運(yùn)用校本資源提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例

盛 潔

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

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運(yùn)用校本資源提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例

盛 潔

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

以“崇愛尚美”文化育人思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是挖掘校本資源，有針對(duì)性地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的一種積極有益的嘗試和探索。以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，分析“崇愛尚美”文化育人思想在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)影響，同時(shí)結(jié)合二級(jí)學(xué)院實(shí)際，從教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等多方面出發(fā)，探討如何充分運(yùn)用校本資源，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

崇愛尚美；文化育人；職業(yè)素養(yǎng)

2015年1月，《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》第十八條提出：要突出職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神教育，發(fā)揮文化育人功能。7月，劉延?xùn)|副總理在出席2015年全國職業(yè)院校技能大賽時(shí)強(qiáng)調(diào)：職業(yè)院校學(xué)生要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備，用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生[1]。

呂鳳子先生是我國現(xiàn)代著名的美術(shù)教育家、國畫家，也是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校丹陽校區(qū)(原江蘇省丹陽師范，前身為1912年創(chuàng)辦的正則女子職業(yè)學(xué)校)的創(chuàng)始人。呂鳳子先生說過：“藝術(shù)制作止于美，人生制作止于善。人生制作即藝術(shù)制作，即善即美，異名同指也?！眳硒P子先生用大愛的精神和真善美的品質(zhì)辦學(xué)，形成了“愛無涯、美無極”的職業(yè)教育思想[2]。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校自辦學(xué)以來，傳承呂鳳子先生“愛和美”的教育思想，形成了“崇愛尚美”的文化育人辦學(xué)特色。二級(jí)學(xué)院是高校的基本陣地，應(yīng)充分挖掘校本資源，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 文化育人在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要意義

以常態(tài)化的校園文化活動(dòng)為載體，文化育人是持續(xù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。通過校園文化潛移默化的影響，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往行為和思維方式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。如何讓形式多樣的校園文化常態(tài)化，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？筆者以為，常給學(xué)生供應(yīng)文化“雙餐”：用校園文化“正餐”涵養(yǎng)學(xué)生、用校園文化“套餐”滋養(yǎng)學(xué)生，以文化育人。

1.1 用校園文化“正餐”涵養(yǎng)學(xué)生

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、傳承文明、創(chuàng)新文化的重要陣地。優(yōu)美的育人環(huán)境和良好的文化氛圍是一所學(xué)校健康發(fā)展不可缺少的重要條件。環(huán)境育人和文化熏陶并舉，不斷豐富校園文化，打造校園文化品牌,課堂教學(xué)是文化的“正餐”。教學(xué)中，以“愛”的文化內(nèi)涵為核心價(jià)值，以“美”的表現(xiàn)形式為線索，引導(dǎo)建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間良好的信任關(guān)系，處理好學(xué)生知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力間的關(guān)系。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入開展文藝創(chuàng)作活動(dòng)，用心創(chuàng)作弘揚(yáng)正氣、指明方向的文藝作品，用心創(chuàng)作凝聚正能量、體現(xiàn)價(jià)值觀的文藝作品，用心創(chuàng)作啟發(fā)智慧、引發(fā)共鳴的文藝作品，用好的藝術(shù)作品鼓舞學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在文化“正餐”中汲取營養(yǎng)，在潤物無聲中以文化育人。

1.2 用校園文化“套餐”滋養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生文化活動(dòng)作為校園文化“套餐”更具參與性、大眾化。文化活動(dòng)有很多種類型、載體、表現(xiàn)形式。文化育人，表現(xiàn)為以潛移默化的方式，引領(lǐng)學(xué)生充滿信心地去追求，表現(xiàn)為讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中獲得成長。學(xué)校應(yīng)該是文化的棲息地，應(yīng)建立健全多門類、多層次和多類型的校園文化活動(dòng)服務(wù)體系，積極推廣高雅優(yōu)質(zhì)、積極健康、豐富多彩的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目，讓校園文化活動(dòng)遍地開花，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，用文化“套餐”滋養(yǎng)學(xué)生。

2 現(xiàn)實(shí)影響

2.1 現(xiàn)代企業(yè)所需的應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在某一方面所達(dá)到的高度。它強(qiáng)調(diào)后天的教化和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)養(yǎng)成的過程。職業(yè)素養(yǎng)是滿足職業(yè)及其所在崗位的規(guī)范與要求，是人們從事職業(yè)所應(yīng)具備的素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才除了專業(yè)技能外，社會(huì)責(zé)任感、誠信、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、抗挫折能力、人才的可持續(xù)發(fā)展能力是必備的，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)[4]。

2.2 文化育人與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要由三方面要素構(gòu)成：一是專業(yè)素養(yǎng)，即完成職業(yè)任務(wù)所必需的專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能；二是道德素養(yǎng)，即完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本品質(zhì)和職業(yè)道德；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，即完成職業(yè)任務(wù)所應(yīng)具備的以適應(yīng)生存能力、溝通合作能力、職業(yè)崗位變動(dòng)的受挫和應(yīng)變能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育是專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)三位一體的職業(yè)素養(yǎng)教育。通過文化育人實(shí)踐，教育者要注重大學(xué)生在教育中的主體地位，尊重每個(gè)個(gè)體，尊重差異，大力培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)其在增長專業(yè)技能的過程中提升職業(yè)道德素養(yǎng)，真正做到朝氣蓬勃、知行合一、德才并進(jìn)。文化育人的滲透力、影響力和教育效力對(duì)高職高專院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的教育作用[5]。

2.3 運(yùn)用校本資源提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

多年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)統(tǒng)一直以“愛”和“美”來培養(yǎng)學(xué)生，有了“愛”和“美”，才有“善”和“真”。不管將來從事何種職業(yè)，只要堅(jiān)持從“愛”和“美”入手，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培育他們的愛心，幫助他們確立對(duì)愛的事業(yè)的追求、愛的心靈的培育、美的行為的展示、美的產(chǎn)物的創(chuàng)造力和美的環(huán)境的融入，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，無疑是有著至關(guān)重要的作用。本文把“愛的事業(yè)的追求”理解為“職業(yè)理想”，“愛的心靈的培育”視作“職業(yè)精神”，“美的行為的展示”其實(shí)質(zhì)是一種“職業(yè)態(tài)度”，“美的產(chǎn)物的創(chuàng)造力”便是“職業(yè)技能”，“美的環(huán)境的融入”運(yùn)用在職場中就是“職業(yè)合作”，把上述內(nèi)容整合起來就是一個(gè)人應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，傳承崇愛尚美的文化育人理念，對(duì)于充分運(yùn)用校本資源，把加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育融入學(xué)院的各項(xiàng)教育、教學(xué)、管理和服務(wù)，培養(yǎng)“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”高素質(zhì)技能型人才有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 具體做法

高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，來源多渠道(既有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，也有普通高中畢業(yè)生)，學(xué)生的思想具有多樣化、多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。特別是藝術(shù)類學(xué)生，特立獨(dú)行，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高中期間文化課學(xué)不下去，慌忙之中踏上藝術(shù)班車，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，這直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與就業(yè)質(zhì)量。這樣的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)就是——眾里尋“她”千百度，“她”卻始終不在燈火闌珊處。學(xué)院要幫助大學(xué)生在大一階段找到那個(gè)“她”，在大二階段與那個(gè)“她”擦出愛的小火花。

3.1 樹立“愛”的理念

從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了“愛”的重要，呂鳳子先生“愛無涯，美無極”的思想更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生、教育學(xué)生的情感魅力。藝術(shù)教育相對(duì)來說更加注重個(gè)性的發(fā)展和情感的交流，藝術(shù)類學(xué)生更注重感性直觀的效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師多采用情感教育方式，發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力和榜樣示范作用。尊重、信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛；贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)飽含著愛，批評(píng)、處分也體現(xiàn)著愛。教師對(duì)學(xué)生的愛滲透于教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。用愛與責(zé)任做好青春的守護(hù)者，關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生感受愛、體驗(yàn)愛，讓學(xué)生在被愛中感受愛、傳播愛，學(xué)生才能學(xué)會(huì)去愛他人、愛職業(yè)、愛社會(huì)，用愛去創(chuàng)造美的奇跡。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院結(jié)合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，在開學(xué)報(bào)到時(shí)為新生和家長們精心制作了家長無憂卡，在第一時(shí)間精心做好“五個(gè)一”，即見好第一面、過好第一晚、開好第一次班會(huì)、做好第一次專業(yè)講解、上好第一節(jié)課。軍訓(xùn)期間，組織攝影專業(yè)的學(xué)生全程拍攝新生軍訓(xùn)成長紀(jì)錄片，為學(xué)生定格青春。開展“5·25大學(xué)生心理健康節(jié)”系列活動(dòng)，錄制“愛從此刻開始”微視頻，該視頻集合了學(xué)院200余名學(xué)生參與演出，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，傳遞崇愛尚美的正能量。

3.2 展示“美”的風(fēng)采

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院傳承校本文化，在校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面著眼“美”格局，收到了良好的育人效果。

3.2.1 以“呂鳳子班”為平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型實(shí)踐育人之美

呂鳳子先生在藝術(shù)思想、教育思想、藝術(shù)創(chuàng)作三方面具有杰出的成就。為傳承呂鳳子先生的藝術(shù)理念，激勵(lì)青年學(xué)生以呂鳳子先生為榜樣，真正把“愛無涯、美無極”，“正則、格致”的文化精神融入日常的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依照“專題講座帶動(dòng)、主題活動(dòng)推進(jìn)、實(shí)踐體驗(yàn)拓展”的工作思路，結(jié)合美術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，弘揚(yáng)校本文化，開展“呂鳳子班”創(chuàng)建活動(dòng)，在入黨積極分子中選拔優(yōu)秀學(xué)員作為“呂鳳子班”創(chuàng)建活動(dòng)中的骨干成員，以先生為榜樣，成就出彩人生。邀請(qǐng)呂鳳子先生的長孫呂奇為學(xué)員們舉辦藝術(shù)教育思想研討會(huì)。學(xué)院要求“呂鳳子班”學(xué)員圍繞崇愛尚美做到“八個(gè)一”：加入一個(gè)社團(tuán)、參加一次觀摩、集中一段時(shí)間、聆聽一場講座、閱讀一本書籍、籌劃一次公益活動(dòng)、撰寫一篇心得、展示一次成果。各班級(jí)間形成比學(xué)趕超的良好氛圍，形成“核心價(jià)值引領(lǐng)，師生互動(dòng)創(chuàng)建，專業(yè)學(xué)習(xí)助推，綜合環(huán)境熏陶”的特色。

3.2.2 以開設(shè)“黨培班”為契機(jī)，打造發(fā)展型實(shí)踐育人之美

學(xué)院以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作為重點(diǎn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入黨建工作，開設(shè)“入黨積極分子黨校培訓(xùn)班”(以下簡稱“黨培班”)，在傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加革命歷史教育、經(jīng)典藝術(shù)作品賞析，引領(lǐng)大學(xué)生崇愛尚美，珍惜韶華，勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。“黨培班”學(xué)員周洋獲2014江蘇省大學(xué)生年度人物提名獎(jiǎng)，季靜靜為身患麻風(fēng)病封閉在麻風(fēng)村的老人們裝飾新居，事跡被人民網(wǎng)等多家國家級(jí)媒體報(bào)道?！包h培班”學(xué)員組織策劃的黨日活動(dòng)“關(guān)愛老黨員，共話中國夢”，獲江蘇省高校最佳黨日活動(dòng)獎(jiǎng)，學(xué)員組織策劃的黨日活動(dòng)“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我為祖國華誕定格祝福瞬間”，獲學(xué)校最佳黨日活動(dòng)獎(jiǎng)。

3.2.3 以言傳身教為示范，打造認(rèn)知型實(shí)踐育人之美

學(xué)院教師上下同心，扎實(shí)工作，以學(xué)生發(fā)展為本，將“格物致知”的精神滲透到日常教學(xué)科研中，認(rèn)真教書、潛心育人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做客“正則講壇”，普及人文知識(shí)、提高藝術(shù)素養(yǎng)、培育美好心靈。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院年輕教師居多，多名教師外出藝術(shù)采風(fēng)，舉辦畫展，參加省市美術(shù)、設(shè)計(jì)大賽，學(xué)院專業(yè)教師獲鎮(zhèn)江市首屆德藝雙馨獎(jiǎng)，學(xué)院輔導(dǎo)員獲江蘇省輔導(dǎo)員年度人物。教師的累累碩果在學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行展示，讓言傳身教更具時(shí)代感，真正做到育人潤物細(xì)無聲。

3.2.4 以學(xué)院微信平臺(tái)為載體，打造“云端上”的實(shí)踐育人之美

學(xué)院探索文化育人的新形式、新載體，在學(xué)院網(wǎng)站、QQ群、微博等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開通了官方微信平臺(tái)，成立微信工作室，下設(shè)編輯部、新聞部、攝影部，建立了由學(xué)院黨總支書記審核、專人負(fù)責(zé)、專人發(fā)布的管理制度，確保微信平臺(tái)的安全性。微信平臺(tái)第一時(shí)間發(fā)布學(xué)校、學(xué)院的動(dòng)態(tài)，圖文并茂展示師生風(fēng)采，定期發(fā)布“黨史上的今天”“天天學(xué)習(xí)”專欄，開設(shè)“愿時(shí)光不老，我們不散，愛在高?！?；“三月，遇見最美的高?！钡葘ｎ}討論。通過新媒體，將崇愛尚美的文化理念傳遞，將崇愛尚美的教育成果展示，打造“云端上”育人之美。

綜上所述，以“崇愛尚美”文化育人思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，是挖掘校本資源，有針對(duì)性地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的一種積極有益的嘗試和探索。以崇愛尚美為核心內(nèi)容的職業(yè)道德教育觀可以鑄造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之魂、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之心、構(gòu)筑學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之境，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。藝術(shù)類教師更要學(xué)會(huì)利用藝術(shù)本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，所謂：“心理危機(jī)，藝術(shù)干預(yù)”， 心理是心動(dòng)的指導(dǎo)者，只有把心理工作做足，才能收到良好的效果。充滿愛與美的教育浸透了濃厚的文化氣息，它是知識(shí)教育的延伸、拓展和升華，目的是要使知識(shí)回歸文化，使教育回歸本性，讓教育更加人性化并富有成效。

[1] 劉延?xùn)|.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升企業(yè)創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育，2015(7)：30.

[2] 徐銘.呂鳳子“正則”職業(yè)教育的初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2006(10)：1-5.

[3] 歐陽建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探索[J].職業(yè)時(shí)空，2013(9):55-57.

[4] 熊志強(qiáng).基于職業(yè)素養(yǎng)培育視角的高職校園文化建設(shè)[J].思想教育研究，2013(8)：72-75.

[5] 羅忠實(shí).高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2012(7)：93-94.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

Practice of cultivating students’ professional quality by the culture of the pursuit of love and beauty — Taking School of Art Design of Zhenjiang College as an example

SHENG Jie

(School of Art Design, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Using the pursuit of love and beauty and educating people with culture education as the guiding ideology, strengthening the education and training of students’ professional quality, are beneficial attempts and exploration of mining school based historical heritage and cultural resources, aiming to improve students’ professional quality, to improve the effectiveness of ideological and political education of college students. Taking the Art Design Department of Zhenjiang College as an example, this paper analyses the reality of the cultivation of the culture of the pursuit of love and beauty in the talent training in practical effect. Combined with the reality of secondary school, this paper explores how to make full use of school resources, starting from the aspects of education, teaching, management and service, to cultivate high-quality skilled talents of“Be able to do the job”and “Be able to do other work”.

the pursuit of love and beauty; educating people with culture education; professional quality

2016-03-07

盛 潔(1975—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，副研究員，主要從事思想政治教育管理研究。

B822.9

C

1008-8148(2016)04-0074-03