高職院校體育課教學現(xiàn)狀及對策
——以銅陵職業(yè)技術(shù)學院為例

方 政（銅陵職業(yè)技術(shù)學院，安徽 銅陵 244000）

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高職院校體育課教學現(xiàn)狀及對策
——以銅陵職業(yè)技術(shù)學院為例

方 政
（銅陵職業(yè)技術(shù)學院，安徽 銅陵 244000）

摘 要：文章通過文獻資料、調(diào)研等研究方法，結(jié)合安徽省高職院校的體育課教學模式，以銅陵職業(yè)技術(shù)學院為例，指出高職院校體育課教學應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，在教學觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段上進行一系列改革，并提出合理對策，以期為今后提高高職院校體育課教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學現(xiàn)狀；對策

近幾年來，安徽省高職院校的體育課教學逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式，從學生的實際出發(fā)，在教學觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段上進行了一系列改革，教學重點逐步變更為培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識、習慣和方法。在體育教學內(nèi)容中不斷增加趣味性、娛樂性、實效性的項目。銅陵職業(yè)技術(shù)學院的體育課教學也與時俱進，根據(jù)學院自身條件和學生的實際情況進行了一系列全方位的改革與探索，使體育課教學在提高高職學生身體素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的教育促進作用。高職體育是終身教育的一個重要方面，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識、習慣和方法對學生個人、家庭、社會無疑是有百利而無一害。

1. 銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課教學現(xiàn)狀

1.1銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課設(shè)置及內(nèi)容

2005年之前銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課開課年級為大學一年級、二年級，后因其他原因改為開課年級為大學一年級。體育教學按自然班教學。在學制縮短了一年，又要完成培養(yǎng)學生終身體育意識的教學任務(wù)，這對銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育工作者來說既是壓力也是動力。學院體育部根據(jù)學院自身條件和學生的實際情況進行了一系列全方位的改革與探索，確定一年級第一學期為基礎(chǔ)課，第二學期為提高課，并開設(shè)第二課堂。

一年級第一學期基礎(chǔ)課：嚴格地遵照學院體育部制定的教學大綱，將提高學生身體素質(zhì)貫穿到體育教學內(nèi)容之中。具體安排的教學內(nèi)容有：田徑（培養(yǎng)速度、耐力和堅韌不拔的精神）、健美操（培養(yǎng)平衡性、柔韌性和審美觀）、武術(shù)（學習太極拳），球類（學習動作要領(lǐng)和裁判方法），適當安排游戲及教學比賽活動。強調(diào)體育課堂的安全與衛(wèi)生，讓學生學會和掌握簡單易行、長年堅持的鍛煉項目及方法。

一年級第二學期提高課：開設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、健美操、田徑、武術(shù)、游泳等課程，通過第二學期的提高學習，較系統(tǒng)地掌握和提高所學項目的技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉的習慣，促進學生身體素質(zhì)和身心健康水平的提高。

第二課堂的開設(shè)：內(nèi)容有田徑、健美操、武術(shù)、球類、游泳。時間安排在下午7、8節(jié)課或晚間。

1.2銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課教學模式

1.2.1分層次教學模式

高職院校學生體能、生理存在差異，以及高職學生不良學習習慣，給高職體育課堂教學帶來難度，影響課堂教學質(zhì)量。分層次教學，也是根據(jù)高職學生的實際情況進行一種嘗試。在一次體育教學課程里，教師根據(jù)學生性別、身體素質(zhì)等情況分兩個層次進行課堂教學。

體育教師在具體執(zhí)行分層次教學時, 按一次課90分鐘進行授課，開始部分兩個層次的學生共同進行練習，結(jié)束部分也同樣將兩個層次的學生集合在一起小結(jié)。在基本部分，教師按兩個層次授課。教師在分層次教學內(nèi)容進度與細節(jié)上必須科學合理地制定教學計劃，充分體現(xiàn)、發(fā)揮教師主導和學生主體作用。

1.2.2以考促練教學模式

由于高職學生在中學期間的沒有養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，自覺性、主動性較差，尤其是五年制高職學生。通過以考促練教學模式的進行，給學生一定的壓力，促使學生有動力積極主動練習。教師在執(zhí)行教學時，及時對學生的練習給予評價，并計入平時分。

1.2.3探究式教學模式

探究式教學過程中，體育教師按照提出問題、探究研討、總結(jié)提高來設(shè)計和進行體育課的教學。教學效果達到學生在體育教師的引導下，能夠應(yīng)用探究的方法主動學習，獲得體育知識，提高運動能力。

2. 銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課教學存在的問題

2.1體育課開課年級

銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課開課年級2005年之前為大學一年級、二年級, 2005年至今銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課開課年級為大學一年級。這在一定程度上使體育課斷層，難以培養(yǎng)學生的終身體育意識,難以實現(xiàn)體育教學“健康第一”的指導思想。為此建議體育課開課年級為大學一年級、二年級。

2.2體育課班級人數(shù)

目前銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育課按自然班教學，自然班學生人數(shù)不均，多的一個班有80多人，少的一個班不到30人，影響了體育課教學效果。

2.3體育教學設(shè)施制約了體育課教學

隨著學院不斷的壯大與發(fā)展, 在校學生人數(shù)的不斷增多，體育教學設(shè)施顯得“杯水車薪”。尤其是近年來學院招生規(guī)模的擴大，這對體育器材、體育場地提出更高的要求。體育教學設(shè)施的缺乏制約了體育課教學。

2.4體育教師的教育教學水平有待提高

目前銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育部體育教師學歷層次研究生率達100%，但體育教育教學與時俱進這塊是個短板，在實際的體育教育教學業(yè)務(wù)水平上有待提高。

3. 提高高等職業(yè)技術(shù)學院體育課教學質(zhì)量的對策

3.1加強教材建設(shè)，改革課程設(shè)置

根據(jù)學院教學設(shè)施硬件，學情合理選用教材，鼓勵教師根據(jù)實際自編教材，定期進行總結(jié)與完善自編教材，充分體現(xiàn)自編教材從實際出發(fā)，以學生為本的指導思想。在課程設(shè)置上，樹立“健康第一”的課程理念，有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識。

3.2體育課教學要打破過去按自然班教學，變革為男、女生分班分層次小班化（30人）教學

繼續(xù)進行男、女生分班、小班化（30人）分層次教學模式的改革，可以最大限度彌補大學生在中學期間體育受教育程度的差別以及男、女生在體能、生理上的差異。

3.3改善體育教學設(shè)施

體育器材、體育場地不僅要滿足課堂教學的需要,還要滿足學生課外體育活動的需要。學院應(yīng)加大對體育教學設(shè)施的投入，不再出現(xiàn)籃球場地踢足球，排球場地溜冰等現(xiàn)象。

3.4提高體育教師的教育教學水平

鼓勵、安排體育教師參加進修與培訓，走出去，引進來，以適應(yīng)現(xiàn)代教育綜合培養(yǎng)模式的要求，積極主動參與體育教學改革。目前銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育部教師學歷層次研究生率達100%，這為今后提高學院體育部的體育教育教學與科研水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]毛振明.關(guān)于體育教學模式的研究[J].廣州體育學院學報,2000,(4).

[4]趙利慶.高職學生體育教學現(xiàn)狀及對策研究[J].教育與職業(yè),2006,(6) .

（責任編輯：王躍飛）

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：1671-752X(2016)02-0099-02

收稿日期：2015-11-12

作者簡介：方 政（1975-），男，安徽樅陽人，銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育部講師，碩士，研究方向：體育教學。