基層電大推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的策略探析*

高翔（甘肅廣播電視大學(xué)平?jīng)鍪蟹中?，甘肅平?jīng)?44000）

基層電大推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的策略探析*

高翔
（甘肅廣播電視大學(xué)平?jīng)鍪蟹中?，甘肅平?jīng)?44000）

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是開放大學(xué)辦學(xué)模式的突出特色，也是開放大學(xué)實現(xiàn)質(zhì)量保障的有效途徑?；鶎与姶鬄榱隧樌瓿上蜷_放大學(xué)系列的轉(zhuǎn)型，要努力改善學(xué)校信息化辦學(xué)條件，全面提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師開展信息化條件下教學(xué)、管理及服務(wù)研究，著力開發(fā)多媒體條件下的課程教學(xué)資源，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合。

開放大學(xué)；基層學(xué)院；信息化；教學(xué)；深度融合

依托現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程開放教學(xué)平臺實施教育教學(xué)，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)人人皆學(xué)，時時能學(xué)，處處可學(xué)的目標(biāo)，是開放大學(xué)區(qū)別于其它高校的最主要的辦學(xué)特色?；鶎与姶笞鳛殚_放大學(xué)體系重要的層級辦學(xué)單位，直接服務(wù)于最基層社會成員，要始終抓住“質(zhì)量立?！边@一要領(lǐng)，致力于通過推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合落實人才培養(yǎng)模式改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提升核心競爭力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是開放大學(xué)基層學(xué)院建設(shè)的重中之重

1.基層電大推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是開放大學(xué)教學(xué)模式的需要

開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合，是開放大學(xué)信息化建設(shè)的重點，更是實施開放大學(xué)教學(xué)模式的保證?！巴七M(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，是開放大學(xué)服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要，是開放大學(xué)深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，是開放大學(xué)建設(shè)目標(biāo)與重點任務(wù)中的‘內(nèi)核'”。開放大學(xué)教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)的、以學(xué)習(xí)者為中心，適應(yīng)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。開放大學(xué)基層學(xué)院只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作深度融合，組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊，認(rèn)真落實在線教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)情監(jiān)督，規(guī)范實施網(wǎng)上測評，才能很好地執(zhí)行這一教學(xué)模式。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合是基層電大提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)質(zhì)量被認(rèn)為是高等教育永恒的主題，基層電大是實施開放大學(xué)教學(xué)組織工作的前沿陣地，全面提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是其辦學(xué)的第一追求。依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實施網(wǎng)上教學(xué)，是開放大學(xué)實施教學(xué)工作的主要方式，也是其本質(zhì)特點。為提升教學(xué)質(zhì)量，基層電大必須積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合，才能全面提升教師在開放大學(xué)背景下開發(fā)超文本媒體教學(xué)資源的能力，才能適應(yīng)國家開放大學(xué)教學(xué)管理模式，不斷研究改進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和在線教學(xué)和管理系統(tǒng)，引導(dǎo)教師有效應(yīng)用新技術(shù)、新媒體，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)開放教育教學(xué)數(shù)字化，真正體現(xiàn)出現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)越性。

二、當(dāng)前基層電大在推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面存在的問題

由于辦學(xué)體制、管理機(jī)制、人員編制、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)理念等多方面的原因，基層電大在推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面還存在一些困難和問題。

1.信息化條件還不能滿足國家開放大學(xué)辦學(xué)要求

以甘肅省為例：《國家開放大學(xué) （甘肅）辦學(xué)體系——學(xué)院學(xué)習(xí)中心建設(shè)方案》對基層學(xué)院信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有明確規(guī)定，即“建筑面積不少于5000平方米的10個以上多媒體教室，200臺（套）以上計算機(jī)和一套雙向視頻設(shè)備。具備與互聯(lián)網(wǎng)連接及與國家開放大學(xué)總部、分部實施互動教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬在200M以上?！钡珜嶋H上，基層學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)緊缺，短期內(nèi)難以達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。另外，由于缺少配套的信息化硬件設(shè)備，使得基層電大教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計及教學(xué)資源研發(fā)時捉襟見肘。

2.教師專業(yè)化水平和現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)整體上偏低

在基層電大，由于歷史原因，教師專業(yè)化水平偏低，教師隊伍以管理服務(wù)型人才居多，真正能承擔(dān)大學(xué)課程教學(xué)工作、尤其是具有課程教學(xué)設(shè)計及教學(xué)資源研發(fā)能力的人才相對較少。就教學(xué)而言，大部分教師仍然是照本宣科，對于面授教學(xué)，一部分教師依然是一本教案一張嘴+粉筆+黑板的教學(xué)模式。據(jù)筆者就甘肅某分校初步調(diào)查，除少數(shù)專職信息技術(shù)教師外，大部分教師信息技術(shù)能力基本上處在剛“入門”狀態(tài)，只是能進(jìn)行簡單的Word文檔、Excel表格及PowerPoint電子演示文稿的制作。約60%的教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施教學(xué)管理能力欠缺，管理學(xué)生基本上還是電話、QQ群等較傳統(tǒng)的手段，不善于使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布工具。能較熟練地進(jìn)行視頻、音頻、動畫等應(yīng)用軟件處理和制作的教師不到30%，大部分教師不會獨(dú)立制作多媒體教學(xué)資源，教學(xué)所用的多媒體素材只能通過網(wǎng)絡(luò)下載。

3.基層電大教學(xué)管理理念相對滯后，教師中學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學(xué)、管理和服務(wù)的氛圍不濃

國家開放大學(xué)在信息化建設(shè)方面特別突出了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成了網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)考試測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理之間互為前提、交融支持、協(xié)調(diào)運(yùn)行的“六網(wǎng)融通模式”，此模式設(shè)計集教、學(xué)、管、考、服等功能為一體，當(dāng)處于世界領(lǐng)先水平。但要真正發(fā)揮其先進(jìn)功能，關(guān)鍵在應(yīng)用，而應(yīng)用的關(guān)鍵就在于基層電大或者說是即將實現(xiàn)掛牌的開放大學(xué)基層學(xué)院和學(xué)習(xí)中心。而當(dāng)前，基層電大教學(xué)管理的理念、方法和國家開放大學(xué)新平臺的設(shè)計功能不能很好地對接成為制約質(zhì)量提升的瓶頸?；鶎与姶蠼虒W(xué)管理模式，基本上還是文件分解任務(wù)、表格統(tǒng)計結(jié)果、會議進(jìn)行總結(jié)的傳統(tǒng)手工作坊模式，在教學(xué)管理上沒有突出“信息化”這一主題或優(yōu)勢，對于教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學(xué)的過程、質(zhì)量、結(jié)果等沒有研究制定出科學(xué)的可操作性強(qiáng)的信息化評價標(biāo)準(zhǔn)和措施，也沒有把在職教師的信息化教學(xué)能力納入年度考核。對于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)情監(jiān)督、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、成績考核亦沒有研發(fā)出科學(xué)而操作便捷的平臺程序，學(xué)生網(wǎng)上發(fā)貼及學(xué)習(xí)情況上移省電大平臺管理，不利于落實常規(guī)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量提升。

三、基層電大推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的策略分析

推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既是基層電大進(jìn)行開放大學(xué)基層學(xué)院建設(shè)試點的重點，也是今后落實開放大學(xué)辦學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升的主要抓手，應(yīng)多措并舉，常抓不懈。

1.強(qiáng)基固本，按國家開放大學(xué)地方學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)做好信息化建設(shè)

基層電大要抓住開放大學(xué)系統(tǒng)建設(shè)這一機(jī)會，積極爭取各方面的支持，根據(jù)開放大學(xué)基層學(xué)院、學(xué)習(xí)中心建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，從發(fā)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的需要出發(fā)、從推進(jìn)當(dāng)?shù)孛癖娊K身學(xué)習(xí)、引領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)型社會建設(shè)的高度出發(fā)，努力改善信息化辦學(xué)條件，滿足教師研發(fā)超文本教學(xué)媒體資源所必需的信息化硬件條件；做好多媒體教室設(shè)備的更新?lián)Q代；想方設(shè)法增加互聯(lián)網(wǎng)帶寬，力求達(dá)到國家開放大學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)；精心做好網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)改進(jìn)，實現(xiàn)和開放大學(xué)總部、分部的有效對接；拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)功能，努力建成數(shù)字化、內(nèi)容先進(jìn)豐富的“社區(qū)教育資源中心”、“公考培訓(xùn)在線教學(xué)平臺”、“黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺”、“當(dāng)代企業(yè)文化遠(yuǎn)程資源和教學(xué)中心”等，為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會提供資源服務(wù)，把開放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放的辦學(xué)觸角伸向社會多個層面。

2.全面提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)

人的因素是第一因素，基層電大要實現(xiàn)向開放大學(xué)學(xué)院和學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)型，全面實行信息化教學(xué)，必須把提高全體教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)作為中心工作。

（1）重視人才引進(jìn)。要努力爭取編制，從應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生中選拔引進(jìn)具備教育教學(xué)信息化研發(fā)能力的高水平人才。

（2）通過培訓(xùn)全面提高教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作的能力?；鶎与姶笠獮榻處焻⑴c培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件，借助國家開放大學(xué)舉辦的各類培訓(xùn)平臺，結(jié)合校本培訓(xùn)和請進(jìn)來送出去培訓(xùn)，開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，開展關(guān)于多媒體課件制作、微課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，組織開展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)學(xué)、信息化條件下面授教學(xué)等教學(xué)研討活動。另外，要充分運(yùn)用信息化教學(xué)技能大賽、科學(xué)研究等活動載體，提升教師教學(xué)科研水平。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，以評價促成教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

（1）力求信息技術(shù)與面授課程的整合?；鶎与姶笠龑?dǎo)面授輔導(dǎo)教師認(rèn)真完成對所教課程的信息化教學(xué)設(shè)計，要把教師是否以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，堅持運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科教學(xué)過程來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，作為考評教師面授課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（2）實現(xiàn)對教師利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺實施教學(xué)的有效監(jiān)測?；鶎与姶蠼虒W(xué)管理部門要與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新電大教學(xué)評價模式，建設(shè)、完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并力求與國家開放大學(xué)平臺、省級分部平臺實現(xiàn)有效對接；建立以本校師生為對象的教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過教學(xué)平臺與學(xué)校其他部門實現(xiàn)互聯(lián)互通、信息共享。要對教師通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺實施教學(xué)情況及時督察，通過教學(xué)管理系統(tǒng)及時公布督察結(jié)果，提出要求，督促教師不斷提高通過網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)學(xué)、教學(xué)水平。

（3）改革教師工作考核評價措施，引導(dǎo)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育管理和學(xué)科教學(xué)中。面對開放大學(xué)新教學(xué)平臺的投入使用，基層電大應(yīng)根據(jù)開放大學(xué)新的教學(xué)特點，在參照2006年中央電大出臺的《廣播電視大學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的教師實施信息化教育教學(xué)考核細(xì)則，將教師信息化素養(yǎng)、依托現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學(xué)及服務(wù)和管理等作為工作績效考核的重要項目，形成獎懲機(jī)制，從制度建設(shè)和教學(xué)工作評價體系方面推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的嘗試融合。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的嘗試融合，是開放大學(xué)建設(shè)的重點，也是基層電大提升核心競爭力的關(guān)鍵點，是開放大學(xué)建設(shè)背景下基層電大實現(xiàn)多元化辦學(xué)和人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校的著力點，“信息技術(shù)的發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，特別是信息技術(shù)在開放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，是開放大學(xué)地方學(xué)院推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和強(qiáng)化辦學(xué)特色、提升辦學(xué)實力，以適應(yīng)各類社會成員越來越多樣化、個別化的終身學(xué)習(xí)需求的重要課題?！毙枰?dāng)代基層電大人為之付出不懈努力。

［1］楊志堅.國家開放大學(xué)建設(shè)——改革與創(chuàng)新［J］.中國遠(yuǎn)程教育.2013（7）.

［2］王鋒.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合：開放大學(xué)建設(shè)的重中之重［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（3）.

［3］中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告［R］.北京：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心，2014，（5）.

［4］林秀曼.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育初學(xué)者指導(dǎo)策略研究［D］.華南師范大學(xué)，2005.

［5］姜玉蓮，劉莉.真正的魔術(shù)師——信息技術(shù)在開放大學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（12）.

（編輯：郭桂真）

G434

A

1673-8454（2016）12-0027-03

*課題名稱：甘肅廣播電視大學(xué)“開放大學(xué)基層學(xué)院關(guān)于科研引領(lǐng)下的教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合研究”（編號：2015-YB-03）