淺議男幼兒教師職前教育中的問題及對策

孔凡云

(淄博師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130)

學(xué)前教育研究

淺議男幼兒教師職前教育中的問題及對策

孔凡云

(淄博師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130)

男幼師進(jìn)入到幼教領(lǐng)域已經(jīng)成為必然趨勢，師范院校也在逐漸增加對男生的招收。但是，男幼師職前教育中卻存在各種問題，如消極的心理狀態(tài)、不適宜的課程設(shè)置等問題困擾著男幼師的專業(yè)發(fā)展，這就需要我們不斷探索和構(gòu)建適宜的策略。

男幼師；職前教育；問題；對策

隨著學(xué)前教育改革的深入，越來越多的男性跨入到學(xué)前教育領(lǐng)域中，對于男幼兒教師這一特殊群體的研究也逐漸成為研究熱點(diǎn)問題。近幾年很多師范院校的學(xué)前教育開始增招男生，但是對于整個(gè)學(xué)前教育群體而言，仍是女多男少，性別比例嚴(yán)重失衡。在女性占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)環(huán)境下，男幼兒教師在職前教育中存在哪些問題？如何改善和解決這些問題？這需要我們進(jìn)一步探索。

一、男幼兒教師職前教育中存在的問題

(一)消極的心理狀態(tài)普遍存在，困擾著男幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同

職前教育中男幼師受到女性化的教育環(huán)境、傳統(tǒng)觀念及社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多重壓力，心理普遍處于消極狀態(tài)。這種消極的心境影響著男幼兒教師的人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從而進(jìn)一步影響著他們的對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同。

以下是本人對學(xué)前教育一年級(jí)男生進(jìn)行的訪談，該男生上課經(jīng)常睡覺或做一些與上課無關(guān)的事情。

教師：你學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)也快有一年了，有何感受？

男生：怎么說呢？不怎么喜歡這專業(yè)，在這里感受最深的是孤獨(dú)。我們班就我一個(gè)男生，心理有什么話和煩惱無人傾訴，也不知道如何跟女生交往，感覺很難融入到女生的群體，有時(shí)候感覺自己在這樣的一個(gè)群體里特別的壓抑、尷尬、孤獨(dú)，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)自卑的感覺……。放假回家，我特別害怕別人問我是學(xué)什么專業(yè)的，怕說出來讓人笑話，有時(shí)候感覺自己作為男性學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)特別丟人，現(xiàn)在真后悔學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)了……

在上面的交談中，有幾個(gè)字眼重復(fù)出現(xiàn)：壓抑、孤單、尷尬、自卑等。該學(xué)生痛苦消極的心理狀態(tài)昭然若揭，他們后悔選擇對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)。在性別失衡的壓力下，男生缺乏學(xué)習(xí)交流的共同體，缺乏歸屬感和集體感，最常選擇的處世方式是自我封閉。這種與同學(xué)的隔離無疑會(huì)進(jìn)一步加重他們的孤獨(dú)感，使他們的心理變得更加脆弱。這種惡性循環(huán)讓學(xué)前教育專業(yè)的男生心理壓力過大，致使孤獨(dú)、敏感、自卑、多疑等成為學(xué)前教育男生普遍存在的心理問題，進(jìn)而影響他們對專業(yè)的認(rèn)同和學(xué)習(xí)。

(二)傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約著男幼師的專業(yè)特長發(fā)展

男幼師的職前培養(yǎng)延續(xù)了傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程設(shè)置。它是以培養(yǎng)女性幼兒教師為主的課程體系，突出對女性特長的重視和挖掘，忽視男生的特長素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。例如在專業(yè)必修技能上突出舞蹈、歌曲彈唱、玩教具制作、美術(shù)等，這些技能讓具有粗獷、豪放等性格特征的男生學(xué)起來感覺比較困難。

以下是本人對學(xué)前教育二年級(jí)一名男生的訪談，該生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。

教師：在我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，你最不喜歡上哪門課？為什么不喜歡這門課？

男生：我最不喜歡上的課應(yīng)該是舞蹈，自己一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)都沒有，那些形體訓(xùn)練確實(shí)讓人手足無措，還有一些舞蹈動(dòng)作讓我感覺特別別扭，說的再具體點(diǎn)就是有些舞蹈動(dòng)作讓我感覺太“娘”。尤其是我個(gè)子高點(diǎn)體型稍微胖點(diǎn)，要和一群女生站在一起練習(xí)同樣的舞蹈動(dòng)作，有時(shí)候讓我感覺特別害羞、別扭……

教師：對舞蹈、歌曲彈唱等這樣的課程你有什么看法？你希望針對男生設(shè)置哪些課程會(huì)受你們歡迎？

男生：感覺這些課程適合女生上，對我們男生不怎么適合，而且在學(xué)習(xí)過程中，你再怎么努力，怎么認(rèn)真都比不過女生的成績。要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽聽我們的建議，我會(huì)建議給男生開設(shè)一些體育課、動(dòng)漫制作或音視制作的課，那樣至少我們學(xué)習(xí)起來有興趣……

從以上的訪談中我們既能感受到傳統(tǒng)課程設(shè)置對男幼師特長發(fā)展限制，又能感受到他們對自身特長挖掘的期望。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園和家長對男幼兒教師的期望是希望他們能發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢與自身的特長，給孩子帶來與女幼兒教師不一樣的影響。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)置忽視了男幼師的性別優(yōu)勢和特長挖掘，缺乏“因材施教”和“因性施教”，束縛了男幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，這也是導(dǎo)致男幼師低專業(yè)認(rèn)同的原因之一。

(三)職業(yè)生涯教育缺乏影響男幼師的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展

在培養(yǎng)男幼師的職前教育中，缺乏對他們有效的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致男幼師對自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，在很大程度上造成“學(xué)幼師，卻不干幼師”“學(xué)幼師卻輕視幼師”的局面。因此，導(dǎo)致大部分男幼師離開了學(xué)前教育隊(duì)伍，造成了教育資源的浪費(fèi)。

以下是本人對學(xué)前教育專業(yè)的一位即將畢業(yè)男生的訪談。

教師：你馬上畢業(yè)了，會(huì)考慮去幼兒園嗎？

男生：如果有其他合適的工作，我是不會(huì)去幼兒園的。如果沒有合適的工作就先去幼兒園干著，但我感覺我也不會(huì)在幼兒園待一輩子的。畢竟剛畢業(yè)，先找份工作干著吧。

教師：你對學(xué)前教育的就業(yè)狀況了解嗎？尤其是你們男生的就業(yè)情況了解嗎？

男生：聽個(gè)別老師上課說起過這個(gè)專業(yè)就業(yè)還可以，但是對于男生的就業(yè)情況了解不多，我有時(shí)候在想，我去幼兒園能干點(diǎn)什么？

教師：你覺得你整個(gè)大學(xué)期間過得充實(shí)嗎？對自己的學(xué)習(xí)有沒有規(guī)劃過？

男生：感覺時(shí)間過得很快但談不上充實(shí)，一年級(jí)的時(shí)候排斥這專業(yè)，二年級(jí)的時(shí)候被迫接受這專業(yè)，三年級(jí)的時(shí)候?qū)@專業(yè)多少有點(diǎn)感情但是又不愿意從事這專業(yè)。哎，面臨畢業(yè)，我內(nèi)心還是很矛盾的……

從對學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，該男幼師的職前教育生活是在茫然中度過。學(xué)習(xí)時(shí)缺乏專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)又感到迷茫和無助。雖然對學(xué)前教育有點(diǎn)感情，但將來又不愿意從事幼教，其對自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)。在對其他男生的訪談中，部分男生雖談及上過就業(yè)指導(dǎo)課，但都不是針對本專業(yè)，更談不上針對男幼師這一特殊群體進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)了。男幼師不了解自身的專業(yè)，不了解幼教的前景，談不上良好的職業(yè)規(guī)劃，影響著他們的職業(yè)發(fā)展。

二、解決男幼兒教師職前教育中問題的對策建議

培養(yǎng)合格的一線男幼兒教師是高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)義不容辭的責(zé)任。我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面考慮問題的解決策略：

(一)創(chuàng)設(shè)寬松、寬容的環(huán)境，增強(qiáng)男幼師的歸屬感，加強(qiáng)其人格特質(zhì)的培養(yǎng)

首先，男幼師消極的心理狀態(tài)來源于社會(huì)傳統(tǒng)觀念和女多男少的學(xué)習(xí)環(huán)境。在職前教育中，社會(huì)、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮男生的優(yōu)勢和特長讓其融入到班級(jí)文化中，增強(qiáng)其集體歸屬感。例如設(shè)立“男幼師一枝秀”學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校中的男幼師進(jìn)行交流，建立同性交流群體，一方面緩解男幼師消極的心理狀態(tài)，另一方面增強(qiáng)其專業(yè)自信心和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中充分發(fā)揮男性優(yōu)勢，讓其參與到集體與班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)與女同學(xué)的交流。這種做法，一方面使他們學(xué)會(huì)與女同學(xué)健康交往的方式，另一方增強(qiáng)男幼師的集體歸屬感。

其次，給男幼師樹立榜樣，加強(qiáng)其人格特質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可以利用男性從事幼教工作取得成功的例子作為榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心和專業(yè)認(rèn)同感，消除男幼師壓抑的心理狀態(tài)。根據(jù)男生豪放、直爽的性格特征，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，諸如開朗、情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、有與人健康交往的愿望和能力，良好的積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)等。

(二)因性實(shí)教，創(chuàng)設(shè)有特色的男幼師培養(yǎng)模式

有特色的男幼師職前培養(yǎng)模式就是突破傳統(tǒng)的以培養(yǎng)女性為主的職前教育模式，建立依據(jù)男性特點(diǎn)來培養(yǎng)男幼師這一社會(huì)急需的特殊專門人才。這樣的培養(yǎng)模式不僅能增強(qiáng)男幼師的專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)也是解除男幼師消極心理狀態(tài)的有效途徑之一。

首先，因性施教，優(yōu)化課程設(shè)置，重視男幼師專業(yè)特長的培養(yǎng)。例如對男生可以獨(dú)立編班，增開體育類和教育技術(shù)類的多種專業(yè)選修課，避免某些課程給男生帶來壓力和尷尬。如果男生獨(dú)立編班或者專門為他們開設(shè)課程有困難，可以采用靈活的學(xué)分互認(rèn)制，在所核定的課程范圍內(nèi)允許男生選修其他院系的相關(guān)課程，比如男生選修了體育系的體操課就可以允許他免修舞蹈課。[1]

其次，因材施教，改革教育內(nèi)容和方法。男生有著與女生不一樣的興趣、愛好，在男幼師職前培養(yǎng)中要注重保持其男性本色，為男生提供有差異的教學(xué)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)男生在幼教工作中發(fā)揮優(yōu)勢和克服劣勢。即使在同樣的專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，也激勵(lì)他們施展創(chuàng)造性才能，發(fā)展男性特有的風(fēng)格，切勿以評(píng)價(jià)女生的標(biāo)準(zhǔn)來要求男生。

(三)加強(qiáng)男幼師職業(yè)生涯教育，做好職業(yè)規(guī)劃

針對男幼師進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的，它能引領(lǐng)男幼師的專業(yè)認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)情感，能讓他們形成“愛幼教、學(xué)幼教、干幼教”的專業(yè)意識(shí)。

要加強(qiáng)男幼師職業(yè)生涯教育就要從他們剛?cè)雽W(xué)就注重對他們進(jìn)行包括心理輔導(dǎo)在內(nèi)的職業(yè)生涯教育。從文章前面的訪談內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前專業(yè)男生存在的所謂心理問題實(shí)際上大多是因職業(yè)觀念所引起的，因此應(yīng)幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對他們開展專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，讓他們了解幼教事業(yè)的發(fā)展前景，幫助他們找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，還可以經(jīng)常聘請有成就的幼教一線男教師為他們開設(shè)幼兒園教育實(shí)踐專題講座，與他們進(jìn)行面對面的交流，幫助他們樹立專業(yè)自信心、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。

[1]王萍.教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問題與建議[J].當(dāng)代教育科學(xué),2009,(21).

[2]賈玉霞，王西明. 高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中的問題與對策[J]． 當(dāng)代學(xué)前教育， 2008(5)．

[3]曹麗.男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(8).

[4]于曉梅.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).

[5]王艷芝，柴莉穎.男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義與可行性策略[J].學(xué)前教育研究，2008,(2).

(責(zé)任編輯：李志紅)

It has become an inevitable trend that male teachers enter the field of kindergarten education, so normal colleges are gradually increasing the enrollment of male students. However, many problems exist in the pre-job education of male kindergarten teachers, such as, negative psychological state, inappropriate curriculum design, which hinder the professional development of the male teachers. Therefore, we need to explore and build proper countermeasures constantly.

male kindergarten teacher; pre-job education; problem; countermeasure

2016-08-01

孔凡云(1986-)，女，山東臨沂人，碩士，淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育研究。

注：本文為2015年淄博師范高等專科學(xué)校校級(jí)課題“男幼師職前教育中的問題及對策研究”[XK007]的階段性研究成果。

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(2016)04-0006-03