經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

蔣莉莉

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

蔣莉莉

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，社會(huì)各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展內(nèi)核為了創(chuàng)新都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。這就要求校企合作積極響應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需求，為企業(yè)在經(jīng)營(yíng)模式、管理手段、營(yíng)銷方式等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供更具經(jīng)濟(jì)效益的高素質(zhì)人才和智力支撐。而如何借助校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)院校面臨的頭等大事，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，校企合作正逢其時(shí)，要抓住機(jī)遇，建立職業(yè)院校和企業(yè)的利益共同體，讓雙方都能享受合作紅利，融科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)于一體，深化校企合作關(guān)系。

校企合作；核心競(jìng)爭(zhēng)力；利益共同體；挑戰(zhàn)與對(duì)策；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

專題探討·經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的校企合作

本期學(xué)術(shù)主持人：趙蒙成

主持人按語(yǔ)：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入新常態(tài)時(shí)期，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)新能力的壓力驟然增大。經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化必然會(huì)傳導(dǎo)到職業(yè)教育，使職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。校企合作作為職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)之間的直接關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，對(duì)經(jīng)濟(jì)變化的影響更敏感。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)校企合作會(huì)帶來(lái)哪些新問(wèn)題、新機(jī)遇，如何采取有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題、抓住變革的機(jī)遇，是值得認(rèn)真研究的緊迫課題。對(duì)此，本期專題組織三篇文章進(jìn)行探討?！敖?jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策”從學(xué)生綜合素質(zhì)、師資隊(duì)伍素質(zhì)、校企合作的方式等維度剖析了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作遭遇到的新問(wèn)題，據(jù)此提出了有關(guān)的策略建議；“校企合作共同體構(gòu)建的問(wèn)題與對(duì)策研究”從共同體的角度探索校企合作，以政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)維度為邏輯出發(fā)點(diǎn)，分析校企合作共同體構(gòu)建中存在的困難，并進(jìn)一步提出了改善共同體的可能路徑；“企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘事分析”則聚焦于企業(yè)員工，深入探究企業(yè)員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為校企合作提供一個(gè)側(cè)面的理論養(yǎng)分。三篇文章均采用實(shí)證研究的方法，力圖把握經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作中具體問(wèn)題。尤其是對(duì)企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，采用敘事研究的方法，突破了傳統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，在方法論方面是一個(gè)新的嘗試。

黨的十八大后，習(xí)近平同志指出，我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)階段，我們要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步深化我國(guó)的改革進(jìn)程，進(jìn)一步升級(jí)發(fā)展動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，我們應(yīng)注意到以下三個(gè)特點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐步由高速轉(zhuǎn)為中高速；二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，人均收入穩(wěn)步上升，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，更多人群享受發(fā)展成果；三是驅(qū)動(dòng)力由要素、投資轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。這些特點(diǎn)表明，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新階段，發(fā)展方式由大規(guī)模、高速度、粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)量、高效率、集約型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)向更加合理的方向發(fā)展，專業(yè)分工細(xì)化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)騰飛的動(dòng)力不再是依靠豐富的資源和大量低成本的人工，而是產(chǎn)業(yè)升級(jí)和先進(jìn)的科技水平。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，校企合作應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力、智力支撐。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)

為了更好的了解校企雙方在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下遇到的問(wèn)題，我們針對(duì)昆山市兩所中等專業(yè)學(xué)校的不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)校企合作的普及率、認(rèn)可率、滿意率等做了比較充分的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。在學(xué)校，我們選取了210名教職工，其中，專職教師150名，文化課教師40名，行政管理人員20名，回收調(diào)查問(wèn)卷200份，有效回收率95.2%；在20個(gè)專業(yè)中選取了560名學(xué)生，回收調(diào)查問(wèn)卷550份，有效回收率98.2%；在25家企業(yè)中選取了50名企業(yè)管理人員和工程師，回收調(diào)查問(wèn)卷46份，有效回收率92%。

（一）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生綜合能力素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求不匹配。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上工業(yè)化與信息化相互融合的道路，從而提升產(chǎn)業(yè)的高科技含量，使中國(guó)制造由低端加工真正成長(zhǎng)為高端精品制造，獲取更多的收益反哺全社會(huì)。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)需要一線人才不斷提高創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科研技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)當(dāng)中。因此，人才的培養(yǎng)目標(biāo)就需要向綜合性、復(fù)合型、應(yīng)用型看齊。而事實(shí)是，當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)根本無(wú)法滿足企業(yè)需求，這是因?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育近些年發(fā)展速度與內(nèi)涵建設(shè)不匹配造成的。職業(yè)院?？粗貙W(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加，忽視了學(xué)生入學(xué)素質(zhì)的考核和檢驗(yàn)，不能做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校不僅沒(méi)有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱，就業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)工作。下面以筆者對(duì)昆山市某新材料有限公司的李經(jīng)理的訪談?dòng)涗浥e例說(shuō)明。

筆者：請(qǐng)你談一下貴單位何時(shí)開(kāi)展校企合作？

李經(jīng)理：在2010年左右,有職業(yè)院校與我們單位接洽,商談校企合作事宜。開(kāi)始階段，說(shuō)實(shí)話，我們單位不太看重校企合作。但是隨著近幾年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,我們單位也遇到了一些轉(zhuǎn)型上的問(wèn)題,比如利潤(rùn)下滑、科研開(kāi)發(fā)資金短缺、技術(shù)人才流失等。我們逐漸意識(shí)到進(jìn)行校企合作不僅可以借助學(xué)校的智力支持，而且可以緩解技術(shù)人才來(lái)源緊張，等等。

筆者：到貴單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者工作的畢業(yè)生，能達(dá)到要求嗎？

李經(jīng)理：畢業(yè)生到我們單位后，肯定是需要經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期，從學(xué)生到職業(yè)工作者的身份轉(zhuǎn)變，再有就是能不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去。其實(shí)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生，在工作能力上都還可以,關(guān)鍵是職業(yè)素養(yǎng)的欠缺,比如職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。技能達(dá)不到可以培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生較大影響。

通過(guò)訪談?dòng)涗?，我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)負(fù)責(zé)人比較看重職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，甚至職業(yè)道德還排在職業(yè)技能之前。這也說(shuō)明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求在道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)上有更高的要求。

在分析調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，缺乏職業(yè)道德培訓(xùn)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后不能盡快接受企業(yè)文化，對(duì)工作的適應(yīng)比較困難。相當(dāng)比例的學(xué)生更希望從事管理工作，完全不考慮自身素質(zhì)是否滿足工作需求，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。如被問(wèn)及“你更傾向于畢業(yè)后從事何種工作”時(shí)，有41.3%的學(xué)生選擇管理崗位，35.7%的學(xué)生選擇綜合崗位，19.6%的學(xué)生選擇技術(shù)崗位，選擇無(wú)所謂的有3.4%。職業(yè)院校的學(xué)生選擇管理崗位比例很高，這也從側(cè)面說(shuō)明，我們的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏吃苦耐勞精神，同時(shí)，也說(shuō)明，在技能培養(yǎng)方面，我們的職業(yè)學(xué)校沒(méi)能讓學(xué)生建立起足夠的自信，對(duì)自己的技能水平能否適應(yīng)企業(yè)的需求信心不足。在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，我們也了解到，一些職業(yè)學(xué)校即便已經(jīng)開(kāi)展了校企合作，但是，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，卻很少邀請(qǐng)企業(yè)共同參與。這就導(dǎo)致學(xué)校所教授的知識(shí)有些已經(jīng)陳舊落后，學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作能力環(huán)節(jié)時(shí)常無(wú)所適從，不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中，也就談不上培養(yǎng)靈活的技能應(yīng)用能力。對(duì)于在企業(yè)期間的總體感受之問(wèn)，有55%的學(xué)生認(rèn)為，可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去；40%的學(xué)生認(rèn)為，理論知識(shí)與實(shí)踐操作有沖突；30%的學(xué)生認(rèn)為，需要加班加點(diǎn)才能完成工作；11%的學(xué)生認(rèn)為，無(wú)法適應(yīng)崗位需求。由此可以看出，通過(guò)努力，學(xué)生們是可以適應(yīng)企業(yè)崗位要求的，但是，仍然存在一些難度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在校企合作中提高企業(yè)的參與程度，讓學(xué)生學(xué)到符合市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)用工要求的理論知識(shí)，并需要加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。

2.缺乏理論與實(shí)踐并重的專業(yè)教師隊(duì)伍，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。表1給出的是昆山第二中等專業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)情況，可以在一定程度上說(shuō)明問(wèn)題。

從表1可以看到，學(xué)校雙師型教師數(shù)量與在校學(xué)生數(shù)量比例懸殊，無(wú)力承擔(dān)將學(xué)生培養(yǎng)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，從而會(huì)影響校企合作的深層次發(fā)展。校企合作的深層次發(fā)展離不開(kāi)雙師型教師隊(duì)伍的支撐。如果雙師型力量匱乏，將無(wú)法保證培養(yǎng)出的學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作能力，也就無(wú)法符合企業(yè)的用工需求，還會(huì)影響學(xué)校在應(yīng)用型項(xiàng)目上的科學(xué)研究，無(wú)法為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持，校企合作自然就無(wú)法進(jìn)行下去。而在當(dāng)前在政策下，還不能激發(fā)企業(yè)派遣高級(jí)技術(shù)工程師或骨干員工長(zhǎng)期到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的積極性，而職業(yè)院校的教師也沒(méi)有可能長(zhǎng)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。另外，在人才引進(jìn)領(lǐng)域，職業(yè)院校也無(wú)法和普通本科院校相媲美，處于天然弱勢(shì)。

表1 昆山第二中等專業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù) 人

3.校企合作方式傳統(tǒng)，無(wú)法滿足企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。當(dāng)前，我國(guó)的校企合作開(kāi)展大多以學(xué)校為主，企業(yè)參與度不夠。一些訂單班看起來(lái)發(fā)展的不錯(cuò)，但是，落后的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)高速發(fā)展的實(shí)際需求不符，使企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。而在對(duì)企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與校企合作的方式幾乎仍只是提供實(shí)習(xí)崗位，而愿意提供實(shí)踐場(chǎng)地、高精尖設(shè)備和高級(jí)技師的企業(yè)則廖廖無(wú)幾。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的方式不夠深入，一方面，這是因?yàn)槁殬I(yè)院校缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有及時(shí)改善管理教學(xué)機(jī)制，學(xué)生定位和人才市場(chǎng)需求不一致，導(dǎo)致校企矛盾分歧巨大；另一方面，是因?yàn)槠髽I(yè)自身也還沒(méi)意識(shí)到在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，校企合作在未來(lái)能夠給予的人力、智力支持，只看到眼前利益，不能進(jìn)行有效的持續(xù)投入。

（二）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)將成為我國(guó)當(dāng)前以及今后一段時(shí)期內(nèi)的主旋律，企業(yè)通過(guò)低廉的勞動(dòng)力和引進(jìn)國(guó)外技術(shù)來(lái)獲取豐厚利潤(rùn)的日子已經(jīng)不再有，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)都要求企業(yè)積極做出改變。

1.企業(yè)發(fā)展動(dòng)力要求創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，我國(guó)發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的增速和驅(qū)動(dòng)方式都會(huì)有所改變，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力也要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新為主。在新常態(tài)下，企業(yè)一定要深入開(kāi)展校企合作，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展引入人力、智力支持。

2.企業(yè)產(chǎn)能釋放要求變革。改革開(kāi)放三十多年的高速增長(zhǎng)，雖然使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量取得了質(zhì)的飛躍，但是，在新常態(tài)階段，這反而變成了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力。以往粗放式的經(jīng)營(yíng)和大量初級(jí)的工業(yè)化進(jìn)程使得我國(guó)面臨產(chǎn)能過(guò)剩的局面。隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段的到來(lái)，產(chǎn)能過(guò)剩的局面越來(lái)越嚴(yán)峻，范圍也逐漸擴(kuò)大，甚至囊括了一些技術(shù)含量比較高的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，唯有抓住新時(shí)期的發(fā)展勢(shì)頭，借助校企合作提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，釋放產(chǎn)能，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)再次騰飛。

3.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理要求精細(xì)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式?jīng)Q定了財(cái)富能否增長(zhǎng)以及增長(zhǎng)的速度。改革開(kāi)放以來(lái)，企業(yè)依靠壟斷、財(cái)政輸血等，即使采用了粗放式的經(jīng)營(yíng)管理仍然獲得了巨大的發(fā)展成就。但是，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增速放緩，人民群眾的消費(fèi)越來(lái)越理性、豐富，政府購(gòu)買力也逐漸規(guī)范化，企業(yè)無(wú)法再次通過(guò)壟斷來(lái)獲取豐厚的收益。為了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保障企業(yè)收益，企業(yè)要順應(yīng)新常態(tài)的需求，完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了順利完成轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校的幫助必不可少。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以收獲穩(wěn)定的人力、智力輸血。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下校企合作的對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為校企合作提供了契機(jī)，而創(chuàng)新的壓力又能激發(fā)企業(yè)的校企合作意愿，從而使職校擁有更大的變革創(chuàng)新空間。在此過(guò)程中，政府、學(xué)校和企業(yè)都要為校企合作的深入開(kāi)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力，達(dá)到雙贏甚至三贏的目的。

（一）政府做好校企合作的保障服務(wù)

1.完善法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機(jī)制。目前，政府尚未出臺(tái)專門推進(jìn)校企合作發(fā)展的法律法規(guī)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，校企合作擔(dān)負(fù)著輸送高素質(zhì)人才和提高創(chuàng)新能力的重任，政府應(yīng)盡快通過(guò)制定出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，引領(lǐng)、規(guī)范、保障校企合作的順利實(shí)施。可以考慮從如下三個(gè)方面入手：（1）修訂《職業(yè)教育法》，為企業(yè)參與職業(yè)院校的建立提供法律依據(jù)，明確企業(yè)具有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)。（2）制定《校企合作推動(dòng)辦法》，通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評(píng)估，讓企業(yè)將參與校企合作作為一項(xiàng)日常工作。從制度上解決企業(yè)高級(jí)技師無(wú)法長(zhǎng)期到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和學(xué)校職工無(wú)法長(zhǎng)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)的問(wèn)題，通過(guò)保證薪資、職位等手段讓參與培養(yǎng)計(jì)劃的人才沒(méi)有后顧之憂。（3）通過(guò)稅收減免等手段，讓企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)、高級(jí)技師輸送等任務(wù)。切實(shí)保證企業(yè)能夠通過(guò)校企合作提升創(chuàng)新能力，獲得穩(wěn)定的高素質(zhì)人才輸送，不僅讓企業(yè)愿意參與校企合作，而且，樂(lè)于投入資源發(fā)展校企合作。

2.推進(jìn)職?！髽I(yè)利益共同體建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)之間存在諸多不同，校企合作的推動(dòng)不能光依靠政府的行政命令強(qiáng)行捏合在一起，還是要通過(guò)政策引導(dǎo)、服務(wù)保障等來(lái)促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展。通過(guò)政策的引導(dǎo)，可以為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行合作搭建平臺(tái)；通過(guò)服務(wù)保障，可以為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的合作解除后顧之憂?？梢钥紤]組建一個(gè)由政府部門、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)共同參與的協(xié)調(diào)部門，專門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。該部門的主要職責(zé)就是站在校企合作雙方的角度考慮，建議政府如何落實(shí)、完善相關(guān)政策法規(guī)，打造推動(dòng)校企合作運(yùn)行的機(jī)制，明確各方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)，使校企合作的實(shí)施合法、合規(guī)。該部門還可以成為各方之間的溝通橋梁，互通有無(wú)，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化各方收益，切實(shí)促進(jìn)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

3.多方支持推動(dòng)校企合作。校企合作的發(fā)展不僅需要政策保障，而且，需要資金支持。我國(guó)歷來(lái)重視在教育領(lǐng)域的投資，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要校企合作給以人力和智力支持，所以，更要加大對(duì)校企合作的重視和投入。這不僅關(guān)系著我國(guó)是否能夠順利完成由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段發(fā)展到中高級(jí)階段，而且，關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)能否繼續(xù)保持飛速發(fā)展，提高在全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的地位。政府可以成立校企合作專項(xiàng)資金，對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行補(bǔ)償，資助雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)校企合作大力支持的企事業(yè)單位等。校企合作表面上看是職業(yè)院校和企業(yè)雙方的事情，但是，要推動(dòng)校企合作的深入發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供充足的人力、智力支撐，需要切實(shí)發(fā)揮好政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等各方的聯(lián)動(dòng)作用。

（二）職業(yè)院校切實(shí)擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會(huì)的使命

1.提升服務(wù)意識(shí)，面向企業(yè)，調(diào)整課程設(shè)置。校企合作如果只看重一方的收益那肯定合作不會(huì)長(zhǎng)久，以往校企合作企業(yè)參與力度不夠就是因?yàn)槁殬I(yè)院校作為主體，更多的是考慮職業(yè)院校能夠獲得的收益，而忽視了企業(yè)的收益。在新常態(tài)下，職業(yè)教育要迅速及時(shí)的作出調(diào)整，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃把脈抓方，全面分析企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)課程體系改革，使學(xué)生從滿堂灌向內(nèi)涵、創(chuàng)新、合作轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，讓企業(yè)深度參與，將實(shí)踐課堂設(shè)置在企業(yè)一線，使學(xué)生能夠直觀的感受到理論在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用，加深學(xué)習(xí)效果，縮短和工作的對(duì)接時(shí)間，達(dá)到做人與做事并重，技能與素養(yǎng)并重，成人與成才并重的教育目的。職業(yè)院校和企業(yè)要將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置，在打造重點(diǎn)專業(yè)的同時(shí)要和當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培育出相應(yīng)的支柱專業(yè)、特色專業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才并提供智力支撐。

2.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，加強(qiáng)雙師型人才隊(duì)伍的建設(shè)。校企合作的實(shí)施需要大量雙師型教師的參與，因?yàn)檫@些教師既能向?qū)W生傳授扎實(shí)的理論知識(shí)，又能培訓(xùn)學(xué)生如何熟練的動(dòng)手操作。因此，職業(yè)院校一定要采取多種方法壯大雙師型教師的隊(duì)伍。（1）聘請(qǐng)專家擔(dān)任兼職教師。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家或者企業(yè)的高級(jí)技術(shù)工程師兼任本校的教師工作，一方面，可增強(qiáng)雙師型的師資力量，提高學(xué)校的教學(xué)水平；另一方面，也可以獲取第一手的人才需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。（2）全面提高在校教師的“雙師”素質(zhì)。對(duì)于學(xué)校原有的教師，要根據(jù)實(shí)際情況，積極打造繼續(xù)教育平臺(tái)，有針對(duì)性的讓教師通過(guò)參與再培訓(xùn)補(bǔ)齊短板，提升綜合素質(zhì)，努力成長(zhǎng)為雙師型教師。職業(yè)院校要設(shè)置多種獎(jiǎng)懲措施，既保證了教師的工作積極性，又激發(fā)了教師接受再培訓(xùn)的興趣。（3）引進(jìn)專業(yè)技能人才，全面提高教師水平。職業(yè)院校還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，吸引高水平的人才落戶學(xué)校。這類人才應(yīng)該具備先進(jìn)的理論成果，或者具備高超的專業(yè)技能，職業(yè)院校要全方位的支持相關(guān)人才的落地。通過(guò)校企合作，積極為理論成果的轉(zhuǎn)化與企業(yè)合作，積極為專業(yè)技能的傳授與企業(yè)合作。職業(yè)院校還應(yīng)充分?jǐn)U大這類人才的影響力，積極開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，讓更多的教師投入到學(xué)習(xí)先進(jìn)的活動(dòng)中去，打造一批雙師型教師。

3.改善管理機(jī)制，暢通校企合作交流渠道。職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，要充分利用校企合作，提高自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)用工需求的響應(yīng)速度，通過(guò)和企業(yè)打造信息共享平臺(tái)，整合優(yōu)化雙方資源，促進(jìn)雙方互惠互利?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：（1）雙向貫通人才交流渠道。鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)高管進(jìn)行換崗交流，提高教師的專業(yè)技能水平，加深技術(shù)高管的理論研究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉；（2）打通校企雙方數(shù)據(jù)隔膜。通過(guò)共享數(shù)據(jù)，職業(yè)院校可以實(shí)時(shí)掌握企業(yè)對(duì)于人才的需求狀況，企業(yè)可以動(dòng)態(tài)了解職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革等是否符合企業(yè)用工需求。讓雙方能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整保證資源利用的最大化，互惠互利；（3）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過(guò)校企合作，雙方分別提供資源建立培訓(xùn)基地。學(xué)校能夠讓學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境下提高動(dòng)手能力，教師也必須按照真實(shí)生產(chǎn)流程進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、案例剖析等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）企業(yè)主動(dòng)迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流

當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的程度不夠，導(dǎo)致校企合作無(wú)法真正發(fā)揮推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)要借助校企合作提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起。

1.提高合作意識(shí)和前瞻意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)新常態(tài)的潮流，思考如何提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，校企合作無(wú)疑是一種較好的方式。我國(guó)勞動(dòng)力人口近些年處于逐漸下降趨勢(shì)，而且，對(duì)于勞動(dòng)力的素質(zhì)要求越來(lái)越高，企業(yè)的用工成本也逐年增加。通過(guò)參與校企合作，企業(yè)不僅可以為自己培養(yǎng)具有針對(duì)性的一線高素質(zhì)人才，而且能夠借助職業(yè)院校的科研力量進(jìn)行創(chuàng)新，并且，獲得穩(wěn)定的員工培訓(xùn)基地，這些都能夠幫助企業(yè)成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.積極參與校企合作的落實(shí)，加快轉(zhuǎn)型進(jìn)程。企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，利用自身資源優(yōu)勢(shì)在開(kāi)展工程項(xiàng)目、科技服務(wù)的過(guò)程中，讓職業(yè)院校的教學(xué)改革始終和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步，保證培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需求和技術(shù)進(jìn)步要求。在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，積極推動(dòng)人才培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的融合，提高人才的全面能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)。建立產(chǎn)品研發(fā)中心，打造技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，吸引職業(yè)院校的科研力量介入，攻克技術(shù)屏障，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)技術(shù)含量。企業(yè)要借助職業(yè)院校對(duì)能夠迅速提升產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)進(jìn)行研發(fā)并推廣，讓中國(guó)產(chǎn)品從中國(guó)制造成為高端制造的代名詞。企業(yè)在與職業(yè)院校共同建立培訓(xùn)基地的過(guò)程中，要舍得先進(jìn)設(shè)備、高級(jí)技師的投入。企業(yè)只有持續(xù)參與校企合作，才能為自己帶來(lái)穩(wěn)定的人力、智力支持，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.主動(dòng)尋求高職院校的合作，實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)的管理方式面臨改進(jìn)的局面。之前企業(yè)能夠憑借低廉的勞動(dòng)力和引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行初級(jí)加工獲取豐厚的收益，所以，管理方式的粗放化也不要緊。但是，隨著新常態(tài)階段的到來(lái)，人力成本逐漸增加，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，初級(jí)加工要轉(zhuǎn)向中高級(jí)制造。粗放式的管理無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的要求，不能保證企業(yè)的收益。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以借助職業(yè)院校進(jìn)行管理能力的創(chuàng)新研究，將管理精細(xì)化，從而降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，提升抗風(fēng)險(xiǎn)能力，保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了更高的要求，而對(duì)人才的渴望和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)企業(yè)、職業(yè)院校切實(shí)開(kāi)展校企合作。雖然我國(guó)的職業(yè)教育校企合作已經(jīng)開(kāi)展了十幾年的時(shí)間，但是高素質(zhì)畢業(yè)生缺乏，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻，這都說(shuō)明我國(guó)的校企合作還有很大的發(fā)展空間。我們應(yīng)抓住新時(shí)期的發(fā)展潮流，切實(shí)推進(jìn)校企合作，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]李文.深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)[N].人民日?qǐng)?bào), 2015-06-02(7).

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[責(zé)任編輯金蓮順]

蔣莉莉，女，昆山第二中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

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1674-7747（2016）31-0039-05