǒng)的護理教育重專業(yè)技能知識，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)。實際上，護理教育中人文素質(zhì)教育的有效滲透，能夠促進學(xué)生對患者的理解與同情，能夠為護生的護理工作提供更好的指導(dǎo)，從而提高其護理的質(zhì)量?，F(xiàn)代護理教育中，應(yīng)將人文素質(zhì)培養(yǎng)置于重要的位置，在關(guān)注護理專業(yè)技能知識教育的同時，重視人文素質(zhì)教育，強化護士生的責(zé)任感，促使其職業(yè)道德水平得到提高。

3.2構(gòu)建全面的人文護理課程體系

在護理教育中納入人文素質(zhì)教育，加強高素質(zhì)人文教師的培養(yǎng)。借助教師的力量，構(gòu)建科學(xué)的人文課程體系，形成合理的教育框架。人文課程中包括思想品德教育課程、政治思想理論教育的同時，也應(yīng)包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的人文課程，實施長時間的人文素質(zhì)教育[5]。

3.3采用先進的教學(xué)方式開展人文教育

可利用社會實踐、藝術(shù)活動、校園環(huán)境等各種具有較強滲透性的情境教學(xué)方式，提高人文素質(zhì)教育的效果[6]。安排學(xué)生進行護理實習(xí)，使其得到真實的護理工作體驗，明確人文精神品質(zhì)的重要性。也可采用角色扮演的方法，使學(xué)生了解患者內(nèi)心的需求與感觸，以及自己作為一名護士應(yīng)該如何提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，如何體現(xiàn)以人為本、如何體現(xiàn)人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的積極參與，使其人文素養(yǎng)得到有效提升。

3.4營造和諧的教學(xué)氛圍，注重人文教育的融合

在課程教學(xué)中實施人文護理教育的基礎(chǔ)上，也要注意人文教育在護理教學(xué)及實踐中的滲透，通過良好氛圍的營造，使人文護理教育得到更好的實施[7]。教師在教學(xué)時注重護理專業(yè)知識與人文精神的有效結(jié)合，通過自身引導(dǎo)及示范，提高學(xué)生人文關(guān)懷實施的自主性。

3.5建立關(guān)注人文教育的考評體系

教學(xué)評價可以采取多種形式，包括筆試與口試，也包括實踐操作，例如資料收集、案例分析以及實踐調(diào)查等[3]。課程教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐操作，關(guān)注學(xué)生在實踐過程中體現(xiàn)的人文素質(zhì)。而評價標(biāo)準的制定，也應(yīng)考慮人文教育這一因素，確保標(biāo)準制定的全面與合理。從而通過人文教育考評體系的有效建立，有效檢驗學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況。

4　討論

在護理專業(yè)教學(xué)的全過程中，均應(yīng)注重人文護理教育的滲透，這樣才能提升護士生的人文素養(yǎng)，才能使其在實際護理工作中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，提高護理的實際效果，并為護理行業(yè)樹立良好的形象，促進護理行業(yè)的健康發(fā)展，對社會發(fā)展的和諧與穩(wěn)定同樣具有十分重要的意義。

[1] 穆榮紅，李瓊，李娜娜.高等護理教育中人文素質(zhì)教育改革的思考[J].中華護理教育，2014，11（2）：149-151.

[2] 朱玉婉.護理人文觀念教育與醫(yī)療倫理[J].中國初級衛(wèi)生保健，2013，27（6）：123-125.

[3] 季濤.人文教育在護理學(xué)高職教育中的價值研究[J].中醫(yī)臨床研究，2015，7（20）：135-137.

[4] 曹玲云.《兒科護理學(xué)》教學(xué)中的人文倫理思考與實踐[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2012，31（4）：123-124.

[5] 張巧玲.高職護理專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：10-11.

[6] 王藝睿.護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德存在的問題及教育對策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[7] 張敏，邱福利，佟子林，等.優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)下臨床護士倫理認知模式構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2013，51（7）：126-128.

The Value of Humanistic Nursing in Nursing Education and Ethical Reflection

LIN YanZHAO Junduo Department of Nursing， School of Nursing，Zhangjiakou College， Zhangjiakou Hebei 075000， China

At present， humanistic quality has become nurse students must have the quality requirements， which is the medical model and health concept change trend. However， in reality， nursing education still exist some problems， these problems include lack of the importance of Nursing Humanities Education and teaching philosophy， teaching mode and teaching evaluation are lack of reasonable. The nursing education of humanistic care is discussed in this paper. Firstly， it is pointed out that humanistic nursing implications and ethical principles， and then describes the main problems existed in the Nursing Humanities Education， humanities education reality of effective countermeasures are put forward in the end.

Humanistic nursing， Nursing education， Value， Ethics

G642

A

1674-9308（2016）20-0022-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.013

張家口學(xué)院護理學(xué)院護理系，河北 張家口 075000

現(xiàn)階段的課程評價體系，其側(cè)重點缺乏合理性，側(cè)重于專業(yè)知識掌握情況的檢測評價，忽視了人文教育范疇的思想道德評價[4]。并且，評價標(biāo)準也更多為檢驗學(xué)生專業(yè)知識能力而制定，缺乏對人文素質(zhì)教育成績的考慮。護理教育的課程評價體系和標(biāo)準均有待完善。