培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

■湖北省十堰市人民小學(xué)　王華琴

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

■湖北省十堰市人民小學(xué)王華琴

一談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的思維模式里馬上想到課堂教學(xué)這一途徑。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在教室里完成的，尤其是小學(xué)生，他們的主陣地就是課堂。而未來社會所需要的人才，首先應(yīng)具有知識面寬、知識博與新的“通才”素質(zhì)。課堂給學(xué)生展現(xiàn)了一個全新的世界，但課外依然能給他們呈現(xiàn)一個異彩紛呈的“視”界。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我是從課外開始探究的。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

和課堂教學(xué)相比，課外的時間多，空間廣。在學(xué)中玩，思維自由馳騁，易培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神；在玩中學(xué)，易調(diào)動學(xué)生大膽實踐的欲念。城市里的學(xué)生從小就被眾多的興趣班包圍，孤寂的天空時常將他們陪伴。要想改變學(xué)生循規(guī)蹈矩的思維，就得解放他們的學(xué)習(xí)空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。這樣做，一方面，豐富多彩的活動有利于身心健康，學(xué)生保持愉快開朗、積極向上的情緒狀態(tài)，從而激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，為提高學(xué)習(xí)效果提供了保證；另一方面，豐富多彩的課外活動和學(xué)科知識有著緊密的聯(lián)系，有了生活的經(jīng)驗，學(xué)生的頭腦充實了，創(chuàng)新意識增強了，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)自然而然就會有成效，因為他們有話可說，有交流的材料，自然就會興趣高漲。

如，每周一的班隊會，班主任按照學(xué)校要求，一點一滴落實到位，整節(jié)課上，教師講，學(xué)生聽，教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，效果可想而知。于是，我一改常態(tài)，將內(nèi)容與生活相結(jié)合，用PPT的形式反映出來。關(guān)于安全，我利用課余時間把學(xué)生危險的舉動拍攝下來；關(guān)于坐姿、寫姿，我把正確的和錯誤的都拍下來，讓學(xué)生對比、分析，教師總結(jié)利與弊……學(xué)生一年級時，我從方方面面尋找材料，引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴做起。二年級時，根據(jù)班隊會內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，小組合作尋找、積累所需資料，集思廣益完成任務(wù)，教師只在一旁加以指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造從實踐中激發(fā)創(chuàng)新靈感火花的機會。三年級時，重點培養(yǎng)小主持人和課件制作者……現(xiàn)在，班隊會這項工作根本不需要我作多少指導(dǎo)，學(xué)生就能很好地完成任務(wù)。一節(jié)班隊會，往往會有好幾個課件誕生，學(xué)生的創(chuàng)新意識非常強，創(chuàng)新的成果層出不窮。雖然這些都是在課外進行的，犧牲了寶貴的休息時間，但是一個年級一個意識的培養(yǎng)，一個年級一個目標的實現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識越來越強，興趣越來越濃厚了。

“磨刀不誤砍柴功”，在活動中，學(xué)生有了創(chuàng)新意識，由此及彼，他們把這種意識也帶到了語文學(xué)習(xí)中?！皠e人有這種觀點，我就想出和別人不一樣的觀點”；“同桌的作文語言很優(yōu)美，我就寫出另外一種風(fēng)格”；“這組黑板報辦得很出色，下一組一定會辦出不一樣的精彩”……由創(chuàng)新意識到競爭意識，由合作意識到集體榮譽感，付出多多，收獲頗豐！

二、動手能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生在家多是“小公主”“小皇帝”，家里呵護的人多，不讓干這，不讓干那。在學(xué)校，教師擔心學(xué)生這里干不好，那里又出錯，所以不如自己去做，減少很多麻煩。經(jīng)過一段時間的摸索、實踐，我發(fā)現(xiàn)，我們低估了學(xué)生的能力。如果教師大膽放手，讓學(xué)生自己動手去做，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，往往會收獲事半功倍的效果。當然，教師一定要指導(dǎo)到位，那么，即使學(xué)生出錯，也能給他們留下深刻的記憶。

我是從三年級開始培養(yǎng)學(xué)生動手能力的：美化教室，小組辦黑板報，搜集課本以外的、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等。小組辦黑板報時，根據(jù)每個學(xué)生的特長選出“總指揮”“設(shè)計師”、繪畫的、畫線的、書寫的、后勤服務(wù)的……“設(shè)計師”設(shè)計出整個黑板報的方案，教師總審，提出合理建議，“總指揮”督戰(zhàn)，完成整個過程。由于發(fā)揮了各自所長，大家都有動手的機會，學(xué)生們個個樂在其中。即便是占用他們玩耍的時間，他們也毫無怨言，反而爭先恐后地向小伙伴們展示自己不為人知的一面。

在美化教室方面，學(xué)生自告奮勇組成合作小組，設(shè)計出美化教室的方案，選出最佳效果圖，落選小組提出合理化建議，參與修改，教師作最后定奪。一切敲定后，教師提供材料，學(xué)生自給自足，按照方案合理分工，逐步進行。

這樣的活動有很多，我把鍛煉的機會留給學(xué)生，只要能動腦，有創(chuàng)新意識，每個學(xué)生就都有展示才能的機會。機會面前人人均等，更重要的是，學(xué)生在動手實踐操作的過程中，既培養(yǎng)了動手能力，又弘揚了個性和特長。一舉兩得，豈不妙哉！

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有了創(chuàng)新意識的保障、動手能力的鋪墊，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然水到渠成。

那么，何為創(chuàng)新能力？我的狹隘理解是：對所學(xué)習(xí)或所研究的事物有求異的觀念，不“人云亦云”。創(chuàng)新不是簡單的模仿，也不是把學(xué)生困在“規(guī)矩”之中，而是鼓勵學(xué)生敢于突破書上的現(xiàn)成知識，求新、求異。求新、求異，實質(zhì)上就是換個角度思考，從多個角度思考，并對思考的結(jié)果進行比較、選擇。求新、求異者往往比常人看問題更深刻，更全面。比如，教師可以將文本的創(chuàng)新延伸到課外。

又如班集體管理，是一件繁瑣而又勞累的事。隨著學(xué)生年齡增長，知識增多，視野拓寬，他們越來越難以管理，對束縛自己手腳和言行的條條框框十分反感。怎么辦？那就交給和他們有共同語言、思維發(fā)展基本在一個水平線上的班干部來“管”。學(xué)生們可以修改原有的班規(guī)，重新制定適合自己的制度，全班學(xué)生踴躍參與，班干部審核，求同存異，教師把關(guān)，逐步完善。這樣，全班定制度的格局就形成了。學(xué)生自己定的制度，自己遵守，明知故犯，甘愿受罰，人人無話可說。

人人都是創(chuàng)新之人，事事都是創(chuàng)新之事，課堂內(nèi)外處處蘊含著創(chuàng)新的良機。意識先行，途徑必須開闊；操作得法，效果才會明顯。創(chuàng)新能力隨著時代的發(fā)展而變遷，只有意識不斷先行，操作不斷優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會不斷提高和發(fā)展。

（責任編輯鄧蕙）