對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)全員有效參與的研究

■天津市西青區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李　澎

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)全員有效參與的研究

■天津市西青區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李澎

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，安排小組合作，可以從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過(guò)學(xué)生間互幫互助、分工協(xié)作、交流和分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到同學(xué)共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。現(xiàn)實(shí)課堂中的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和參與程度等因素的影響，合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到目的，學(xué)生的交流有時(shí)各說(shuō)各的，有時(shí)相互推諉，有時(shí)偏離主題……久而久之，不僅使學(xué)生容易養(yǎng)成敷衍了事的習(xí)慣，還會(huì)使課堂教學(xué)變得松散和低效。系統(tǒng)的組織合作學(xué)習(xí)，需要教師的組織、指導(dǎo)、調(diào)控和參與，因此，在教學(xué)中教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要設(shè)計(jì)參與活動(dòng)方式。那么，如何激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生全員參與？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、有效參與重在是否具有明確的分工和合作任務(wù)

1.科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)并促進(jìn)人人參與。

首先，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我在分組時(shí)，有意把不同水平的學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一兩個(gè)“學(xué)困生”。其次，小組討論中學(xué)生存在著“只顧自己發(fā)言、不關(guān)注其他同學(xué)發(fā)言”的現(xiàn)象，一些學(xué)生不參與討論而在閑聊。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等，實(shí)行小組角色分工。如，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)，這樣讓每個(gè)成員都有事可做。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報(bào)告員有可能就是下次討論的記錄員，力求每個(gè)人都體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。這樣，每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面提升學(xué)習(xí)能力。

2.有明確的合作任務(wù)，并且合作任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生去合作，每個(gè)小組的學(xué)生都帶著問(wèn)題去思考。而不是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。只有明確了合作的要求，才能有的放矢地按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。

選擇的問(wèn)題要有價(jià)值，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣的合作任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，你有辦法幫體育老師在操場(chǎng)上畫出一個(gè)半徑為10米的圓嗎？”學(xué)生們都開動(dòng)腦筋積極思考。

開放性的問(wèn)題解法多種多樣，很吸引學(xué)生的注意力。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，出現(xiàn)不同的解題思路，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作探究、思辨，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中完成合作任務(wù)，又讓每個(gè)學(xué)生都在想不同的解題思路。

二、有效參與重在學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作探究學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、品嘗到成功的喜悅，形成師生之間、生生之間的自由探索和熱烈討論。學(xué)生在合作中可以發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，從而有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

傾聽是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。合作小組成員必須聽清教師的提問(wèn)要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白周圍同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)要聽出對(duì)與錯(cuò)的原因，學(xué)會(huì)傾聽能使學(xué)生彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題中的不足，進(jìn)而舉一反三、學(xué)以致用。

懂得質(zhì)疑是能力的提升。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對(duì)同組內(nèi)成員沒(méi)想到的、沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣，就會(huì)使課堂更加富有生機(jī)與活力。

養(yǎng)成學(xué)會(huì)表達(dá)的好習(xí)慣。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。許多時(shí)候，經(jīng)常只有幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與討論時(shí)的發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，我努力調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答。

三、有效參與重在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師要把學(xué)生當(dāng)作真正的教學(xué)主體，以學(xué)生活潑、主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)措施，一切教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)過(guò)程既要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，師生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)審美。

在小組學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組中的學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都能自主參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為共同完成某項(xiàng)活動(dòng)，相互之間就能緊密合作。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)生個(gè)體探索出的解決問(wèn)題的方法往往是不夠全面和深入的，但在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)相發(fā)言，共同探究；在小組間的交流過(guò)程中，一個(gè)小組說(shuō)明自己的看法后，其他小組再進(jìn)行修正和補(bǔ)充。正是這種學(xué)習(xí)個(gè)體之間、小組之間的合作交流，體現(xiàn)了集體智慧的力量，思維碰撞產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花。再加上教師的參與，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“多維互動(dòng)”方式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在其獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境中滲透了個(gè)別教學(xué)，因材施教，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在自主的探究學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

四、有效參與重在提高后進(jìn)生的小組合作能力

“學(xué)困生”是我們課堂教學(xué)中所不能忽略、不可回避的一個(gè)群體，這些學(xué)生大多性格內(nèi)向、心理自卑，不善于和人溝通，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不愿動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，也更談不上尋求解決自己遇到的疑難的方法。這些原因都致使“學(xué)困生”參與小組合作學(xué)習(xí)中和同伴存在諸多距離。那么，如何激發(fā)他們的參與積極性？“學(xué)困生”由于發(fā)言機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有些時(shí)候往往心里明白就是說(shuō)不出來(lái)。在這種情況下，我一方面注意培養(yǎng)其表達(dá)能力，如可引導(dǎo)他們借助手勢(shì)、動(dòng)作、畫圖等方式完成其中的表達(dá)過(guò)程；在交流匯報(bào)時(shí)，有意識(shí)地多讓“學(xué)困生”進(jìn)行表達(dá)，而其他組員則作為補(bǔ)充發(fā)言鍛煉“學(xué)困生”的表達(dá)能力。另一方面，我經(jīng)常培養(yǎng)“學(xué)困生”敢于表達(dá)的勇氣。在合作交流中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)，“學(xué)困生”往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論、表達(dá)。要解決這一問(wèn)題，首先要求學(xué)生要尊重其他組員的發(fā)言，特別是小組中的“學(xué)困生”的發(fā)言，不嘲笑他們。其次，教師要善于找他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓“學(xué)困生”樹立信心進(jìn)而積極參與到小組合作中去。

五、有效參與重在教師的評(píng)價(jià)策略

促進(jìn)學(xué)生參與從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，在教育教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作更為有效地開展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評(píng)價(jià)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在組間交流后，我要求每組按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)方式可以是對(duì)書面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論。這有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒別能力、對(duì)問(wèn)題正誤的辨析能力，激勵(lì)學(xué)生間展開對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

其次，我把評(píng)價(jià)方式向“學(xué)困生”傾斜。為了提高小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，我對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)傾斜策略，小組中的“學(xué)困生”答對(duì)問(wèn)題加2分，其他組員加1分，對(duì)能有效幫助“學(xué)困生”的小組實(shí)行評(píng)價(jià)升級(jí)制度。這樣“學(xué)困生”的成績(jī)作為小組間競(jìng)爭(zhēng)的一部分，與小組總體成績(jī)掛鉤，增加了“學(xué)困生”參與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的發(fā)展。

同時(shí)，我將每次小組合作評(píng)價(jià)與每學(xué)期學(xué)生的《素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)手冊(cè)》相聯(lián)系，體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)中，以等級(jí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，記入《素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)手冊(cè)》中，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，每個(gè)人都重視個(gè)人的評(píng)價(jià)，努力在課堂上體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值（如積極回答問(wèn)題、主動(dòng)參與、小組合作、動(dòng)手思考等），真正讓學(xué)生做到了有效參與。

總之，真正地做到數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)全員參與是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程。作為一名一線教師，我相信，在教學(xué)工作中，只要充分體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中充分交流，完全釋放自己的思想，小組合作就會(huì)形成一種人人參與、互動(dòng)提高的學(xué)習(xí)方式，使小組活動(dòng)變得真正有效。

（責(zé)任編輯韓大勇）