《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程教學(xué)改革初探

程強(qiáng)強(qiáng)，吳 迪（.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 226；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 226）

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《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程教學(xué)改革初探

程強(qiáng)強(qiáng)1,2，吳 迪1
（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

摘 要：文章分析了《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程性質(zhì)，探析了課程教學(xué)改革目標(biāo)和方法，以基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)2014級(jí)某班級(jí)為例進(jìn)行教學(xué)改革效果總結(jié)分析。課程改革效果分析表明：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)均有不同程度的提高，對(duì)高職相近專業(yè)課程教學(xué)改革具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》；教學(xué)改革；考核方式；微課；改革效果

基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)是面向建筑基礎(chǔ)施工行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的面向建筑基坑支護(hù)設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑基礎(chǔ)工程施工企業(yè)，具有從業(yè)崗位資格證書(shū)，能從事基坑支護(hù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、樁基施工、地基處理、基坑支護(hù)施工等技術(shù)與管理工作的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

1. 課程性質(zhì)

《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》是基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)核心課程之一，在二年級(jí)下學(xué)期授課，共72學(xué)時(shí)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，包括理論40學(xué)時(shí)，實(shí)踐32學(xué)時(shí)。《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》主要培養(yǎng)學(xué)生掌握樁基礎(chǔ)施工的基本理論知識(shí)和樁基礎(chǔ)檢測(cè)的方法手段，要求學(xué)生具備樁基礎(chǔ)施工質(zhì)量評(píng)定的能力。

2. 課程教學(xué)改革目標(biāo)

基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、解決問(wèn)題分析問(wèn)題能力和社會(huì)交際能力。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生來(lái)源途徑較多（普通招生、對(duì)口單招、單獨(dú)招生、海外直通車等）存在較大的地域和知識(shí)水平差異性，加之部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解甚少、學(xué)習(xí)興趣較低，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能非常困難。所以，對(duì)課程、教學(xué)方法改革成為必然。通過(guò)教學(xué)改革，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程把控，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，采用微課方式減少枯燥乏味的長(zhǎng)時(shí)間理論教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)、能力的提高。

3. 課程教學(xué)改革方法

（1）理論實(shí)踐一體化教學(xué)

《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》是基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行的，沒(méi)有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職高專生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新整合教學(xué)資源。

與基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)館BIM實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館等）、按照項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式編制的教材和過(guò)硬的師資隊(duì)伍（教授1人，副教授3人，博士2人，碩士6人）是實(shí)施《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》理論實(shí)踐一體化教學(xué)的強(qiáng)有力保障，學(xué)校無(wú)論從硬件條件還是軟件條件都具備理論實(shí)踐一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。

（2）單元設(shè)計(jì)

《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程共劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)單元：?jiǎn)卧粯兜姆诸惻c選擇，單元二預(yù)制樁施工，單元三鋼筋混凝土灌注樁施工，單元四樁基工程檢測(cè)。

以單元一樁的分類與選擇為例進(jìn)行學(xué)習(xí)單元描述。該單元要求學(xué)生了解樁的類別、樁的選型與布置方法和施工準(zhǔn)備的內(nèi)容，掌握樁基工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容和要求。通過(guò)圖片、圖紙、錄像、參觀等方式增加學(xué)生對(duì)樁的感性認(rèn)識(shí)，采用案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、任務(wù)工單等教學(xué)方法使學(xué)生掌握樁基工程施工組織設(shè)計(jì)的編制。

針對(duì)多數(shù)學(xué)生感覺(jué)《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程枯燥抽象，單元設(shè)計(jì)時(shí)聯(lián)系實(shí)際工程施工項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一學(xué)時(shí)布置相應(yīng)的工作任務(wù)清單，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）考核方式

《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》采用課堂考核、課后考核、實(shí)踐考核、期末考核多種考核形式相結(jié)合的方式。

1）課堂考核

課堂考核包括學(xué)生的出勤、上課聽(tīng)講情況、任務(wù)完成情況、新課預(yù)習(xí)情況等。

2）課后考核

課后考核包括學(xué)生的作業(yè)完成情況、微課視頻的收看效果、問(wèn)題討論情況等。

3）實(shí)踐考核

實(shí)踐考核所有涉及到的樁基礎(chǔ)檢測(cè)項(xiàng)目，采用考前隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試，依據(jù)學(xué)生試驗(yàn)操作的過(guò)程和檢測(cè)數(shù)據(jù)處理分析情況進(jìn)行考核。

4）期末考核：學(xué)期末以閉卷方式考查學(xué)生樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)的理論掌握情況和分析處理檢測(cè)數(shù)據(jù)的能力。

最終的成績(jī)課堂考核占30%，課后考核占20%，實(shí)踐考核占30%，期末考核占20%。期末成績(jī)加權(quán)平均后60分及格。

（4）微課教學(xué)

引入微課新型教學(xué)資源，減少長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論教學(xué)，拍攝微課視頻，精心準(zhǔn)備與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程中的項(xiàng)目和任務(wù)。

《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向相關(guān)專業(yè)師生展示微課作品；定期組織老師學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》微課視頻的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，改變教學(xué)方法，提高《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》教學(xué)質(zhì)量。

（5）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予了相應(yīng)的學(xué)分要求。學(xué)生在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》、《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》、《頂崗實(shí)習(xí)考核表》等相關(guān)資料，通過(guò)郵件、電話等方式與任課教師溝通交流。

為增加學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》專業(yè)課程設(shè)置要求理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)1個(gè)月的認(rèn)崗實(shí)習(xí)課程，主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)將來(lái)所從事工作有初步認(rèn)識(shí)；大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)2個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)課程，主要讓學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，切身感受將來(lái)所從事工作的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足和欠缺，為下一步專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃；大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，緊密聯(lián)系工作崗位，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 課程教學(xué)改革效果

（1）考核結(jié)果

以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)14-1班為例進(jìn)行考核結(jié)果說(shuō)明。

1）學(xué)習(xí)積極性顯著提高

通過(guò)拍攝微課視頻、《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》隨機(jī)抽取試驗(yàn)操作等方式，考核發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能掌握試驗(yàn)與檢測(cè)的基本原理，操作過(guò)程較為規(guī)范，數(shù)據(jù)處理合理，學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力大幅度提高。

2）專業(yè)技能顯著提高

由于要求學(xué)生課堂、課后、實(shí)驗(yàn)操作要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生能借助于圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源、微課視頻等教學(xué)資源

進(jìn)行課后“充電”，班級(jí)及格率由2014-2015-2學(xué)期的58%提高到2015-2016-1學(xué)期的83%，專業(yè)技能掌握更為扎實(shí)，教學(xué)改革效果明顯。

3）語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力顯著提高

課堂考核過(guò)程中，學(xué)生將完成的任務(wù)以PPT匯報(bào)、小組討論交流等形式進(jìn)行展示，極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）綜合素質(zhì)

考核結(jié)果表明，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)改革，不僅學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能有了顯著提高，而且學(xué)生的政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)甚至職業(yè)態(tài)度都有了不同程度的提高。

5. 結(jié)論

高職教育的發(fā)展需要以就業(yè)為導(dǎo)向與社會(huì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。充分利用校企合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等工學(xué)結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)變教師的課堂較色，改革教學(xué)方法，以更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：倪 震）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-752X(2016)02-0094-02

收稿日期：2016-02-27

作者簡(jiǎn)介：程強(qiáng)強(qiáng)（1987-），男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)學(xué)院講師，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)院博士研究生，全國(guó)一級(jí)注冊(cè)建造師，研究方向：基礎(chǔ)工程、地下工程施工科研與教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：2016年江蘇省高等職業(yè)院校國(guó)內(nèi)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃資助項(xiàng)目；2015年校級(jí)教育科學(xué)“培育計(jì)劃”課題（編號(hào)：Py2015-22）。