高校公共音樂(lè)教育實(shí)踐辨析

章蔓麗

高校公共音樂(lè)教育實(shí)踐辨析

章蔓麗

通過(guò)對(duì)高校公共音樂(lè)教育的作用、發(fā)展現(xiàn)狀及教育實(shí)踐等方面的評(píng)析，擬建立科學(xué)、規(guī)范、合理的公共音樂(lè)教育管理體制，旨在重構(gòu)公共音樂(lè)教育在實(shí)踐中的恰當(dāng)教學(xué)操作，提出改善公共音樂(lè)教育在具體方法和內(nèi)容上的可行性建設(shè)策略。

公共音樂(lè)課程；普通高校；教育教學(xué)；案例解析

高校公共音樂(lè)教育是針對(duì)高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的，以提高他們音樂(lè)人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以音樂(lè)審美培養(yǎng)為核心的高等院校的音樂(lè)藝術(shù)教育［1］。這一論題的提出具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)殡S著時(shí)代教育的發(fā)展和社會(huì)文明的全面進(jìn)步，社會(huì)人對(duì)音樂(lè)文化需求主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，其全面發(fā)展逐步成為社會(huì)文化發(fā)展之焦點(diǎn)所在。如何傳承優(yōu)秀音樂(lè)文化，提高個(gè)體素質(zhì)，打造時(shí)代所需的有用之才，這一宏大而深遠(yuǎn)的命題也日益顯現(xiàn)出特有的重要性。尤其是，目前我國(guó)很多普通高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)選修等課程，這為高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)的豐富及拓展、修養(yǎng)和審美的提高提供了良好的契機(jī)，也無(wú)疑為提高當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力提供了基礎(chǔ)，為陶冶其情操、健全其品格、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察社會(huì)的實(shí)踐能力提供了有力的補(bǔ)充。由此可見(jiàn)，普通高校的這一課程改革不僅是在完成黨的教育方針，而且還為培養(yǎng)健全人格、全面專(zhuān)業(yè)發(fā)展，甚至為培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的智能、開(kāi)拓、創(chuàng)新能力提供了補(bǔ)充，為建立起完善大學(xué)素質(zhì)教育的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，甚至為挖掘大學(xué)生藝術(shù)鑒賞潛力提供了可能，為其理想人生的謀劃搭設(shè)框架?；谀壳暗难芯繝顩r，文章將主要從實(shí)踐的視角來(lái)分析公共音樂(lè)教育在目前高校中發(fā)展中的可行方向。

一、高校公共音樂(lè)教育探索的歷史與發(fā)展的瓶頸

我國(guó)普通高校音樂(lè)教育由來(lái)已久，有資可考的有19世紀(jì)末的北京商部藝徒學(xué)堂，它于1897年在學(xué)制中開(kāi)設(shè)唱歌課，并有編寫(xiě)的配套音樂(lè)教材記載；“早在1897年浙江大學(xué) （前身為求是書(shū)院）就開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課”［2］。但其后，包括新中國(guó)建立后，我國(guó)的普通高校音樂(lè)教育除了豐子愷、孫繼南等著有音樂(lè)欣賞的教材外，其它發(fā)展都較緩慢。究其原因是教育部門(mén)及社會(huì)對(duì)其重視程度不夠，學(xué)生雖需求呼聲較高，但也無(wú)欲力爭(zhēng)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的研究，在力度及范圍上相對(duì)薄弱，具體實(shí)踐操作方法的研究較少，學(xué)科規(guī)劃的構(gòu)建更少。據(jù)筆者在蘇浙滬區(qū)域的調(diào)查，高校中開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)教育只占20%不到，有的即使開(kāi)了此類(lèi)相關(guān)課程，但像選用的教材也是普及讀物《音樂(lè)欣賞》等，上課時(shí)的具體實(shí)施較草率。據(jù)筆者分析，無(wú)論從領(lǐng)導(dǎo)層面還是教學(xué)執(zhí)行層面，都沒(méi)有對(duì)這一缺失現(xiàn)狀其引起重視。據(jù)筆者分析，無(wú)論從領(lǐng)導(dǎo)層面還是教學(xué)執(zhí)行層面，都沒(méi)有對(duì)這一缺失現(xiàn)狀其引起重視。表現(xiàn)為，一是教材短缺，多以其它學(xué)科暫時(shí)借用；二是任課教師不確定，少有專(zhuān)職音樂(lè)公共課教師，有些學(xué)校借用其他音樂(lè)院系的老師兼任；三是考核稀缺，除了音樂(lè)教學(xué)隨意外，考核稀缺使課程形同走過(guò)場(chǎng)，僅為應(yīng)付上級(jí)檢查。其直接結(jié)果可能會(huì)因此而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上興趣和積極性受到打擊。反觀(guān)西方在高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家，在普通高校多設(shè)立有音樂(lè)公共課業(yè)，如美國(guó)哈佛、UCLA等大學(xué)聯(lián)盟學(xué)校中，全部設(shè)有音樂(lè)教育的普及型課程。公共音樂(lè)教育健全發(fā)展的利好，不僅助推了其本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也使其素養(yǎng)獲得廣泛的認(rèn)同，而這些成為大學(xué)生修學(xué)乃至其后就業(yè)、事業(yè)發(fā)展的決定性組成部分。

近年來(lái)，高校教育主管部門(mén)在課程建設(shè)的重要性上認(rèn)識(shí)逐漸清晰，要求漸趨規(guī)范，這也逐漸影響到學(xué)生的態(tài)度上。國(guó)家教委高教司認(rèn)識(shí)到：“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)”［3］。從上述言論可知，各界對(duì)音樂(lè)在人發(fā)展中的作用越來(lái)越認(rèn)識(shí)其價(jià)值，從國(guó)外成功的教育經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行借鑒，從高校公共音樂(lè)教育本身近年來(lái)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行切入。因此，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者在高校公共音樂(lè)教育上辛勤耕耘，傾力呼吁，而教育發(fā)展政策也逐漸向高校公共音樂(lè)教育上予以?xún)A斜。

二、公共音樂(lè)教育在高校教育實(shí)踐中的學(xué)科定位

普通高校中的通識(shí)音樂(lè)課程是大學(xué)生審美教育的基礎(chǔ)課任之一。它將在感受音樂(lè)美韻、體驗(yàn)音樂(lè)技術(shù)，從而提升內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)人的全面文化素質(zhì)及審美認(rèn)知水平的提升［6］。

如何重新認(rèn)識(shí)高校通識(shí)課程中的音樂(lè)之地位和內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展方向呢？這是實(shí)踐操作的首要前提。筆者以為，其一要在形式上認(rèn)清，其主要形式當(dāng)為音樂(lè)鑒賞及簡(jiǎn)單的音樂(lè)表演，要在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地鑒賞經(jīng)典音樂(lè)作品，并輔以組織參加音樂(lè)活動(dòng) （如觀(guān)賞指定的音樂(lè)會(huì)，參與音樂(lè)表演）等，這些形式的開(kāi)展要注意音樂(lè)藝術(shù)的自身規(guī)律和非專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的接受能力靈活擬定。其二要厘清音樂(lè)教育在通識(shí)與專(zhuān)業(yè)上的區(qū)別。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中的課程注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)際操作技術(shù)能力的實(shí)訓(xùn)，其技藝水平的循序漸進(jìn)訓(xùn)練要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)界定與衡量；普通高校中的音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可以不考慮實(shí)際的技術(shù)訓(xùn)練，而以通識(shí)性的知識(shí)和鑒賞力培養(yǎng)為主，其內(nèi)容及考核在操作上可以不拘一格，多樣而寬容些，對(duì)于技能訓(xùn)練甚至舞臺(tái)技藝表演則適可而止，而對(duì)鑒賞和感受美能力的培養(yǎng)則是主要的。因此，在這類(lèi)教育實(shí)踐的開(kāi)展首先要明確學(xué)科定位，才能有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)和審美的情趣，當(dāng)然也要遵循高等教育和藝術(shù)教育規(guī)律，這樣才會(huì)促進(jìn)其內(nèi)在修養(yǎng)的提高和身心的健康發(fā)展。因此，定位認(rèn)清將讓公共音樂(lè)教育的發(fā)展事半功倍。

筆者認(rèn)為，首先，課程開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)音樂(lè)鑒賞教育提高學(xué)生的審美水平。其次，課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是要培養(yǎng)學(xué)生的普遍音樂(lè)認(rèn)知能力，而不是成為未來(lái)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士。這些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加這一課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提升自身的音樂(lè)鑒賞及審美能力，其定位應(yīng)該是廣普音樂(lè)教育，主要意圖不在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能訓(xùn)練。再次，要充分考慮到教育對(duì)象的特點(diǎn)，注意因材施教，尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的年齡和文化層次，并合理借助他們自身學(xué)科的知識(shí)，從更為廣泛的渠道和視角來(lái)遴選學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，其學(xué)科定位還應(yīng)當(dāng)注意其綜合性的屬性，并與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕諊嘟Y(jié)合，從而眷顧教育對(duì)象的特點(diǎn)。

音樂(lè)藝術(shù)是特殊的文化形式，它既與時(shí)代審美密切相關(guān)，也符合文化的歷史發(fā)展規(guī)律。因此，開(kāi)展公共音樂(lè)教育既要注意時(shí)代性和歷史性的內(nèi)容及其規(guī)律，以有利于促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于教育整體質(zhì)量和學(xué)養(yǎng)的提高。此外，也不能忽視音樂(lè)自身的技能特點(diǎn)，積極參加校內(nèi)外的文藝演出或比賽活動(dòng)，有利于文化內(nèi)涵的不斷提升，有利于教育整體環(huán)境的改善，有利于教育理念中人性關(guān)懷、人文精神的積淀。加之，公共音樂(lè)教育可資共享的教育資源，其廣泛適應(yīng)性為其傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化將會(huì)起到重要作用。

三、高校公共音樂(lè)教育的實(shí)踐可行性分析

大學(xué)音樂(lè)教育擔(dān)負(fù)著人文教育的重要作用，不僅不能被邊緣化或僅為裝點(diǎn)門(mén)面之用，還應(yīng)該引起高校和學(xué)生的實(shí)踐探索，在經(jīng)過(guò)可行性解析后形成一套系統(tǒng)合理的公共音樂(lè)教育體制，進(jìn)而豐富和完善公共音樂(lè)教育課程體系，舍棄盲目或隨意為之的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將對(duì)公共音樂(lè)教育發(fā)展至關(guān)重要。

1.建立科學(xué)合理的公共音樂(lè)教育體制

中小學(xué)應(yīng)付高考，使其對(duì)進(jìn)入高校后的音樂(lè)教育也同樣忽視或重視程度不夠，為推行公共音樂(lè)教育不暢埋下伏筆。據(jù)筆者觀(guān)察，當(dāng)前各高校大學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育的需求越來(lái)越高，對(duì)獲取經(jīng)典音樂(lè)了解的欲望越來(lái)越迫切，對(duì)綜合素質(zhì)的提高和音樂(lè)理解力的內(nèi)在追求也越來(lái)越急需。

據(jù)筆者調(diào)查，公共音樂(lè)教育的做法在不同地區(qū)、不同高校發(fā)展?fàn)顩r千差萬(wàn)別，這就要求在宏觀(guān)的制度構(gòu)建上為其提供保障。筆者認(rèn)為，設(shè)立“公共音樂(lè)教育中心”不失為有效管理之法。上海交通大學(xué)已經(jīng)做過(guò)此類(lèi)的成功嘗試，其 “藝術(shù)教育中心”已經(jīng)成為其試驗(yàn)的窗口。這點(diǎn)可以全面協(xié)調(diào)教學(xué)管理。它需要宏觀(guān)控制來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)施中的內(nèi)容設(shè)定和教法選擇加以科學(xué)地調(diào)控，才能更好地適應(yīng)大學(xué)生的技術(shù)能力教育、文化藝術(shù)教育以及校園文化環(huán)境塑造。它要承擔(dān)三方面的任務(wù)，一是要有全面地適應(yīng)性，全校大學(xué)生的公共藝術(shù)、文化素質(zhì)培養(yǎng)都要加以引導(dǎo)；二是注重對(duì)有藝術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)掘、培養(yǎng)、提高；三是加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與排練演出。高校公共音樂(lè)教育一方面要依靠專(zhuān)業(yè)教育在內(nèi)容、形式上的學(xué)術(shù)保障標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該是公共音樂(lè)教育的理想境界。例如，在高校的大學(xué)中可以開(kāi)展不同但有規(guī)劃的音樂(lè)主題實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身投入到具體音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，從音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)深切感悟文化、從文化中品味音樂(lè)［7］。在音樂(lè)實(shí)踐的同時(shí)，完成對(duì)文化的深入理解與體味。又如可以將交響曲、昆曲等從內(nèi)容到形式的引入，并在之前舉辦適當(dāng)?shù)妮o助理論課程和欣賞課專(zhuān)場(chǎng)講座，使非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從專(zhuān)業(yè)性的視角來(lái)理解相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式，使這些音樂(lè)的內(nèi)容與形式得到廣大非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣從而達(dá)到公共音樂(lè)教育實(shí)施的目的，進(jìn)而達(dá)到普及的良好效果。

2.從學(xué)科發(fā)展層面建立和完善公共音樂(lè)教育課程體系

普通高校公共音樂(lè)教育在今后的發(fā)展中要不斷更新內(nèi)涵及理念。要在逐步深化公共音樂(lè)教育概念的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)在的公共音樂(lè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行更為時(shí)新的模式探索。筆者贊同 “學(xué)科視野下的公共音樂(lè)教育”的觀(guān)點(diǎn)，其標(biāo)志口號(hào)是 “公共藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)科化的思維”［8］。它從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資配置、教學(xué)及其考核內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而走向自身的 “學(xué)科化”、“專(zhuān)業(yè)化”新境界。所以，音樂(lè)教育應(yīng)該具備知識(shí)性、包容性、廣泛性等特點(diǎn)，需要逐步建立完善的并有地方 （各高校）特色的公共音樂(lè)教育課程建設(shè)規(guī)格。

美國(guó)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛J(rèn)為：“音樂(lè)乃是人類(lèi)理智的最強(qiáng)有力的表現(xiàn)之一”，但 “由于這種最高水平的思維是發(fā)生于音樂(lè)中的，所以，縱然它是一種音樂(lè)世界之內(nèi)的有關(guān)音樂(lè)世界的思維，對(duì)人類(lèi)世界也只能間接地涉及，而且在沒(méi)有其他感覺(jué)幫助的情況下很難做到這一點(diǎn)。”［9］因此，將公共音樂(lè)教育與高?，F(xiàn)有的教育教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)相配合、相協(xié)調(diào)，這對(duì)高校能否培養(yǎng)出時(shí)代所需的高素質(zhì)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。美國(guó) 《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（1994年）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)要與其他藝術(shù)學(xué)科及非藝術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，提倡關(guān)聯(lián)、整合的課程觀(guān)念。由美國(guó)MENC（音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)）與BOSE公司研發(fā)的 《與教育改革同步》是一套用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的非本音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材［10］，在綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上，加強(qiáng)微機(jī)上的互動(dòng)式參與學(xué)習(xí)或游戲是已知為可行的方法，它利于音樂(lè)與其他學(xué)科在技術(shù)促進(jìn)上的聯(lián)系、關(guān)聯(lián)甚至整合。藉此可以使學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多的歷史、民族文化的有趣知識(shí)，甚至可以知曉聲學(xué)音響技術(shù)，這對(duì)創(chuàng)造性挖掘有益。

3.改進(jìn)公共音樂(lè)教育的具體實(shí)踐

目前，高校的公共音樂(lè)教育主要是以授課老師 “填鴨式”講授為主的集體課形式，學(xué)生參與度較少，互動(dòng)則更少。目前，學(xué)校音樂(lè)教育的設(shè)施還較為短缺，影響了教育實(shí)踐發(fā)展的質(zhì)量和效果。由此，一方面學(xué)校受困于音樂(lè)教育的硬件建設(shè)，另一方面音樂(lè)教師受困于自身文化藝術(shù)視野的狹窄。這種情況下，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容，使教學(xué)科研相互促進(jìn)，探索符合音樂(lè)教育特點(diǎn)的新的教學(xué)方法和手段，并進(jìn)而加強(qiáng)課內(nèi)外在實(shí)訓(xùn)上的一致性，將教育的方法及內(nèi)容觀(guān)測(cè)到實(shí)處，而教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置與其目標(biāo)的一致性無(wú)疑要首先解決。如肖邦鋼琴奏鳴曲 《熱情》的欣賞教學(xué)，既要使學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到音樂(lè)內(nèi)涵中飽含的愛(ài)國(guó)熱情，又要體會(huì)到音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值和民族精神感受的功能性，內(nèi)容的實(shí)施與方法的結(jié)合要注意一致性。由于公共音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)多較差，教育實(shí)施者更要恰當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方法和手段，避免音樂(lè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多而阻撓學(xué)生興趣的培養(yǎng)。筆者常用之法是，讓學(xué)生從文化角度、時(shí)代角度了解音樂(lè)的思想內(nèi)容，進(jìn)而由外及內(nèi)地理解音樂(lè)。

4.以教材建設(shè)促進(jìn)教育思想創(chuàng)新

教學(xué)的具體實(shí)踐是人本主義教育理念在公共音樂(lè)教育上具體體現(xiàn)，其創(chuàng)新有具體可操作性，教材更新是其中一環(huán)。在目前的教材建設(shè)中，筆者在教育實(shí)踐中的體會(huì)是，第一，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)選擇合適的教材，并盡可能地創(chuàng)建相應(yīng)的教材。教材要以學(xué)生素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生為內(nèi)容設(shè)定的基礎(chǔ)，這就要求教材要取經(jīng)典或代表高尚情操的部分作品，而不是僅取悅于甚至遷就于學(xué)生喜好，如 《祖國(guó)頌》《紅旗頌》《春節(jié)序曲》等。第二，要以培養(yǎng)審美能力為重點(diǎn)。要在音樂(lè)鑒賞力的培訓(xùn)中注意發(fā)展審美在感受、想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造上的不同階段性能力，教材要注意選用那些充滿(mǎn)生活情趣的音樂(lè)作品，而非艱澀難懂的那類(lèi)，如 《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《動(dòng)物狂歡節(jié)》《月光》《大?！返?。第三，要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)的理解力進(jìn)行挖掘和激勵(lì)的主要方面，使其內(nèi)心受到啟迪，這就要求教材的遴選要注意選擇那些充滿(mǎn)智慧的或冥想性的作品，如 《北方的森林》《戰(zhàn)爭(zhēng)安魂曲》、“維也納圓舞曲系列”等。

注意教材內(nèi)容的質(zhì)量和層次是實(shí)踐發(fā)展的重要指導(dǎo)思想之一，以筆者實(shí)踐所感要注重 “三感”。一是要具有美感，要選擇那些旋律優(yōu)美并易于理解的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力；二是要具有情感，要選擇音樂(lè)形象鮮明的主題，音響層次上也要富有感染力，這些作品易于叩動(dòng)學(xué)生的心弦，易于吸引學(xué)生注意力，易于滿(mǎn)足其情感；三是要具有快感，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐中更好的接受內(nèi)容與內(nèi)在民族音樂(lè)文化。

如何體現(xiàn)公共音樂(lè)教育的當(dāng)代性？一是要在體現(xiàn)多元文化上下功夫。教材的內(nèi)容不應(yīng)僅限于純器樂(lè)或聲樂(lè)作品，影視、戲劇、舞蹈等綜合舞臺(tái)藝術(shù)作品甚至繪畫(huà)、書(shū)法等姐妹藝術(shù)中可以更多觸及美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等其它社科人文知識(shí)，這利于文化藝術(shù)的深層次內(nèi)涵延展。二是要注意經(jīng)典文獻(xiàn)的選用。要多選擇代表性的經(jīng)典作品并不斷更新或根據(jù)需要再調(diào)整，這利于從歷史積淀中傳授音樂(lè)知識(shí)及其主要風(fēng)格。三是要注意內(nèi)容的時(shí)代性。要讓教材與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代內(nèi)容及其審美，要選擇富有時(shí)代感的時(shí)興之作。

要注意多元文化的交融并舉。一是要注意政策與藝術(shù)的結(jié)合。國(guó)家性的教育方針要融入，德育與素質(zhì)教育的內(nèi)容要適當(dāng)，要體現(xiàn)社會(huì)健康發(fā)展的正能量，也要注意學(xué)科實(shí)際發(fā)展的可行性。二是要注意民族文化與世界文化的協(xié)同及融入的比例關(guān)系。中國(guó)各民族的特色音樂(lè)要與世界經(jīng)典音樂(lè)協(xié)同融會(huì)，也要注意其間的比重關(guān)系，注意民族精神內(nèi)涵的融入。三是要注意宏觀(guān)控制與靈活多變實(shí)施間的關(guān)系，以學(xué)生不同興趣為出發(fā)點(diǎn)而在大綱范圍內(nèi)靈活處理內(nèi)容的選擇。四是要注意經(jīng)典與個(gè)性。經(jīng)典音樂(lè)作品與個(gè)性音樂(lè)作品的選擇是主食與調(diào)料間的關(guān)系，各國(guó)經(jīng)典的題材、體裁、風(fēng)格的作品是拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)，但也要在領(lǐng)略音樂(lè)文化多樣性上注意兼顧個(gè)性化但極富藝術(shù)創(chuàng)新精神的那部分作品。

綜上，通過(guò)現(xiàn)狀分析可知我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育是提高大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要途徑和手段，是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不是可有可無(wú)的［11］。公共音樂(lè)教育發(fā)展的重要性已經(jīng)百余年的驗(yàn)證，也要在今后的發(fā)展中更加規(guī)范、系統(tǒng)并遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。發(fā)展公共音樂(lè)教育在當(dāng)下具有十分重要的現(xiàn)實(shí)及發(fā)展前景，它將對(duì)先進(jìn)文化的弘揚(yáng)與建設(shè)起極大的推進(jìn)作用。它以健全素質(zhì)人的成長(zhǎng)成才為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以人的精神及學(xué)養(yǎng)拓展為歸依，從而實(shí)現(xiàn)公共教育語(yǔ)境中人的全面發(fā)展，思想升華。只有將公共音樂(lè)教育納入現(xiàn)行高校教育教學(xué)和大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的整體規(guī)劃之中，才能使高校之中的文化生態(tài)建設(shè)趨于合理，促其完善。

［1］吉鈺梅.普通高校音樂(lè)教育公共課程改革與創(chuàng)新 ［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（3）：69-74.

［2］于淳.普通高校公共音樂(lè)課程教學(xué)模式的分析與構(gòu)建 ［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版），2009，22（11）：157-160.

［3］蘭慶煒.對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課的認(rèn)識(shí) ［J］.大眾文藝，2013 （15）：215.

［6］馮蘭芳.普通高校藝術(shù)教育二十年回顧與展望1978—1998 ［J］.人民音樂(lè)，1999，402（10）：33-37.

［7］彭藝芳.淺析高校公共課音樂(lè)教育的重要性 ［J］.學(xué)術(shù)探索，2012（11）：176-178.

［8］錢(qián)亞萍.超學(xué)科視野下音樂(lè)教育的價(jià)值追求 ［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2014（8）：14-16.

［9］J·T.提頓，M.斯婁賓，管建華.一種認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界的音樂(lè)文化模式 ［J］.云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）：24-29.

［10］蔡黎蔓.有序與綜合：音樂(lè)課程改革的基調(diào)——西方學(xué)習(xí)理論對(duì)音樂(lè)課程改革的啟示 ［J］.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：26-30.

［11］于濤濤.怎樣上好音樂(lè)欣賞課 ［J］.大舞臺(tái)，2010（4）：200.

（責(zé)任編輯：黃向苗）

Analysis of the Practice of Public Music Education in Colleges and Universities

ZHANG Manli

Through an analysis of the function，development status and educational practices of public music education in colleges and universities，a scientific，standardized and reasonable management system of public music education is established，in order to reconstruct proper teaching operation in practice and improve the public music education in the specific methods and contents.

public music curriculum；ordinary colleges and universities；education and teaching；case analysis

J60-4

A

2016-04-20

章蔓麗 （1979— ），女，浙江三門(mén)人，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系講師，主要從事音樂(lè)教育和聲樂(lè)教學(xué)研究。（杭州310053）