基于高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性研究

張仕萌

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶　526020）

基于高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性研究

張仕萌

（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶526020）

教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來合理地選擇教學(xué)方法。對于高職高專英語教學(xué)來說，選擇語法翻譯法是比較合理的，但同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意語法翻譯法教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)語法翻譯法的發(fā)展，提升其在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用的合理性。

高職高專；英語教學(xué)；語法翻譯法；合理性

高職高專是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要基地，是我國高等教育的重要組成部分。對于高職高專英語教學(xué)來說，隨著高校擴(kuò)招，高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)下降的趨勢，因此，如何根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法至關(guān)重要。語法翻譯法作為一種古老而有實(shí)效性的教學(xué)方法，在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用是合理的。同時(shí)，廣大高職高專教師也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的更新來不斷完善語法翻譯法，從而進(jìn)一步提升語法翻譯法在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用的合理性。

一、語法翻譯法概述

語法翻譯法由來已久，其起源于18世紀(jì)后期，距離現(xiàn)在已經(jīng)有著三百多年的歷史，語法翻譯法對于英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，其在當(dāng)今英語教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。語法翻譯法多使用古老的例句，在教學(xué)的過程中注重英語書面語，注重語法規(guī)則的講解，且教師可以使用母語來輔助教學(xué)。語法翻譯法以翻譯為主要教學(xué)內(nèi)容，通過大量的書面翻譯和寫作練習(xí)來深化學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果。

在語法翻譯法教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠通過長時(shí)期的母語和英語對比來加深對兩種語言的理解，從而不斷促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)密性和精確性，符合英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

二、高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性

上文中簡要分析了語法翻譯法的概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以看出，語法翻譯法注重基礎(chǔ)，沒有特殊限制，比較適合應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)中。下面對高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

（一）高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的適用性分析

1.高職高專學(xué)生適應(yīng)語法翻譯法

語法翻譯法在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用由來已久，而隨著教育改革的深入，新編英語教材則充分融合了外語教學(xué)的新方法和新理念。但需要注意的是，由于受到教師專業(yè)水平、語言環(huán)境、應(yīng)試教育以及學(xué)生接受能力等方面因素的影響，以交際為目的的新教學(xué)方法并沒有廣泛推廣，這種新型的教學(xué)方法只出現(xiàn)在重點(diǎn)高中課堂和教學(xué)示范課中，我國大多數(shù)城市和農(nóng)村中學(xué)依然沿用著古老的語法翻譯法，進(jìn)入到高職高專院校的學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)且習(xí)慣了語法翻譯法這種古老但有著切實(shí)效果的教學(xué)方法。

2.語法翻譯法符合高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)

高校擴(kuò)招的趨勢愈發(fā)明顯，生源大眾化是不可避免的問題。對于高職高專院校來說，其主要的教學(xué)對象來自普通高中、技工學(xué)校以及中專學(xué)校等相對層次較低的學(xué)校，這些學(xué)生大多英語語音、詞匯以及語法基礎(chǔ)薄弱，英語的聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)技能也比較差。在這樣的背景下，高職高專英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和英語基本技能的培養(yǎng)，從簡單的單詞、句子和課文入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語語法，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)和英語表達(dá)方式，而語法翻譯法則屬于一種注重基礎(chǔ)的教學(xué)方法，符合高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。

3.語法翻譯法符合高職高專英語課時(shí)安排和課堂規(guī)模的特點(diǎn)

對于高職高專院校英語教學(xué)來說，其課時(shí)安排較少，一般每周只有四個(gè)課時(shí)的英語課，但實(shí)際的教學(xué)任務(wù)十分繁重，這就對教師的英語教學(xué)提出了較高的要求。教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要合理地利用有限的課堂時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來合理地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能夠讓基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此可見，選擇語法翻譯法符合高職高專英語可視安排較少的特點(diǎn)。此外，在高校擴(kuò)招之后，教師資源、教室資源等教學(xué)資源短缺的問題逐漸凸顯出來，為了解決這一問題，高職高專經(jīng)常采用大班上課的形式，將不同專業(yè)的幾個(gè)小班合成一個(gè)大班來上英語課。而對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，雖然單獨(dú)授課，但學(xué)生人數(shù)也較多，在這樣的教學(xué)環(huán)境下要想開展交際訓(xùn)練難度是很大的，且教學(xué)效率較為低下。而語法翻譯法教學(xué)方式并不會(huì)受到班級(jí)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的限制，面對英語層次參差不齊的學(xué)生，還可以采用母語進(jìn)行教學(xué)，這就使得教師能夠合理地對上課節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，從而讓學(xué)生很好地掌握英語知識(shí)和技能，高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.語法翻譯法符合教學(xué)水平考試的要求

對于高職高專英語專業(yè)學(xué)生來說，其英語水平考試主要是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試（以下簡稱B級(jí)考試），且當(dāng)前許多高職高專院校將通過B級(jí)考試作為硬性的教學(xué)要求，因此，高職高專學(xué)生通常將英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定為通過B級(jí)考試，從而獲取畢業(yè)資格。只有少部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中注重交際能力的提升。由此可見，高職高專英語教學(xué)也屬于一種應(yīng)試教育模式。而B級(jí)考試的主要形式為筆試，考試內(nèi)容主要有聽力理解、語匯用法、閱讀理解、翻譯寫作以及語法結(jié)構(gòu)等五個(gè)部分，其中，語法和翻譯這兩部分內(nèi)容所占的比例較大，且分值較高。由此可見，語法翻譯法符合高職高專教學(xué)水平考試的要求。

5.語法翻譯法符合高職高專學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作需求

對于英語教學(xué)來說，語法翻譯法不僅是一種英語教學(xué)手段，同時(shí)也是英語教學(xué)目的。對于高職高專畢業(yè)生尤其是英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，在其畢業(yè)走上工作崗位之后，通常在工作中涉及到一些英語翻譯等相關(guān)實(shí)際工作，由此可見，在高職高專英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯能力是十分必要的。因此，在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用語法翻譯法是合理的，是符合學(xué)生畢業(yè)崗位工作需求的。

（二）語法翻譯法在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用的缺陷

語法翻譯法以古典語言學(xué)和語言傳統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)，在應(yīng)用的過程中也存在著一定的缺陷。因此，高職高專英語教學(xué)在應(yīng)用語法翻譯法的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新改進(jìn)，從而使語法翻譯法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用變得更加合理。

第一，語法翻譯法教學(xué)在實(shí)踐的過程中容易忽略口語教學(xué)，對英語口語交流并不注重，在語法翻譯法下，高職高專學(xué)生雖然有著扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和翻譯能力，但在口語表達(dá)方面的意識(shí)和能力方面較差。

第二，語法翻譯法教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以教師的語言講解為基礎(chǔ)，這就在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐。高職高專學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過于依賴于教師的講解和分析，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，語法翻譯法教學(xué)形式單一，在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往比較形式化，這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，語法翻譯法在教學(xué)過程中往往忽略了漢語和英語在文化上的差異性，使用的一些材料難以與高職高專學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，不利于高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、語法翻譯法應(yīng)用的創(chuàng)新探討

任何事物都處于不斷的發(fā)展和變化過程中，高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性，不僅僅體現(xiàn)在語法翻譯法本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)也體現(xiàn)在語法翻譯法實(shí)踐創(chuàng)新方面。只有針對高職高專英語教學(xué)的實(shí)際情況來不斷改進(jìn)語法翻譯法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)選擇語法翻譯法的合理性。

首先，針對語法翻譯法過于依賴翻譯和母語的問題，教師應(yīng)當(dāng)摒棄母語和英語之間機(jī)械的比較和逐詞、逐句的翻譯，在應(yīng)用漢語進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理把握兩種語言的差異性。對于高職高專英語教學(xué)來說，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在開始的語法翻譯法教學(xué)中，可以利用漢語輔助教學(xué)，而隨著教學(xué)的深入，應(yīng)當(dāng)逐漸減少對漢語的依賴，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)沒有漢語幫助的英語學(xué)習(xí)。

其次，針對語法翻譯法忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將英語口語方面重視起來，在以課文為中心，教授學(xué)生語音、語法的同時(shí)，適當(dāng)增加英語對話、角色扮演等教學(xué)形式，以此來促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力與語法翻譯能力的共同發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)的觀念，樹立語法為閱讀服務(wù)的新觀念，掌握語法知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的目的，而是更好地學(xué)習(xí)英語的一種手段，通過加強(qiáng)語法的應(yīng)用實(shí)踐來讓學(xué)生加深對語法的理解，從而更好地去學(xué)習(xí)英語。

再次，對于高職高專學(xué)生來說，其英語基礎(chǔ)相對薄弱，在語法翻譯法教學(xué)中使用一些與漢語文化差異較大、理解難度較大的材料，并不能得到良好的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇教學(xué)材料，在英語教師的初始階段選用一些易于理解的英語材料，隨著教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的語法知識(shí)且詞匯量達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，教師可以加大教學(xué)材料難度，以此來促進(jìn)學(xué)生不斷提升。

最后，良好課堂教學(xué)氣氛的營造對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的意義，尤其對于高職高專學(xué)生來說，由于英語底子較差，許多學(xué)生對英語興趣泛泛。因此，在語法翻譯法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的方式來活躍課堂氛圍，所采用的例句、教學(xué)材料要充分貼近學(xué)生生活，以此來激發(fā)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對語法翻譯法教學(xué)方式的豐富和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提升語法教學(xué)法的合理性。

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