高職英語聽說教學(xué)新論與實踐

白　金

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津　300382)

?

高職英語聽說教學(xué)新論與實踐

白金

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津300382)

高職英語教學(xué)是實用英語教學(xué)的重要階段和環(huán)節(jié)，其中英語聽說教學(xué)占有重要地位，但中小學(xué)階段應(yīng)試英語和“啞巴英語”教學(xué)和學(xué)習(xí)的慣性使多數(shù)高職學(xué)生不能適應(yīng)實用英語學(xué)習(xí)的要求，致使高職英語聽說教學(xué)的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。筆者在對傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法進(jìn)行了反思的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中創(chuàng)新出一系列有益的教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法，在此向廣大同仁們和同學(xué)們作以交流。

高職英語；聽說教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；“引擎動力理論”

一、高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

自2000年高教司頒布了以“實用為主、夠用為度”為核心思想的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》以來，“越來越多的英語教師也改變了單純培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)模式，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫、譯綜合運(yùn)用英語的交際能力，并且把過去視為高不可攀的聽說能力的培養(yǎng)提高到了應(yīng)有的地位?！钡诼犝f教學(xué)在高職英語教學(xué)中已占有重要地位的今天，中小學(xué)階段應(yīng)試英語教學(xué)和“啞巴英語”學(xué)習(xí)的慣性使多數(shù)高職學(xué)生不能適應(yīng)實用英語學(xué)習(xí)的要求，表現(xiàn)在學(xué)生聽力理解和口語表達(dá)能力極為薄弱，對聽說練習(xí)具有畏難情緒和逃避心理，致使高職英語聽說教學(xué)的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

二、“引擎動力理論”在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

(一)“引擎動力理論”的內(nèi)涵

“要正真實現(xiàn)高職英語教育的教學(xué)目的，就必須做到：……要特別注重加強(qiáng)聽、說技能的培養(yǎng)。……不但強(qiáng)調(diào)書面英語能力，也強(qiáng)調(diào)口頭語言能力，不但注重學(xué)習(xí)的語言輸入(receptive)訓(xùn)練，也注重其語言產(chǎn)出(productive)能力?！泵鎸Ξ?dāng)今普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且越發(fā)具有個性化的教學(xué)對象，傳統(tǒng)教學(xué)理論顯然失去了活力，越是經(jīng)典的理論越會顯得老生常談，無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。因此，創(chuàng)新和發(fā)展出更具生命力和時代感的教學(xué)理論是擺在教師們面前的重要課題。筆者在教學(xué)中沒有對傳統(tǒng)的英語聽說的重要性等理論老調(diào)重彈，而提出了更為生動、形象的“引擎動力理論”。該理論即認(rèn)為“聽”、“說” 是學(xué)習(xí)英語中的兩個“引擎”，前者是輸入引擎，接受信息；后者是輸出引擎，表達(dá)信息?！奥牎薄ⅰ罢f”不僅是最具實用性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是最具活力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和重要方面，是激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的源泉，是英語學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。

就“引擎動力理論”的內(nèi)涵而言，一是要求充分發(fā)揮“聽”、“說”在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)動機(jī)作用；二是盡可能多聽、多說；三是“聽”、“說”相通、互動。

就第一點而言，中國學(xué)生所習(xí)慣的英語讀寫學(xué)習(xí)屬于靜態(tài)的、相對被動地學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)雖具有一定的積極意義，但其弊端十分顯見，比如“啞巴英語”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式雖造就了一些尖子生和人才，但耗費(fèi)大量時間強(qiáng)背單詞和語法規(guī)則，卻學(xué)不到任何技能、找不到任何樂趣的學(xué)習(xí)方式帶給更多學(xué)生的卻是學(xué)習(xí)英語的挫敗感，并且這種挫敗感的“共鳴效應(yīng)”會對不同階段的學(xué)習(xí)者造成學(xué)習(xí)英語的逃避和恐慌心理。而相對而言，英語聽說學(xué)習(xí)則屬于有活力、有樂趣的積極方式。比如，有的學(xué)生說自己想學(xué)英語，但是難以克服惰性，端起書本就看不進(jìn)去了，半個小時連一段文字都看不完。這說明閱讀式的學(xué)習(xí)對其而言一無樂趣、二無效率，那么筆者讓他將要學(xué)習(xí)的材料變閱讀為朗讀，這樣一來，這位同學(xué)就非常有效改善了讀書效率，久而久之，也養(yǎng)成了朗讀和閱讀的習(xí)慣，獲益匪淺?！耙鎰恿碚摗币膊皇瞧娴模渲匾由焓恰叭W(xué)習(xí)理論”。英語學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯各方面的能力均有所要求，并最終要求學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的綜合應(yīng)用能力。因此，“全息學(xué)習(xí)理論”將是一種有效的學(xué)習(xí)方法。該方法是指，學(xué)習(xí)者充分利用“聽“、”說”的發(fā)動機(jī)作用，對每一篇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的全方位、多維度、立體式地學(xué)習(xí)，調(diào)動各種感知和認(rèn)知功能，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行細(xì)致、深入地研習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化理解、加深記憶，最終達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容能夠自如駕馭與運(yùn)用的程度。

就第二點而言，一方面，通過新聞、電視節(jié)目、電影、廣告、別人的交談等一切學(xué)習(xí)資源鍛煉聽力，攝取信息；另一方面，創(chuàng)造一切機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)，哪怕是背臺詞似的自言自語，形成習(xí)慣，以此鍛煉口腔肌肉，加深對所學(xué)詞匯和表達(dá)的理解和熟練程度，訓(xùn)練英語思維能力，以提高口語表達(dá)能力。同時，多聽、多說可直接提高學(xué)習(xí)者對英語語言的敏感程度，即通常所說的“語感”，從而帶動了“讀”、“寫”、“譯”等各方面能力提高。而教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)起到重要的鼓勵、啟發(fā)的作用，以激發(fā)學(xué)生多聽、多說的興趣和自覺性。比如，筆者在教學(xué)中說道其實聽說材料的實用之處就是貼近生活，隨即將教材中的一段對話材料翻譯成了生活化的語言，使學(xué)生們有了耳目一新的感受，接著筆者又讓學(xué)生們用各種方言進(jìn)行翻譯，拉近了學(xué)生們與英語的距離，加深了學(xué)生們對材料內(nèi)容的理解，提升了他們上口語課的興趣。下一堂課，筆者又讓學(xué)生們用自己的方言編寫對話，并參考教材內(nèi)容翻譯成英語，取得了良好的教學(xué)效果。

第三點更是具有突破傳統(tǒng)聽說教學(xué)理論的重要意義。在生活常識中，我們知道口耳共鳴的原理，音樂家練聲、演唱時注重的就是口耳共鳴；再如“十聾九啞”的醫(yī)學(xué)常識，聽不見的人大都不會說，由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，聽、說之間是相互影響的，也是可以彼此促進(jìn)的，那么我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這個規(guī)律。而事實上聽力材料也就是口語內(nèi)容的形式轉(zhuǎn)換，如果能精確模仿英美人士的口語，就能成功突破聽力理解問題。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會有學(xué)生問，我聽力不好或者口語不好，怎么辦？他們得到的回答大多都是：“那就多聽、多練”。這樣回答固然有其合理性，但是否具有普遍的可操作性呢？試想讓學(xué)習(xí)者對自己本來不擅長、不喜歡去做的事，還要硬著頭皮去做，顯然有悖人之本性。固然，戰(zhàn)勝自我是取得成功所必要的，但成功者畢竟是少數(shù)，因為能做到的人太少了。科學(xué)發(fā)展觀的核心理念即是以人為本，在當(dāng)今時代，有悖人性的東西已越來越少地為科學(xué)性所青睞了。因此，我們不如換個方式去解決這個問題，如果聽力不好，可以通過加強(qiáng)口語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的方式來尋求突破，反之亦然。以聽力考試為例，考生如果能在第一遍盲聽的基礎(chǔ)上，于第二、三遍聽力播放的過程中試著跟讀聽力內(nèi)容，則做題的正確率將大大提高。

(二) 科學(xué)、有效的訓(xùn)練方式

理論以指導(dǎo)實踐為目的，正確的理論需要具體的方法去踐行，否則，只能是紙上談兵。那么，“引擎動力法”最基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式即為“三隨”與“三最”。前者系針對“聽”的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)者應(yīng)在平日里做到“隨時聽”、“隨身聽”、“隨意聽”，也就是學(xué)習(xí)者應(yīng)該養(yǎng)成隨時、隨地聽英語的習(xí)慣，這在現(xiàn)代社會是很容易實現(xiàn)的。對此，鐘道隆先生曾不無羨慕地說道，現(xiàn)在的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境是上個世紀(jì)五六十年代的英語學(xué)習(xí)者不可企及的，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者應(yīng)該更具有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越條件，更容易出成績。另外，在聽力內(nèi)容的選擇上可以選材廣泛，即所謂“隨意聽”。如筆者還曾建議學(xué)生們搜集一些感興趣的英語廣告去聽，除此之外還會有大量讓學(xué)生感興趣的英文歌曲、影片等內(nèi)容。“三最”，即以最大聲、最快速、最清晰的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)口語，最早為“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽所提出。李陽提出通過“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，能達(dá)到熟能生巧、脫口而出的程度，并舉出了大量的成功案例。正如相聲演員要練基本功，學(xué)英語也要練“嘴皮子”，關(guān)鍵是如何科學(xué)地練習(xí)、輕松地堅持。

充分做到“三隨”與“三最”可能需要一個過程，學(xué)習(xí)者可以從具有這樣一種方法意識開始，慢慢形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在心態(tài)上不該急功近利，首先要懂得英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的規(guī)律，對學(xué)習(xí)者來說，其英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步不是今天聽懂一個詞，明天能說兩個詞那樣“從三到萬”式的簡單遞進(jìn)規(guī)律；而是在你堅持學(xué)習(xí)了一段時間以后，驀然回首時發(fā)現(xiàn)自己已然上了一個臺階。因此，學(xué)習(xí)者要有“厚積而勃發(fā)”的思維，一個端正、穩(wěn)定的心態(tài)是最有利于進(jìn)步的。另外，很重要的一點，還要克服怕出錯的心理。筆者在教學(xué)中將英語聽說的進(jìn)步規(guī)律以沾滿泥巴的車輪作比，車輪上的泥巴就好比錯誤，一定先要讓車輪轉(zhuǎn)起來，越轉(zhuǎn)越快，才會漸漸把泥巴摔干凈。

從技術(shù)細(xì)節(jié)上看，聽、說的難點與規(guī)律集中體現(xiàn)在：連讀、吞音、英、美口音的差別、強(qiáng)讀與弱讀等幾個方面。實際上，這也是我們的母語中所常有的，因此這些所謂的技巧并不難理解，但需要教師生動、透徹的講解。

如果在聽力中遇到上述問題，我們完全可以強(qiáng)化口語學(xué)習(xí)來克服。如果我們對自己的口語認(rèn)真了、糾正了自己的發(fā)音，那么我們對純正、地道的發(fā)音也就敏感了，否則我們將一直處于騎著木馬懷疑真馬的狀態(tài)，怎能不影響聽力水平？對于英語發(fā)音，總的來說，首先，講英語時的舌位與漢語是完全不同的，基本上英語人士是卷著舌頭說話的；其次，英語人士講話時會較多用到鼻、喉。另外，練好口語的關(guān)鍵在于掌握連讀和斷句，該連的連，該斷的斷，連讀在詞與詞之間，斷句在詞組之間；這是決定口語表達(dá)的速度與質(zhì)量，增加自信的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，通常對于聽力中一些很簡單的單詞，如果連讀了，學(xué)生們就很難聽得出，原因是他們自己在做口語練習(xí)時就很少連讀，甚至沒有這樣的意識。學(xué)生們通常也害怕聽長的句子、快的句子，他們自己掌握了斷句的技巧，聽到長句時就自然能抓住其句子重心了。掌握好連讀和斷句，能夠提高表達(dá)的流利程度，也不會對念得快的句子感到不適應(yīng)了。反之，如果在口語中遇到上述問題，也可以通過多接觸視聽資料來獲得突破，要大膽模仿、善于模仿。比如，可以多唱英文歌來練好口語，試唱美聲歌曲來體會鼻、喉音。一個地區(qū)和民族的歌曲是其語言表達(dá)的形式之一，并且歌曲中的吐字發(fā)音往往是非常飽滿、清晰和夸張的，放大了其語言的發(fā)音特點，因此非常適于學(xué)習(xí)者去模仿和學(xué)習(xí)。再比如，在原聲影片中，學(xué)習(xí)者可以觀察到片中人物吐字發(fā)音時的口型，必要時還可借助慢放功能來實現(xiàn)。另外，創(chuàng)造語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語事半功倍的有效方式。比如“American Movies Watching”就是個好方法，“因為看完一部電影，就仿佛在美國呆了兩個小時，而學(xué)到的東西是你在美國兩天，甚至兩個星期都不一定能學(xué)到的?！庇^看原聲電影解決的不僅是語言問題，還包括語言的根基——文化問題。而對于沒有集中時間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，還可以在家中打開電視或電腦，邊聽英語新聞或歌曲，邊做其他事，實踐證明這也是一種有效創(chuàng)造語言環(huán)境，提高英語聽說能力、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。

學(xué)習(xí)者還可以充分利用聽說手段進(jìn)行全息式學(xué)習(xí)。如對一段學(xué)習(xí)材料，可以先進(jìn)行閱讀，查明弄懂其中的生詞，再進(jìn)行朗讀、聽力的訓(xùn)練，然后可以把自己的朗讀錄音，既可以與原版朗讀比對，也可以隨時、反復(fù)聽，達(dá)到熟悉的程度；然后將該篇英文譯為漢語，繼而可以看著譯文將英文原文復(fù)述出來。這樣會使學(xué)習(xí)者不需要背卻在無形中記憶了許多學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。每一段學(xué)習(xí)材料都是在用英語表達(dá)一種事物，如果記憶了幾十篇，甚至上百篇，就是能用英語表達(dá)幾十種甚至上百種事物了，則此時的學(xué)習(xí)者已具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平了。

總之，“引擎動力法”不僅是一種直接針對實用能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，對應(yīng)試教育也大有裨益。在教學(xué)實踐中，該理論的提出使學(xué)生耳目一新，對高等職業(yè)教育階段的英語學(xué)習(xí)要求有了全新的認(rèn)識，對英語學(xué)習(xí)方法有了新概念，從而擺脫了舊有的學(xué)習(xí)思維、方法、習(xí)慣及挫敗感，極大地提升了學(xué)習(xí)的興趣和信心。改善教學(xué)效果需要教師不斷開拓思路，是教學(xué)理論和教學(xué)方法與時俱進(jìn)。

New Theory and Practice of Higher Vocational English Listening and Speaking Teaching

BAI Jin

(TianjinPublicSecurityProfessionCollege,Tianjin,300382)

English teaching in higher vocational schools is an important phase and link for practical English teaching,of which English listening and speaking occupies an important position,but due to examination oriented English and “Dumb English” teaching in primary and secondary school,the majority of the higher vocational students cannot meet the requirements of the practical English learning,which results that the effectiveness of higher vocational English listening and speaking teaching has been severely affected.Based on the thinking on the traditional teaching theories and methods,the author creates a series of useful innovative teaching theory and effective teaching methods in teaching and exchanges with the majority of colleagues and students hereby.

higher vocational English; listening and speaking teaching; teaching status quo; “theory of engine power”

2016-03-11

白金(1980-)，天津公安警官職業(yè)學(xué)院，英語講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯。

G712

A

1673-582X(2016)10-0075-04