關(guān)于信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

孫國坤，殷　玥

(1.天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300400；2.天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

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關(guān)于信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

孫國坤，殷玥

(1.天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300400；2.天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

課程改革和信息技術(shù)的完美結(jié)合成就了課堂教學(xué)的一個新的模式“信息化課堂教學(xué)”。信息化課堂教學(xué)是當(dāng)今學(xué)校教育中最被推崇的教學(xué)方式，也是未來社會課堂教學(xué)的趨勢。筆者通過在自身日常信息化教學(xué)應(yīng)用過程中遇到的一些問題以及改進(jìn)方法來進(jìn)行講解，希望可以提供一些有價值的可以參考的內(nèi)容。

課堂教學(xué)信息化；教法與學(xué)法；高職

引言

受益于當(dāng)今社會科技的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為當(dāng)前教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)，各種信息化教學(xué)設(shè)備也隨著社會發(fā)展遍布于全國的各大中小院校，應(yīng)用于課堂教學(xué)，這些設(shè)備也逐漸成為一所學(xué)校是否具備信息化教學(xué)能力的標(biāo)志。多媒體教學(xué)、PPT、視頻教學(xué)等等也不斷出現(xiàn)在各科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，各種新的教學(xué)方法也讓信息化教學(xué)越來越完善。信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用了信息技術(shù)、數(shù)字資源以及信息化教學(xué)的環(huán)境，更加科學(xué)合理地安排教學(xué)過程的中的各個環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果，從而促進(jìn)職業(yè)教育向信息化改革和創(chuàng)新。

一、面對信息化課堂教學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

信息化課堂教學(xué)作為新的教學(xué)理論，同時被新的技術(shù)環(huán)境的推動前行，新型教學(xué)模式中教師與學(xué)生的地位都發(fā)生了一定程度上的改變。同學(xué)們從到教室老師講課改變?yōu)榈秸n堂上去學(xué)習(xí)；教師不單純只師講課，而是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，或者說是一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和同學(xué)交流。

在信息化課堂教學(xué)的模式下，教師的作用不能再僅僅局限于把的本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對獲取的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化變成自身的知識，學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于獲取知識，而是獲取到知識之后利用知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在信息化課堂教學(xué)的模式下，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的導(dǎo)演。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境廣泛地存在于現(xiàn)實(shí)生活中包括：互聯(lián)網(wǎng)、教室、實(shí)訓(xùn)室甚至學(xué)生的家里。而這些學(xué)習(xí)資源的利用和開發(fā)就要看這堂課的導(dǎo)演來安排。教師要在平時積累信息時時刻刻為每一堂課做準(zhǔn)備，生活中的一切細(xì)節(jié)都可能成為課堂上的案例，比如，生活中看到某事可以快速用手機(jī)拍下來，整合到教案當(dāng)中去，這也算是開發(fā)出了新的的教學(xué)資源。

在信息化課堂教學(xué)模式下教師有時僅僅為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)方向就可以了。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不應(yīng)僅是通過教師傳授獲得，而是教師通過信息化資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式而獲得。所以信息化課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為的學(xué)習(xí)中心，以教師作為課堂的構(gòu)建和指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助和促進(jìn)的效果，而不是傳授知識和灌輸知識。

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為信息化教學(xué)的首要任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、任務(wù)引入幫助學(xué)生過渡新舊知識，使課堂教學(xué)成為有意義學(xué)習(xí)。在教室里適時的組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開小組討論與交流，鼓勵不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的主動去參與學(xué)習(xí)。在信息化課堂環(huán)境下，教師不僅僅是知識的惟一呈現(xiàn)者，反而只是信息化課堂教學(xué)當(dāng)中的一小部分。在這樣的課堂教學(xué)模式下，老師必須改變自己多年來在課堂上中心位置的教學(xué)習(xí)慣，走到學(xué)生中間，以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在信息化課堂教學(xué)模式下，教師扮演學(xué)生學(xué)術(shù)顧問的角色。擁有現(xiàn)代化教育設(shè)備的支持，學(xué)生獨(dú)自完成某些知識學(xué)習(xí)變的更容易，以這種方式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力當(dāng)好學(xué)術(shù)顧問這個角色，以便學(xué)生學(xué)習(xí)得到宏觀指引和幫助。在信息化課堂教學(xué)模式下，教師是應(yīng)去學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)這一模式。信息科學(xué)技術(shù)環(huán)境本來不是專門為教學(xué)而生，大部分信息技術(shù)軟件也并不是完全適合所有教學(xué)情境的，所以這就需要教師學(xué)習(xí)熟悉這些軟件，并根據(jù)所教授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要幫主學(xué)生適應(yīng)信息化課堂教學(xué)。

教師更有資格當(dāng)信息化教學(xué)的的研究者。隨著信息化教學(xué)改革的演進(jìn)，教師并不單純是知識的傳播者，而更是教學(xué)一線的實(shí)踐人員。實(shí)踐教學(xué)的人更應(yīng)是教學(xué)工作的研究者，這也是理論與實(shí)踐的完美組合。在信息化教學(xué)改革的模式下，教師應(yīng)當(dāng)要主動積極的實(shí)踐現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷完善自身的素質(zhì)修養(yǎng)，成為一名跟得上時代潮流的新型教師。

二、信息化課堂教學(xué)的先進(jìn)性

我們應(yīng)用信息化課堂教學(xué)一定有兩個目標(biāo)，一個是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一個是提升教師教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)的過程中這兩個目標(biāo)至少有一個是要被完成的，但如果這兩個信息化教學(xué)的目標(biāo)都不能完成，既不能提升學(xué)習(xí)效率，也不能提升教學(xué)質(zhì)量，我們?yōu)槭裁匆鲂畔⒒n堂。從這兩個角度來講提高學(xué)生的聽課率吸引學(xué)生的眼球和對教師教學(xué)過程的完善是信息化教學(xué)的又兩大亮點(diǎn)

采用信息化課堂教學(xué)將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，同時借助一些虛擬教學(xué)仿真軟件，把現(xiàn)實(shí)應(yīng)用帶到課堂教學(xué)當(dāng)中去，豐富生動的多媒體，從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的問題。信息化課堂教學(xué)打破了教師以語言為媒介向?qū)W生傳授基本內(nèi)容的過程，將傳授內(nèi)容的獲取方式做了徹底的更改。信息化課堂教學(xué)借助于教室的各種新型硬件教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，充分利用飛速發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)組成的新型課堂教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代化的課堂設(shè)備，信息化課堂教學(xué)方式可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的瓶頸，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都會帶來更好的升級。信息化課堂教學(xué)基本特點(diǎn)如下7點(diǎn)：

多樣化的多媒體教材。多媒體技術(shù)可以將傳統(tǒng)的書面教材進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為多媒體課件、模擬仿真教學(xué)軟件等，讓課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容富有生命力；使課堂教學(xué)管理更加先進(jìn)。利用豐富的社交媒體軟件，可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識講完直接在課件上截屏發(fā)送到學(xué)生的QQ群，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、考核、教學(xué)評價等，比紙質(zhì)更加方便教師記錄和查詢教學(xué)資料；VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(未普及)。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境中，能極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知對象的興趣，當(dāng)今最火熱的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就能滿足這一條件。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠超越現(xiàn)實(shí)，帶領(lǐng)我們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界無法到達(dá)的領(lǐng)域，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知空間，極大增加了學(xué)習(xí)的范圍；網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源老師們可以參考利用，融合自己的特色帶到課堂上來，不斷更新最新的教學(xué)資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的知識永遠(yuǎn)跟上社會的步伐這也是信息化課堂最大的優(yōu)勢，完勝于傳統(tǒng)的書本教學(xué)；信息化擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)。課堂上的知識是有限的，尤其是課堂上知識前后有關(guān)聯(lián)時，由于黑板的內(nèi)容有限，或者有關(guān)聯(lián)的知識在上節(jié)課，這時如果學(xué)生手機(jī)里有一張上一知識點(diǎn)的照片將會為后面的課堂提供相當(dāng)大的幫助。由此可見，信息化課堂教學(xué)有助于強(qiáng)化記憶、加深對知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；成為師生互動的媒介，激發(fā)更多學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源借助于云盤、QQ等社交軟件公開給學(xué)生，共享學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中的問題實(shí)時與老師進(jìn)行在線溝通，這樣可以增進(jìn)師生互動，教師也可以更好的了解課堂教學(xué)效果，更新教學(xué)方法。信息化課堂能更充分利用多媒體技術(shù)，從視聽感官來滿足學(xué)生，調(diào)動積極性，激發(fā)熱情，活躍他們的學(xué)習(xí)氣氛，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。

三、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在信息化課堂教學(xué)的設(shè)備使用方面相信最有心得最有發(fā)言權(quán)的就是奮戰(zhàn)在講臺上的教師了，而對于這些奮戰(zhàn)在一線講臺上的教師我相信即便是對這些現(xiàn)代設(shè)備運(yùn)用最熟練的青年教師也會遇到各式各樣的問題，筆者所在的學(xué)校剛剛從以前的一半帶投影儀的多媒體教室、一半普通教室，向現(xiàn)在的一半教室是投影儀、一半教室是大屏觸控平板電視的信息化升級，這其中最大的受益者無疑是學(xué)校的在讀學(xué)生，而在這個轉(zhuǎn)變的過程中所接受最大挑戰(zhàn)的當(dāng)然是講臺上的老師和設(shè)備的維護(hù)者。關(guān)于信息化設(shè)備，老掉牙的投影儀就不說了，就來說說大屏觸控平板電視。以筆者所在學(xué)校的設(shè)備為例：

首先，不可否認(rèn)的是這款新設(shè)備對于教學(xué)質(zhì)量的提升是很大的，當(dāng)然學(xué)校為了這些新設(shè)備所投入的資金也是相當(dāng)大的。其次，新設(shè)備固然好用，但我不得不說的是新設(shè)備在課堂教學(xué)中還有很大潛力在等待著我們的挖掘。比如說新設(shè)備作為公共電腦中的一員被安裝還原卡肯定是免不了的，可裝上了還原卡老師上課所需要的軟件也許就需要每節(jié)課都重新安裝一次了。又比如說新設(shè)備是觸摸屏的，可電腦里的圖標(biāo)設(shè)計(jì)是詳細(xì)信息，這樣打開圖標(biāo)很不方便，經(jīng)常因?yàn)榘村e浪費(fèi)課堂上的時間，如果系統(tǒng)還原點(diǎn)設(shè)置時，U盤里文件的圖標(biāo)是大圖標(biāo)的話，對于教師來說在課堂上會省很多事。當(dāng)然這樣做信息中心的管理人員的工作量想必會增加不少。

四、對老師提出了更高的要求，信息化課堂教學(xué)中遇到的問題應(yīng)及時改進(jìn)

其一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是信息化教室內(nèi)的新設(shè)備的應(yīng)用，不斷提高自身素質(zhì)。信息化課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該從各個方面提升自己的教學(xué)技巧，這樣才能跟的上信息化教學(xué)的腳步，以應(yīng)對當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。教師也應(yīng)學(xué)習(xí)，努力去掌握各種的信息技術(shù)技能，并應(yīng)用于課堂教學(xué)或其他教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。信息技術(shù)對于教師來說，大多數(shù)時候不應(yīng)僅僅是教學(xué)的工具，更多的時候也是學(xué)習(xí)的工具。

其二，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)以學(xué)生為主體來教授，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力，不能是在教室里聽或者看老師所展示出的知識。教學(xué)是以學(xué)生自身的發(fā)展為目標(biāo)的，也只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。在信息化課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘?qū)W生更多的的學(xué)習(xí)主動性和興趣。信息化教學(xué)是教學(xué)方式進(jìn)步的必然結(jié)果，努力加強(qiáng)開展信息化教學(xué)是任何一名當(dāng)代教師的責(zé)任，用更進(jìn)步的心態(tài)和更高層次的眼光來看待信息化教學(xué)，開展各色教學(xué)實(shí)踐，使信息化教學(xué)不斷向前完善。

五、信息化課堂教學(xué)案例

1.科目

下面以高職機(jī)械制造類專業(yè)核心課《機(jī)械制造工藝與實(shí)施》中“臺階軸的車削加工”為例進(jìn)行信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以信息化課堂教學(xué)為手段來優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革。

2.設(shè)計(jì)思路

教學(xué)對象為大專一年級的學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課并不具備多豐富的專業(yè)知識；相比于書本文字性的介紹，學(xué)生更喜歡直觀地獲得認(rèn)知；本門課為專業(yè)核心課，學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際的案例有濃厚興趣；熱愛網(wǎng)絡(luò)、并且熟練應(yīng)用QQ、云盤、微信、微博等社交軟件。

3.信息化教學(xué)環(huán)境與資源

教室環(huán)境主要為帶投影儀或者帶平板電視的多媒體教室，教師攜帶的平板電腦、激光翻頁筆等。教室以外有，網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)?？梢岳玫能浖蠶Q微信社交平臺用于交流、云盤、郵箱用于分享資料或提交作業(yè)。課堂上的資源包括有幻燈片、機(jī)械制造視頻、圖片等。這些信息化資源營造出的教學(xué)環(huán)境更容易受到學(xué)生的青睞，更能集中學(xué)生在課堂上的注意力。

4.教法與學(xué)法分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以實(shí)際生產(chǎn)中的臺階軸工件加工圖片進(jìn)行案例引入、小組討論、視頻演示，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是職業(yè)能力。讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相吻合，教學(xué)與生產(chǎn)對接上。

5.單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本教學(xué)內(nèi)容選自“機(jī)械制造工藝與實(shí)施”中“臺階軸的車削加工”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，共兩學(xué)時，主要內(nèi)容為外圓的車削加工工藝。本單元知識目標(biāo)：熟悉車床的結(jié)構(gòu)工藝范圍、能正確裝夾工件及選擇車刀。技能目標(biāo)：具備車削加工的基本技能。素質(zhì)目標(biāo)：以學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、分析問題及解決問題的能力為目的。本單元教學(xué)重點(diǎn)為車床、車刀、夾具的選擇；難點(diǎn)外圓面加工工藝的制定，讀圖。

6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師工作，建立360云盤機(jī)制工藝課程資源共享群、班級QQ群用于學(xué)習(xí)資源共享和實(shí)時學(xué)習(xí)討論。每堂課的課前課后把一些機(jī)加工視頻、圖片等資源共享在云盤群作為預(yù)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，并經(jīng)常留意群內(nèi)是否有學(xué)生對于所學(xué)知識的提問。同時，課堂上教師應(yīng)發(fā)掘出有限的信息化教學(xué)設(shè)備的無限潛力。學(xué)生工作，課前打開資源共享里面的預(yù)習(xí)內(nèi)容為課堂準(zhǔn)備，課后每堂課的作業(yè)都會發(fā)布在共享群里，期間有任何問題都可以在QQ群里與他人進(jìn)行交流。教師針對所教授學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)方案：信息化預(yù)習(xí)作業(yè)反饋——感性認(rèn)識——案例引入——自主學(xué)習(xí)并提問——案例分析講解——知識總結(jié)——升級版的案例——作業(yè)(包括課后總結(jié)和下次課的視頻預(yù)習(xí))，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

信息化課堂教學(xué)不僅僅是現(xiàn)代教育的重要組織部分。更是當(dāng)代教學(xué)的改革和進(jìn)步的方向。我們作為教師應(yīng)該認(rèn)識到信息化課堂教學(xué)的重要性，從各個角度來提高自身的信息化素養(yǎng)，讓信息化融入到自己的每一堂課，甚至融入我們老師自身和學(xué)生的生活當(dāng)中去，這樣信息化的教學(xué)效果才能發(fā)揮的更大、更理想。

[1]張俊娟，穆卓輝，張朝暉.信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以“隧道施工技術(shù)”課程為例[J].21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇，2015,(09).

[2]沈荃，鄭輝昌.課堂教學(xué)手段信息化改革的探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2009，(11).Thinking and Application of Informational Education Used in Class

SUN Guo-kun,YIN Yue

(1.TianjinMetallurgicalVocation-technologyInstitute,Tianjin,300400; 2.TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin,300110)

the perfect integration between course reform and information technology results in a new classroom teaching mode-“IT-based Classroom Instruction”,which is best praised in today’s college teaching,also a tendency for future classroom teaching.The author talks about the problems encountered and measures taken during real practices,aiming to provide valuable

.

IT-based classroom instruction; teaching and learning methods; higher vocational colleges

2016-07-04

孫國坤(1987-)，男，天津人，天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：機(jī)械工程及自動化，職業(yè)教育；殷玥(1988-)，女，天津人，天津交通職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：電氣工程及自動化，職業(yè)教育。

G712

A

1673-582X(2016)10-0052-05