高職院校大學生科研成果轉化的現(xiàn)狀與對策
——以廣東嶺南職業(yè)技術學院為例

黃鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510663）

高職院校大學生科研成果轉化的現(xiàn)狀與對策
——以廣東嶺南職業(yè)技術學院為例

黃鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510663）

在21世紀的今天，科技依然作為社會發(fā)展與進步的第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)高職學生的科研能力及科研成果的轉化能力，對企業(yè)實現(xiàn)科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有著重要的意義。但是當前大部分高職院校對學生科研能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視，從而導致科研成果產(chǎn)出偏少、科研成果的轉化率較低、成果的成熟度不夠，缺乏可行性。為了更好地了解當前高職院校大學生科研能力及科研成果轉化情況，文章對廣東嶺南職業(yè)技術學院的學生以調查問卷的方式進行了調研，并針對問題提出解決高職院校大學生科研成果轉化的對策。

科研；成果轉化；現(xiàn)狀；對策

21世紀的今天，科技依然作為社會發(fā)展與進步的第一生產(chǎn)力，國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃指出：堅持把促進科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主攻方向。就目前而言，科技成果轉化大部分來自企業(yè)，而高職院校恰是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型和技能型專門人才。所以，培養(yǎng)高職學生的科研能力及科研成果的轉化能力對企業(yè)實現(xiàn)科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有著重要的意義。

然而，當前高職院校對學生科研能力的培養(yǎng)并沒有得到應有的重視，導致科研成果產(chǎn)出偏少、科研成果的轉化率較低、成果的成熟度不夠及缺乏可行性等一系列問題。為了更好地了解當前高職院校大學生科研能力及科研成果轉化情況，文章對廣東嶺南職業(yè)技術學院的學生以調查問卷的方式進行了調研。

一、高職院校大學生科研成果轉化的現(xiàn)狀

本次調查以廣東嶺南職業(yè)技術學院大一、大二、大三三個年級的學生為研究對象，采用問卷調查的方式進行，總計發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效回收率為100%。本次研究對象從專業(yè)分布的角度看算比較合理：文管類占41%，理工類占46%，音體美類占14%。由于大一學生專業(yè)學識薄弱，認知科研內涵能力不足，所以在年級比例上多偏重于大二的學生，分別是大一2%、大二96%、大三4%。通過問卷調查分析，當前高職院校大學生科研成果轉化主要凸顯以下幾個問題：

（一）學生參加科研活動興趣度不高

高職大學生科研成果要實現(xiàn)轉化，第一步就要學生踴躍參加科研活動，保證科研成果轉化的源頭，但是事實上，學生參與科研活動的興趣度不高。

調查問卷：“在課余時間，你時間主要用來？”67%的學生將他的課余時間用于社團活動和相關專業(yè)考證，僅有33%的學生將自己的時間花在配合老師進行與專業(yè)相關的活動（課題研究項目開發(fā)）及參加與專業(yè)有關的各種競賽及科研活動方面。

當調查到：“你周圍的同學參加科研活動的情況如何？”85%的學生都覺得周圍同學參加的科研活動很少，這一數(shù)據(jù)從側面反映了學生參加科研活動的興趣度并不是很高。

（二）高職院校大學生科研成果轉化意識不強

大學生普遍存在科研成果意識不強，參加科技競賽的大部分希望獲得物質上的獎勵，如學分、綜合測評、獎學金、就業(yè)優(yōu)先等方面的獎勵，以此產(chǎn)生的科技作品往往在設計和制作時只考慮了作品的科技含量，而對科技作品轉化為實際產(chǎn)品的意識十分淡薄，使得很多科技成果不適合推向市場或者推向市場的成本很高，不適合推廣。

當調查到：“你希望學校對參加科研活動的同學給予怎樣的獎勵?！边x擇希望得到資助，繼續(xù)進行科研并轉化產(chǎn)品、支持轉化為專利的人僅占了總人數(shù)的23%，大部分的學生通過參加科技活動，希望得到活動物質或金錢的獎勵，希望獲得支撐，繼續(xù)將科技成果轉化的學生比較少，這恰恰也說明大部分學生科研成果轉化意識薄弱。從學生自身角度去調查，發(fā)現(xiàn)主要束縛學生科研成果轉化意識的原因有以下幾方面：1.自身缺乏成果轉化的意識；2.自身缺乏相關了解；3.科研成果轉化對自己的學業(yè)或個人發(fā)展沒有什么作用。

（三）學校對大學生科技作品有效的技術指導與支持不足

一個好的項目必須要有足夠的研發(fā)經(jīng)費、優(yōu)秀負責的指導教師及其實驗室的相關配套設施，這些因素對于項目的開發(fā)都起到了決定性作用。然而事實上，一些大學生即使具有將科技成果向市場轉化的意向，但缺乏行之有效的指導與支持，也就是說，并非所有學生的科技作品都擁有教師指導、基礎實驗室條件、科技作品轉化平臺做強大的后盾。

（四）大學生缺乏科技作品的經(jīng)濟成本與社會效益意識

大多數(shù)學生因為缺乏實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)驗，在開發(fā)項目前對于同類產(chǎn)品、市場需求等方面的了解還遠遠不夠，在設計的時候沒有考慮到批量生產(chǎn)、加工工藝、產(chǎn)品包裝和市場推廣等環(huán)節(jié)對經(jīng)濟成本和社會效益的影響，在市場轉化的時候沒有達到應用價值和成本的最佳結合點，這樣就會大大降低學生的科技作品在同類市場中的競爭力。

二、高職院校大學生科研成果轉化的改革對策

國家科技發(fā)展規(guī)劃及廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構建上，紛紛要求高職院校在學生的培養(yǎng)上重點落足于學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持把促進科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主攻方向，促進高職院校學生成果與企業(yè)，特別是中小企業(yè)技術創(chuàng)新需求的有效對接。高職院校大學生科研成果轉化的改革可以培養(yǎng)學生科研興趣，樹立科研轉化意識，搭建學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺及全方位的企業(yè)參與等方式來實現(xiàn)學生科技成果市場化。具體對策如下：

（一）培養(yǎng)學生參與科研興趣

要實現(xiàn)科研成果的轉化，首先要確保學生參與科研活動的積極性，那么，培養(yǎng)學生的科研意識及科研成果轉化意識顯得尤為重要?？梢砸晕倚＝虅仗帪橐劳?，通過開展科技系列成果展，展示歷年來的學生科研成果，以培養(yǎng)學生正確的科技觀，認識到科研活動是課堂知識的一種實踐，科技競賽是人人都可以參與，并且能夠做出成果的活動。

（二）樹立科研轉化意識、端正科研態(tài)度

開設科普課堂或講座。如我校將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”作為一門課程，共10個學時，納入到學生的人才培養(yǎng)方案當中，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新、創(chuàng)意意識及科研成果轉化意識。同時，輔助科普講座的方式，邀請一些科研成果較多、較新的企業(yè)，對企業(yè)當前的一些先進的科研成果、科研技術進行宣傳，并邀請相關技術開發(fā)人員介紹科技研發(fā)的經(jīng)驗及注意事項，端正學生參加科技競賽的態(tài)度，讓他們懂得科技活動不僅僅是為了拿獎而參賽，而是更多地考慮如何將知識轉化為實踐，如何將科技作品服務于社會，才能從思想觀念上保障學生參與科研活動的積極性。

（三）搭建學生科研創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，為學生科研成果轉化提供保證

1.以搭建校內、外科技競賽平臺促進學生科研能力提高

實現(xiàn)科技作品市場化，最關鍵的是讓學生科研能力得到提高的同時，擁有充分的市場意識，增強學生的實踐經(jīng)驗及工程經(jīng)驗。一方面，搭建校內外科技競賽平臺，增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。另一方面，繼續(xù)推進我校的金點子大賽，建立校、企雙方的評選制度，從“創(chuàng)意、創(chuàng)新、專業(yè)”三個層面去評價學生作品。校、企雙方從作品的專業(yè)程度、創(chuàng)新程度、符合市場需求的程度，來幫助學生科研能力的提高。

2.通過學生創(chuàng)新科研項目，培育優(yōu)秀的學生科研成果

學生通過各種類型的比賽，基本上已經(jīng)形成了科研成果的概念。但是，如果要完成一件科技作品，其力量畢竟太單薄，這就需要學校從物力、財力、人力方面給予學生大力的指導與支持。

所以，該學院現(xiàn)有的學生科研創(chuàng)新項目立項不應該只關注新的科研成果，而應更多考慮金點子大賽或者校外競賽獲獎的作品，將其申請為學生創(chuàng)新科研項目。學校根據(jù)作品市場化的程度，對優(yōu)秀的作品給予立項，給予經(jīng)費的支持。加強對學生創(chuàng)新科研的指導教師的激勵政策，為學生進行科技創(chuàng)新活動提供更高層次的技術保障，這樣才能更有效地保障學生今后胸有成竹地以技術實力步入社會。

3.依托技術研發(fā)中心平臺，促進科技成果轉化

學院現(xiàn)在已經(jīng)搭建了技術研發(fā)中心，但實際運作效果還有待提高。學院應該規(guī)范技術研發(fā)中心的管理，把技術研發(fā)中心定義為對“學生科研創(chuàng)新項目”中成功的科研成果進行規(guī)劃、建設與經(jīng)營。該中心的一項重要職能是面向企業(yè)，通過充分利用學校的科研與人才資源，采用產(chǎn)學研相結合的辦學模式和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式，將科研成果產(chǎn)品推向市場、推向企業(yè)，甚至孵化出高新技術企業(yè)，增強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而緩解就業(yè)壓力。

（四）全方位的企業(yè)參與，促進學生科研成果具有市場意識，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化

大學生的科技作品與企業(yè)完美接洽是科研成果成功市場化必不可少的條件，這就需要學校發(fā)揮優(yōu)勢，積極為學生的科研成果之路搭橋牽線。不管是學校的金點子大賽，還是學生科研創(chuàng)新，或者技術研發(fā)中心的組建，都應該邀請企業(yè)參與評審與購買。一方面，可以讓學生能夠了解市場需求；另一方面，也給學生提供了一個推銷自己及其作品的平臺，從而可以有效地使學生科技作品的市場化成為現(xiàn)實。

［1］劉健，劉昱晗，郝秀娟.大學生科技創(chuàng)新成果轉化的可行性研究［J］.中國科技創(chuàng)新導刊，2014（7）.

［2］張德輝，張廣文，陳曉正.大學生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式研究—基于某理工科大學文科學生調查結果的分析［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2016（1）.

［3］邵世志.上海大學生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］.現(xiàn)代管理科學，2010（11）.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0005-02

2015年廣東省教育研究院教育研究課題一般項目：《高職大學生科研成果孵化機制的構建——以廣東嶺南職業(yè)技術學院為例》，課題編號：GDJY-2015-B-b151，項目負責人：黃鍵］