大班社會活動：我的游戲計(jì)劃

蘇州高新區(qū)竹園幼兒園 龐劍敏

?

大班社會活動：我的游戲計(jì)劃

蘇州高新區(qū)竹園幼兒園 龐劍敏

設(shè)計(jì)意圖

大班幼兒在與同伴交往的過程中，合作能力、解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力不斷發(fā)展，活動的主動性、目的性有了明顯提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動，并鼓勵他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)?！币虼?，需要給予大班幼兒獨(dú)立制訂計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)間和機(jī)會，并保持對設(shè)定目標(biāo)的專注度，提升主動性和自信心。在了解班級幼兒原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我從最貼近幼兒生活內(nèi)容的游戲出發(fā)設(shè)計(jì)了本次集體教學(xué)活動。

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)安排自己的游戲活動，有計(jì)劃自己活動的意識。

2.能與同伴商量，嘗試用圖示的方式表達(dá)自己的想法。

3.愿意大膽介紹自己的計(jì)劃，體驗(yàn)自己做主的愉悅。

活動準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有參與角色游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：游戲計(jì)劃板、記錄紙、標(biāo)記、記號筆。

活動過程

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，初步感知計(jì)劃

1.回憶講述以往的游戲經(jīng)驗(yàn)。師：你玩過娃娃家的游戲嗎？你是怎樣玩的？

2.同步出示標(biāo)記圖，幫助幼兒理解和記憶。師：玩游戲的時(shí)候有好多人，可以做很多有趣的事，想好了這些再去玩，這就是做計(jì)劃。

（意圖：喚醒幼兒原有的游戲記憶，幫助幼兒初步梳理出計(jì)劃的基本要素：角色和事件，對做計(jì)劃有初步的理解）

二、嘗試用圖示的方式表達(dá)想法，合作完成計(jì)劃

1.游戲計(jì)劃第一步：小組商議角色分工。

（1）邀請個(gè)別幼兒進(jìn)行角色選擇。師：現(xiàn)在我們就要開始做游戲計(jì)劃了！誰想玩娃娃家游戲？請你選好標(biāo)記，貼在左邊的一格。

（2）幼兒根據(jù)興趣選擇相應(yīng)游戲組并商量分工。師：還有許多游戲，餐廳、醫(yī)院、美發(fā)屋，你們可以自由選擇，和同伴商量一下你想扮演誰。你可以使用老師提供的角色標(biāo)記，也可以自己設(shè)計(jì)新角色的標(biāo)記。

可能出現(xiàn)的情況：

預(yù)設(shè)1：每一組人數(shù)相對均衡，協(xié)商順利。

預(yù)設(shè)2：有個(gè)別游戲組選擇的人數(shù)較多，角色分配不均，現(xiàn)有的角色標(biāo)記不足以滿足該小組的游戲人數(shù)。

預(yù)設(shè)3：人數(shù)適宜，但角色分配中出現(xiàn)爭執(zhí)，如兩人都要做媽媽或者沒有人愿意做媽媽。

應(yīng)對策略：

對于完成較為順利的小組，可以請他們介紹分工的好辦法，放大過程中互相謙讓、協(xié)商、主動解決問題等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；對于角色分配不均的小組，鼓勵他們繪畫添加自己喜歡的角色，嘗試協(xié)調(diào)同伴間的關(guān)系；對于角色分配出現(xiàn)爭執(zhí)的小組，及時(shí)給予建議，鼓勵用大家都認(rèn)同的方式解決問題，如包剪錘、輪流做等。

（意圖：圍繞幼兒生活經(jīng)驗(yàn)最為豐富的娃娃家游戲進(jìn)行角色分工，請個(gè)體示范操作，動態(tài)呈現(xiàn)規(guī)則和程序，為下一步商量、選擇角色分工起到示范作用。給予每一個(gè)幼兒自由選擇游戲組的機(jī)會，并在小組內(nèi)和同伴商量決定角色分工，提高了幼兒合作解決問題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力?？瞻椎臉?biāo)記為幼兒提供空間，鼓勵幼兒說出自己的想法，并用自己的方式加以表現(xiàn)）

2.游戲計(jì)劃第二步：分享制訂游戲計(jì)劃。

（1）小組交流反饋角色分工情況。師：你是誰？你們是怎樣安排角色的？過程中遇到困難了嗎？怎樣解決的？

（2）幼兒獨(dú)立做計(jì)劃。師：計(jì)劃要一步一步地做，分好角色想一想，準(zhǔn)備怎樣玩，先做什么，再做什么，然后用筆把自己的想法記錄在紙上。（幼兒嘗試用圖示的方式表達(dá)自己的想法，教師在此過程中參與各組的記錄，收集值得分享的信息，及時(shí)提供適宜的幫助和支持）

可能出現(xiàn)的情況：

預(yù)設(shè)1：幼兒繪畫能力較強(qiáng)，表現(xiàn)出的情景較多。

預(yù)設(shè)2：受繪畫技能的限制，幼兒難以表現(xiàn)自己的想法。

預(yù)設(shè)3：幼兒沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，不熟悉職責(zé)及工作流程。

應(yīng)對策略：

對繪畫情景較多的幼兒，提醒他們用自己的方式表示先后順序，如箭頭、數(shù)字、時(shí)間；對于技能有限的幼兒，及時(shí)給予幫助和心理安慰，鼓勵他們用自己看得懂的方式簡單記錄；對于沒有生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒，幫助他們梳理思路，也可以在下一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步討論，尋求解決的方案。

（意圖：給予幼兒和同伴交流的機(jī)會，感受在群體生活中需要大膽說出自己的想法，也要學(xué)會傾聽和接受他人的合理建議，遇到問題能主動積極地協(xié)商解決。鼓勵幼兒運(yùn)用自己熟悉的方式，以簡單的圖示、文字、數(shù)字等符號表達(dá)個(gè)人想法）

三、同伴交流介紹，體驗(yàn)自己做主的愉悅

1.分享交流各組制訂的計(jì)劃。師：哪一組愿意來介紹你們的游戲計(jì)劃？

2.歸納提升做計(jì)劃的方法。師：和朋友一起商量，說出自己的想法，聽聽別人的建議，我們的游戲自己做主。

可能出現(xiàn)的情況：

預(yù)設(shè)1：幼兒愿意介紹，并能有序講述自己和同伴的游戲計(jì)劃。

預(yù)設(shè)2：幼兒不能順利理解他人圖示所表達(dá)的含義。

預(yù)設(shè)3：幼兒未能完成計(jì)劃。

應(yīng)對策略：

給予幼兒具體性的肯定，如“用簡單的圖一下子就讓其他人都看懂了”“平時(shí)我們看到的理發(fā)師也是這樣認(rèn)真工作的”等；告訴幼兒不僅可以看圖，也可以聽別人的介紹，組內(nèi)成員補(bǔ)充介紹；對計(jì)劃未完成的小組引發(fā)下一次的實(shí)踐活動內(nèi)容，提前告知幼兒，如“看來大家對于美發(fā)師的工作還不太熟悉，我們可以去理發(fā)店參觀，或者邀請美發(fā)師來園介紹自己的工作內(nèi)容和流程”。

（意圖：計(jì)劃中每組自由推選代表介紹，分享組內(nèi)制訂的計(jì)劃，給予幼兒展示交流的機(jī)會，便于師生共同評價(jià)和調(diào)整計(jì)劃。在本次活動中，既有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反饋，也有小組合作商議的討論，鼓勵幼兒在過程中說、議、做，體會參與制訂計(jì)劃的愉悅）

活動延伸

請幼兒在角色游戲中執(zhí)行自己制訂的計(jì)劃，感知計(jì)劃是可以靈活變動的，有制訂計(jì)劃，安排自己活動的意識。

（意圖：集體教學(xué)中習(xí)得的知識經(jīng)驗(yàn)，一定要給予幼兒大量實(shí)踐、操作、驗(yàn)證的機(jī)會，讓幼兒在運(yùn)用的過程中逐步體會制訂計(jì)劃的重要性，從而養(yǎng)成安排、計(jì)劃自己活動的意識，進(jìn)一步體驗(yàn)自己做主的愉悅）